《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录

《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录引言《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代文学家苏轼的经典诗作，以其生动的笔触、奇特的想象和豪放的情怀著称。本课旨在通过引导学生反复诵读、细致品味、深入探究，感受诗歌的意境美、语言美和情感美，理解诗人所展现的自然之奇与心境之阔。以下是本节课的教学实录。一、课堂基本信息*课题：《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼）*年级：初中二年级*课时：一课时*授课教师：王老师（资深语文教师，市级学科带头人）*教学目标：1.知识与技能：准确、有感情地朗读并背诵诗歌；理解诗歌大意，把握关键意象的含义。2.过程与方法：通过小组合作、探究讨论、想象联想等方式，品味诗歌的语言特色和艺术手法。3.情感态度与价值观：感受诗人对西湖夏日骤雨的喜爱与赞美之情，体会其豁达乐观的人生态度。*教学重难点：*重点：品味诗歌中生动形象的比喻和富有动感的画面，感受诗人的情感变化。*难点：理解“醉书”的含义，以及诗人如何将自然景象与个人心境融为一体。*教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法*教学准备：多媒体课件（包含图片、音频）、相关背景资料---二、教学过程（一）导入新课：由“醉”入题，激发兴趣(师)：同学们，夏天给你们留下最深的印象是什么？（稍作停顿，目光扫视学生）是炎炎烈日，还是雨后的清凉？(生1)：我觉得夏天的雷雨很有意思，来得快去得也快。(生2)：夏天可以吃西瓜，游泳！(师)：（微笑）看来大家对夏天都有自己独特的感受。今天我们要学习的这首诗，就描绘了夏天一场突如其来的雷阵雨。不过，这首诗的题目有点特别——（板书课题：《六月二十七日望湖楼醉书》）大家齐读一遍题目。(生)：（齐读）六月二十七日望湖楼醉书。(师)：题目很长，信息量很大。谁来试着拆解一下，从题目中你能读到哪些信息？(生3)：“六月二十七日”是时间，“望湖楼”是地点。(师)：很好，时间、地点。还有吗？“醉书”是什么意思？(生4)：“书”应该是书写、记录的意思。“醉书”，难道是喝醉了酒写的？(师)：（赞许点头）问得好！“醉书”，通常理解为饮酒微醺或沉醉于某种情境下所作之书。那么，苏轼是“醉”于酒，还是“醉”于眼前的景色，抑或是两者皆有呢？让我们带着这个问题，一同走进苏轼笔下的望湖楼，去探寻那场夏日的奇遇。（二）初读感知：读准节奏，把握大意(师)：首先，请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，感受诗歌的节奏。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）(师)：好，谁愿意来为大家朗读一遍这首诗？（指名学生朗读）(生5)：（朗读诗歌，节奏略显平淡）(师)：嗯，字音读得很准。但诗歌的韵味似乎还可以再浓一些。大家看，这是一首七言绝句，每句七个字。我们可以尝试这样划分节奏：（教师示范朗读，并在黑板上标注节奏：黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。）大家听出节奏的变化了吗？试着模仿老师的样子，再读一遍。（学生齐读，节奏明显改善）(师)：好多了！读出了一点诗的味道。现在，请大家结合课下注释，同桌之间互相讨论，用自己的话说说这首诗描绘了怎样的画面？（学生同桌讨论，教师参与其中）(师)：讨论得很热烈。谁能用简洁的语言概括一下诗歌的主要内容？(生6)：这首诗写了望湖楼附近夏天一场雨的过程：先是乌云上来了，还没把山遮住，雨点就打下来了，跳进船里。