统编版部编本七律·长征说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版部编本初中语文教材中的经典篇目——毛泽东同志的《七律·长征》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。一、说教材《七律·长征》是一首气势磅礴、意境高远的革命史诗。作为中国工农红军长征胜利的艺术结晶，它不仅是毛泽东诗词的代表作之一，更是中华民族精神宝库中的璀璨明珠。从体裁上看，这是一首严格的七言律诗，格律严谨，对仗工整，音韵和谐，展现了古典诗歌的形式美。从内容上看，全诗仅用五十六字，便高度概括了长征这一人类历史上的伟大壮举，热情歌颂了红军战士不怕艰难困苦、勇往直前的英雄气概和革命乐观主义精神。本诗编排在初中语文教材中，其价值不仅在于让学生领略古典诗词的艺术魅力，更在于引导学生了解那段波澜壮阔的革命历史，感受革命先辈的崇高情怀，传承和弘扬长征精神，培养其爱国主义情感和积极向上的人生态度。因此，本课的教学对于落实立德树人的根本任务，提升学生的语文核心素养具有重要意义。二、说学情本次课的教学对象是初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力和历史知识储备。他们对英雄人物和革命故事通常抱有浓厚的兴趣，这是教学的有利因素。然而，长征这段历史距今已有八十余年，学生们缺乏直接的生活体验，对诗中所描绘的“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡”等地理概念以及“远征难”的具体内涵可能理解不够深刻。同时，对于七律这种古典诗歌体裁的特点，如平仄、对仗等，学生的知识基础相对薄弱。此外，如何引导学生将对诗歌字面意思的理解上升到对长征精神的感悟，并将其内化为自身品格，也是教学中需要重点突破的难点。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我确定本课的教学目标如下：1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。*掌握诗中重点词语的含义，理解诗歌的主要内容和主旨。*初步了解七律的体裁特点，体会诗歌对仗、押韵等语言特色。2.过程与方法：*通过反复朗读，感知诗歌的节奏和气势，培养语感。*通过小组合作探究、师生互动等方式，品味关键词句，理解诗歌意境。*借助背景资料和图片、视频等辅助手段，加深对诗歌思想感情的理解。3.情感态度与价值观：*感受红军战士在长征中表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。*体会毛泽东同志作为革命领袖的豪迈胸襟和伟大气魄。*激发对革命先辈的崇敬之情，传承和弘扬长征精神，树立积极乐观面对困难的人生态度。四、说教学重难点根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：*理解诗歌内涵，感受红军长征的艰辛和革命乐观主义精神。*品味诗歌精炼传神、气势磅礴的语言特点，特别是“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”等词语的妙处。*教学难点：*如何引导学生将历史事件与诗歌情感相结合，深刻体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”所蕴含的精神实质。*理解诗歌运用夸张、比喻等修辞手法所产生的艺术效果及其表达作用。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：利用图片、音频或短视频片段，创设长征的历史情境，拉近学生与文本的距离。*朗读品味法：组织多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、范读、配乐读等），引导学生在朗读中整体感知，在品读中体会情感，在美读中领悟意境。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究诗歌主旨和艺术特色。*多媒体辅助教学法：运用PPT课件，展示相关资料、图片、音频等，增强教学的直观性和感染力。*学法：*自主探究法：引导学生借助注释、工具书，自主疏通文意，初步感知诗歌内容。*合作讨论法：针对关键问题，组织学生进行小组讨论，相互启发，共同探究，培养合作精神和探究能力。*圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画出关键词句，深入品味语言，把握情感基调。六、说教学过程我将用一课时完成本课教学，具体教学过程如下：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）*方式一（视觉冲击）：展示几幅具有代表性的长征历史图片（如雪山、草地、泸定桥等），配以低沉而富有力量的背景音乐，提问：同学们，看到这些图片，你们想到了一段怎样的历史？