人教版一年级数学连加连减教学设计

人教版一年级数学连加连减教学设计一、教学内容人教版义务教育教科书数学一年级上册连加、连减二、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，体验连加连减的计算过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，发展初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、规范书写的良好学习习惯。三、教学重难点1.教学重点：理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序和方法。2.教学难点：理解连加、连减算式的意义，特别是第二步计算的意义。四、教学准备教师：多媒体课件、磁性小圆片（或小棒）、算式卡片。学生：学具盒（小圆片或小棒）、练习本、铅笔。五、教学过程（一）创设情境，复习旧知师：小朋友们，今天天气真好，森林里的小动物们要开运动会啦！我们一起去看看好不好？（出示课件：森林运动会场景）师：瞧，小松鼠们正在进行摘松果比赛呢！（课件出示：树上有3只小松鼠，又跑来2只）师：谁能说说图意？并提出一个数学问题？生：树上原来有3只小松鼠，又跑来2只，现在一共有几只小松鼠？师：怎样列式计算？生：3+2=5（只）（师板书算式）师：为什么用加法计算？生：因为是把两部分合起来。师：说得真好！小松鼠们摘完松果，有些累了，（课件出示：5只小松鼠中，有1只离开了）现在你又看到了什么？能提个数学问题吗？生：原来有5只小松鼠，走了1只，还剩几只小松鼠？师：怎样列式？生：5-1=4（只）（师板书算式）师：这两道是我们学过的一步加法和减法，今天我们要继续和小松鼠一起学习新的数学知识。（板书课题：连加连减）（二）探究新知，理解算理1.学习连加（1）情境引入，感知意义师：小松鼠们休息了一会儿，又开始忙碌起来了。看，它们在忙着采松果呢！（课件动态演示：草地上有4只小松鼠在采松果，先跑来3只，接着又跑来2只。）师：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？能把你看到的完整地跟大家说一说吗？（引导学生分步骤说清楚图意）生：原来草地上有4只小松鼠在采松果，先跑来了3只，后来又跑来了2只。师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？生：现在一共有多少只小松鼠？师：要求“现在一共有多少只小松鼠”，我们应该把哪些部分合起来呢？生：要把原来的4只，和先跑来的3只，还有后跑来的2只合起来。师：要把三部分合起来，用我们以前学过的一步加法能解决吗？（不能）那怎么办呢？今天我们就来学习一种新的方法。师：原来有4只，先来了3只，我们可以先算4+3，（板书：4+3）这时草地上有几只了？生：7只。师：接着又跑来了2只，现在草地上一共有多少只？我们就在7只的基础上再加上2只。（板书：+2）师：像这样把三个数合起来的算式，我们就叫它“连加”算式。（带领学生读课题：连加）（2）自主尝试，探究算法师：这个连加算式（4+3+2）应该怎样计算呢？请小朋友们自己先想一想，然后拿出你的学具小圆片摆一摆，算一算，再和同桌说说你是怎么算的。（学生活动，教师巡视指导）师：谁愿意把你的方法分享给大家？生1：我先摆4个圆片，再摆3个，合起来是7个，然后再摆2个，7个加2个是9个。所以4+3+2=9。师：说得真清楚！你是分两步算的，先算的什么，再算的什么？生1：先算4+3=7，再算7+2=9。师：其他小朋友也是这样算的吗？（大部分学生举手）师：老师明白了，计算连加时，我们一般先把前两个数相加，算出得数后，再用这个得数加上第三个数。（边说边在算式上标出计算顺序：在4+3下面画横线，写上得数7，再在7+2下面画横线，写上得数9。）师：这个连加算式怎么读呢？（带领学生齐读：4加3再加2等于9）（3）巩固意义，规范书写师：谁能看着图，再说说这个连加算式4+3+2=9表示什么意思？生：表示把4只、3只和2只合起来，一共是9只。师：说得真好！我们在计算连加时，要从左往右依次计算。（板书：从左往右依次计算）请小朋友们在练习本上把这道题的计算过程规范地写一遍。2.学习连减（1）情境迁移，理解含义师：小松鼠们采了这么多松果，高高兴兴地回家了。