然后一阵大风把雨吹散了，望湖楼下的水面又像天空一样开阔了。(师)：概括得非常清晰！一场来得快去得也快的夏雨。那么，在这场雨的前后，天空和湖面都发生了哪些变化呢？我们一起来梳理一下。（三）品读赏析：缘景入情，感受奇趣(师)：诗歌是无声的画，画是有声的诗。苏轼被誉为“诗中有画”的高手，这首诗更是将西湖夏雨的瞬息万变描绘得淋漓尽致。我们逐句来看。（投影展示：黑云翻墨未遮山）(师)：这一句写的是雨前的景象。“黑云翻墨未遮山”，大家想象一下，“黑云”像什么？(生7)：像黑色的墨汁。(师)：用“翻墨”来比喻“黑云”，好在哪里？(生8)：“翻墨”写出了乌云来得很快，颜色很黑，而且是动态的，像墨汁在搅动一样。(师)：妙哉！“翻”字用得极妙，不仅写出了云的颜色，更写出了云的动态和气势——那种铺天盖地、迅猛而来的感觉。“未遮山”呢？这三个字有没有让你感觉到一种紧张感，或者说，一种悬念？(生9)：有！乌云那么黑，那么急，但还没把山完全遮住，感觉山好像在和乌云较劲一样，也暗示着雨可能马上就要来了。(师)：你的感受力很强！“未遮山”，一个“未”字，使得画面不至于完全压抑，也为下文的“白雨”留出了空间。我们仿佛能看到远处的山峦在黑云的映衬下，若隐若现，更添几分奇崛。（投影展示：白雨跳珠乱入船）(师)：紧接着，雨就来了！“白雨跳珠乱入船”。这一句是历代传诵的名句，精彩在哪里？(生10)：“白雨跳珠”！把雨点比作跳动的珍珠，太形象了！写出了雨很大，很有力量。(师)：“跳”字和“乱”字，又该如何理解？(生11)：“跳”字写出了雨点打在船板上、船篷上，反弹起来的样子，很活泼。“乱”字说明雨下得又急又猛，雨点没有规律地跳进船里。(师)：（点头）“跳”，赋予了雨点生命力，让我们仿佛能听到雨点“噼里啪啦”的声响，看到它们在船中飞溅的情态。“乱”，则不仅写出了雨势之猛，更写出了一种突如其来的惊喜和动态的美感。夏日的雨，不正是这样带着一股野性的生命力吗？如果说“黑云翻墨”是浓墨重彩的背景，那么“白雨跳珠”就是这背景上最灵动、最耀眼的音符！大家闭上眼睛，想象一下，如果你就在那艘小船上，看到这样的景象，会是怎样的心情？（学生闭眼想象）(生12)：我会觉得很刺激！虽然雨有点大，但那种雨点像珍珠一样跳进来的感觉，一定很有趣！(师)：说得好！这种“乱”，在诗人眼中，或许并非狼狈，反而是一种生机勃勃的奇趣。（投影展示：卷地风来忽吹散）(师)：正当我们沉浸在这“白雨跳珠”的奇观中时，突然——（引读）(生)：（齐读）卷地风来忽吹散！(师)：“卷地风”，这风是怎样的风？(生13)：是从地面卷起来的风，很大，很突然。(师)：“忽吹散”，这个“忽”字用得怎么样？(生14)：“忽”字说明风来得太快了，一下子就把雨吹散了，出乎意料！(师)：一个“忽”字，尽显夏雨的短暂和天气的多变。刚才还是“白雨跳珠乱入船”，转瞬间，就被这阵“卷地风”一扫而空。这种变化，是不是很像戏剧中的“突转”？让人心头一震，豁然开朗。（投影展示：望湖楼下水如天）(师)：风雨过后，诗人在望湖楼上看到了怎样的景象？(生15)：望湖楼下的水面像天空一样开阔、平静、清澈。(师)：“水如天”。这是一种怎样的境界？雨前的“黑云翻墨”，雨中的“白雨跳珠”，与雨后的“水如天”，形成了鲜明的对比。此刻的诗人，站在望湖楼上，看到雨过天晴，水天一色，他的心情会是怎样的？(生16)：我想他应该是很舒畅、很开阔的。刚才的紧张、喧嚣一下子都没了，只剩下平静和喜悦。(生17)：我觉得他会很惊喜，被这种大自然的快速变化所震撼。(师)：同学们说得都有道理。从“黑云”到“白雨”，再到“风散”、“水天”，短短二十八个字，苏轼为我们展现了一幅变化极快、对比强烈、意境开阔的西湖骤雨图。他的笔触是如此的灵动、精准而富有张力，仿佛一位高明的摄影师，用镜头捕捉下了这转瞬即逝的美。（四）深读探究：感悟“醉”境，体会情怀(师)：现在我们再回到题目中的“醉书”。