（引导学生说出“长征”）然后简要介绍长征的历史背景和意义，引出毛泽东同志的《七律·长征》，并板书课题。*方式二（音频导入）：播放歌曲《长征组歌》片段（如《过雪山草地》），提问：这首歌描绘了什么场景？表达了怎样的情感？从而自然导入本课。*设计意图：通过情境创设，激发学生的学习兴趣，营造庄重的学习氛围，为理解诗歌情感奠定基础。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，圈点不理解的字词。2.正音释词：检查学生朗读情况，纠正易错字音（如“逶迤”“磅礴”“岷山”等），解释重点词语（如“等闲”“逶迤”“磅礴”“云崖”“尽开颜”等）。可让学生结合注释或工具书自主解决，教师补充。3.教师范读：教师进行有感情的范读，注意语速、停顿、重音和情感的把握，给学生树立朗读榜样。4.整体感知：学生再读全诗，思考：这首诗主要写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？（引导学生用诗中的句子概括，如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”）（三）细读品味，探究诗意（约20分钟）这是教学的重点环节，将围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一核心句展开。1.解读“远征难”与“只等闲”：*提问：“远征难”，“难”在哪里？诗中列举了哪些体现“难”的景物？（五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山）*再问：面对如此艰难的“万水千山”，红军是怎样的态度？（“只等闲”）如何理解“只等闲”？（平常事，不当一回事，表现了红军的大无畏气概和革命乐观主义精神。）2.品味颔联和颈联：*“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*提问：这两句写了什么？运用了什么修辞手法？（写山。比喻、夸张。）*讨论：将“逶迤”的五岭比作“细浪”，将“磅礴”的乌蒙比作“泥丸”，是缩小了山，还是放大了人？为什么这样写？（通过对比和夸张，反衬出红军战士不畏艰难、蔑视困难的英雄气概和革命乐观主义精神。）*“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*提问：这两句写了什么？（写水。）“暖”和“寒”仅仅是指天气吗？（引导学生结合历史背景理解：“暖”既指金沙江两岸悬崖峭壁的高耸入云，也暗示了红军巧渡金沙江后的喜悦和胜利的温暖；“寒”既指大渡桥铁索的冰冷，也暗示了飞夺泸定桥战斗的惊险惨烈和战士们的英勇无畏。一暖一寒，对比鲜明，写出了红军长征途中不同的战斗经历和复杂情感。）*补充介绍巧渡金沙江和飞夺泸定桥的简要史实，帮助学生理解。3.赏析尾联：*“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*提问：“更喜”的“更”字有何作用？（程度副词，突出了红军翻越千里积雪的岷山后的极度喜悦之情，是对全诗乐观主义精神的进一步升华。）*“三军过后尽开颜”，“尽开颜”的原因是什么？（长征即将胜利结束，革命前景光明。）（四）品读悟情，升华主题（约7分钟）1.配乐朗读：播放雄浑激昂的音乐，学生再次有感情地朗读全诗，体会诗歌的磅礴气势和诗人的豪迈情怀。2.讨论探究：这首诗表现了红军怎样的精神品质？（不怕牺牲、排除万难、争取胜利的英雄气概；革命乐观主义精神；革命英雄主义精神；集体主义精神等。）3.教师小结：《七律·长征》不仅是一首壮丽的史诗，更是一座不朽的精神丰碑。它激励着一代又一代中国人不畏艰难，奋勇前进。*提问：在今天，我们还需要长征精神吗？长征精神对我们的学习和生活有何启示？（引导学生联系自身实际，谈谈如何继承和发扬长征精神，勇于面对学习和生活中的困难与挑战。）（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂总结：再次强调诗歌主旨和艺术特色，鼓励学生将长征精神内化于心，外化于行。2.作业布置：*必做题：背诵并默写《七律·长征》。摘抄诗中你认为最能体现红军精神的诗句，并说说理由。*选做题（拓展）：搜集一个长征小故事，与同学分享；或者观看一部关于长征的纪录片（如《长征》），写一段观后感。七、说板书设计好的板书设计能够提纲挈领，帮助学生梳理知识，把握重点。本课板书设计如下：七律·长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。（总起：英雄气概乐观精神）（首联）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（山：比喻夸张视难如易）（颔联）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（水：对比巧渡飞夺惊险喜悦）（