（课件动态演示：草地上原来有8只小松鼠，先跑掉了2只，过了一会儿，又跑掉了3只。）师：请小朋友们再仔细观察，这次小松鼠们是怎样变化的？你能把图意说给同桌听听吗？（同桌互说，教师指名说）生：草地上原来有8只小松鼠，先跑掉了2只，又跑掉了3只。师：根据这个信息，你能提出什么数学问题？生：还剩下多少只小松鼠？师：要求“还剩下多少只小松鼠”，怎样列式呢？生：8-2-3（师板书：8-2-3）师：为什么用减法？生：因为跑掉了，就是从总数里去掉一部分。师：这里去掉了几次？（两次）像这样从一个数里连续去掉两个数的算式，我们就叫它“连减”算式。（带领学生读课题：连减）（2）合作交流，明晰算法师：这个连减算式（8-2-3）又该怎么计算呢？请小朋友们还是先自己想一想，用小圆片摆一摆，算一算，再和小组里的同学交流一下你的算法。（学生活动，教师巡视指导）师：哪个小组愿意来汇报你们的计算方法？生2：我们组先摆8个圆片，拿走2个，还剩6个，再从6个里面拿走3个，还剩3个。所以8-2-3=3。师：你们是先算什么，再算什么？生2：先算8-2=6，再算6-3=3。师：大家同意他们的算法吗？（同意）师：计算连减时，我们也是从左往右依次计算。（边说边在算式上标出计算顺序：在8-2下面画横线，写上得数6，再在6-3下面画横线，写上得数3。）师：这个连减算式怎么读呢？（带领学生齐读：8减2再减3等于3）（3）深化理解，巩固算法师：谁能说说8-2-3=3这个算式表示什么意思？生：表示从原来的8只里面，先去掉2只，再去掉3只，最后还剩下3只。师：说得非常好！请小朋友们在练习本上把这道连减算式的计算过程写出来，注意计算顺序。（学生独立完成，教师检查指导书写格式）3.比较异同，总结方法师：我们今天学习了连加和连减，仔细观察这两道算式（指4+3+2和8-2-3），它们和我们以前学的一步加减法有什么不一样？计算时又有什么相同的地方呢？（引导学生讨论、比较）生3：以前学的是两个数相加或相减，今天学的连加连减是三个数相加或相减。生4：它们计算的时候都是从左往右依次算的。师：小朋友们观察得真仔细！连加是把三个数合起来，连减是从一个数里连续去掉两个数。无论是连加还是连减，计算顺序都是——（生齐答：从左往右依次计算）。（三）巩固练习，深化认知1.基础练习，巩固算法师：小松鼠们看到大家学得这么认真，想请大家帮它们解决几个问题，敢接受挑战吗？（课件出示练习题）（1）2+3+4=□（2）9-1-5=□师：请小朋友们独立完成在练习本上，写出计算过程。（指名板演，集体订正）师：（针对板演）他算得对吗？是按什么顺序算的？2.看图列式，强化意义师：解决了小松鼠的问题，我们再来看看小鸭子的情况。（课件出示：池塘里有5只小鸭，先游来3只，又游来1只。）师：谁能看图列出一道连加算式？生：5+3+1=9师：为什么用连加？（把三部分合起来）（课件再出示：池塘里有10只小鸭，先游走4只，又游走2只。）师：这又该怎么列式？生：10-4-2=4师：同意吗？说说你的想法。3.游戏互动，灵活运用师：下面我们来玩个“摘苹果”的游戏。（课件出示苹果树，苹果上写着连加或连减算式，得数正确的苹果就能被摘下来。）师：谁愿意来摘第一个苹果？（指名学生回答，正确则苹果落地，并有鼓励音效）4.生活拓展，联系实际师：连加连减在我们生活中也经常用到。比如，妈妈买了2个苹果，爸爸又买了3个，爷爷再买了1个，家里一共有多少个苹果？怎样列式？（2+3+1=6）师：你能像老师这样，也举一个生活中用连加或连减解决的例子吗？和你的同桌说一说。（学生互说，教师指名分享）（四）课堂总结，回顾提升师：今天我们和小松鼠一起学习了什么新知识？（连加连减）计算连加连减时要注意什么？（从左往右依次计算）师：你觉得今天自己表现怎么样？有什么收获？（引导学生谈收获，可以是知识上的，也可以是学习方法或情感体验上的。）六、板书设计连加连减连加：4+3+2=9连减：8-2-3=376读作：4加3再加2等于9读作：8减2再减3等于3计算顺序：从左往右依次计算（板书力求简洁明了，突出重点，体现计算过程和顺序，方便学生回顾和记忆。）七、教学反思（预设）本课设计紧密围绕低年级学生的认知特点，通过创设生动有趣的“小松鼠采松果”情境，将抽象的连加连减知识与具体的生活情境相结合，激发学生的学习兴趣。在新知探究环节，注重引导学生通过观察、操作、交流等方式主动建构知识，理解连加连减的含义和