经过刚才的品读，大家觉得苏轼是因何而“醉”？(生18)：我觉得他是被眼前这变幻莫测的雨景给“醉”倒了，太壮观了！(师)：“醉”于景。有道理。(生19)：可能也喝了酒，微醺的状态下，更容易感受到这种自然的奇趣，情绪也更容易被感染和放大。(师)：（微笑）“酒酣胸胆尚开张”，酒或许是催化剂，让他的感官更加敏锐，心境更加旷达。所以，这“醉”，既是酒醉，更是景醉，是情醉！他沉醉于大自然的鬼斧神工，沉醉于这场骤雨带来的感官盛宴和心灵的涤荡。大家回顾一下，这场雨从酝酿到结束，节奏非常快。苏轼用了哪些词语来表现这种“快”？(生20)：“未”、“忽”。(师)：非常准确！“未遮山”的瞬间紧迫感，“忽吹散”的骤然变化。这种快速的节奏，是不是也让我们感受到一种生命的活力和不可预测的惊喜？而面对这样突如其来的风雨，苏轼是怎样的态度？诗中有哪个字能体现他的从容？(生21)：我觉得是“看”！虽然诗里没直接写“看”，但他能这么细致地观察和描绘，说明他是在从容地欣赏这一切。(师)：（赞叹）你这个“看”字抓得太妙了！他不是仓皇躲避，而是站在望湖楼上，以一种旁观者的清醒和欣赏者的热情，静观其变，将这瞬间的奇景定格成永恒的诗篇。这背后，是苏轼怎样的人生态度呢？我们知道苏轼一生仕途坎坷，但他总能在逆境中找到乐趣，保持一份豁达与乐观。这首诗是不是也隐隐透出他的这种性格？(生22)：是的！风雨来得快去得也快，就像人生中的困难一样，总会过去的。雨后的“水如天”那么开阔，象征着经历风雨后的平静和美好。(师)：你的理解非常深刻！苏轼正是以这样一种旷达、洒脱的胸怀看待自然界的风雨，也看待人生的风雨。他能从一场普通的夏雨中超脱出来，发现其中的奇趣与哲理，这正是他的伟大之处。所以，这首诗不仅仅是写景，更是他心境的写照。（五）美读升华：入情入境，熟读成诵(师)：理解了诗人的情感，我们再来朗读这首诗，相信会有不一样的感受。这次，我们尝试配乐朗读。（播放轻柔典雅的古筝曲）请大家想象自己就是站在望湖楼上的苏轼，带着那份沉醉与旷达，读出诗的画面感，读出诗的节奏感，读出诗的情感！（教师范读，语调抑扬顿挫，情感饱满）(师)：好，现在请大家一起，带着我们的理解和感受，齐读这首诗！（学生配乐齐读，情感投入，效果良好）(师)：非常棒！听得出，大家已经走进了诗的意境，感受到了诗人的情怀。这样的好诗，值得我们背诵下来，让它成为我们精神世界的一部分。现在，请大家尝试背诵这首诗。（学生自由背诵，同桌互背，教师抽查）（六）总结拓展：学以致用，迁移提升(师)：今天这堂课，我们一同领略了苏轼笔下望湖楼夏雨的奇景，感受了他“醉”于山水、“醉”于生活的旷达情怀。苏轼用他的生花妙笔，为我们展现了汉语言文字的魅力。希望大家以后也能像苏轼一样，多用眼睛去发现生活中的美，用心灵去感受自然的馈赠。课后，请大家完成以下作业：1.背诵并默写这首诗。2.尝试用自己的语言，将这首诗改写成一篇写景小散文，注意运用恰当的比喻和拟人的修辞手法，力求生动形象。3.搜集苏轼的其他写景诗作，如《饮湖上初晴后雨》，比较阅读，体会他不同时期写景的特点。---三、板书设计六月二十七日望湖楼醉书（宋·苏轼）黑云翻墨（色、势）未遮山（紧张悬念）白雨跳珠（形、态）乱入船（奇趣活力）卷地风来（速、力）忽吹散（突变惊喜）望湖楼下（景、境）水如天（开阔旷达）醉：景醉、情醉、（酒）醉→旷达乐观---四、教学反思本节课围绕“醉”字展开，引导学生从题目入手，逐步深入诗歌的意境和情感。通过诵读、品味、探究等多种方式，学生对诗歌的画面美、语言美和情感美有了较深的体会。在引导学生理解“醉书”的含义时，结合苏轼的生平背景，帮助学生更深刻地把握诗人的情怀，实现了“言”与“意”的统一。课堂上，学生的参与度较高，思维也比较活跃，尤其是对“翻”、“跳”、“乱”、“忽”等关键字的品味，以及对“醉”字的多重解读，都有不少精彩的发言。但在引导学生将个人情感体验与诗人情感进行更深层次的共鸣方面，或许还可以做得更细腻一些