北师大版小学一年级数学下册《美丽的田园》教学设计

北师大版小学一年级数学下册《美丽的田园》教学设计一、教学内容北师大版小学数学一年级下册《美丽的田园》（解决问题）二、教材分析《美丽的田园》是北师大版一年级下册“加减法（一）”单元后的一节综合实践活动课，也可视为一节用减法解决问题的巩固与拓展课。教材创设了“美丽的田园”这一贴近儿童生活的情境，情境中包含了丰富的数学信息，如不同种类的动物数量、植物数量等。学生需要在观察情境图的基础上，发现并提取数学信息，提出数学问题，进而运用所学的20以内的加减法知识解决问题。本课的核心目标在于培养学生运用数学眼光观察生活、发现问题、提出问题和解决问题的能力。它承接了之前所学的加减法计算，将计算与实际生活紧密联系，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值，体验数学与生活的密切联系。同时，通过对情境图中信息的整理和分析，也有助于培养学生初步的数据分析观念和有序思考的习惯。三、学情分析本节课的教学对象是一年级下册的学生。他们已经掌握了20以内数的认识，以及20以内不进位加法和不退位减法、进位加法和退位减法的计算方法，能够比较熟练地进行计算。在之前的学习中，他们也接触过一些简单的用图画呈现的数学问题，并尝试过根据信息提出问题和解决问题。一年级学生以具体形象思维为主，他们对生动有趣的情境和直观形象的事物更容易产生兴趣。他们乐于参与动手操作和小组活动，喜欢在游戏和竞赛中学习。但同时，他们注意力集中的时间相对较短，观察事物有时不够细致全面，在从复杂情境中准确提取数学信息、有序地提出不同问题方面可能存在一定困难。部分学生在提出问题时，可能会出现表述不清或问题与信息不匹配的情况。因此，教学中需要教师进行有针对性的引导和帮助。四、教学目标（一）知识与技能1.结合具体情境，进一步巩固20以内加减法的计算方法，并能正确计算。2.能在具体情境中发现数学信息，提出简单的数学问题，并运用所学知识解决问题。（二）过程与方法1.经历观察、发现、思考、交流等数学活动过程，体验从情境中提取数学信息、提出问题、解决问题的过程。2.在解决问题的过程中，初步学会有序地观察和思考，培养初步的问题意识和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，体验在美丽的田园情境中学习数学的乐趣。2.在与同伴合作交流解决问题的过程中，培养合作意识和积极参与的情感。3.培养爱护动物、热爱大自然的情感。五、教学重难点教学重点1.能根据情境图中的信息，提出简单的数学问题。2.运用20以内的加减法正确解决实际问题。教学难点1.引导学生有序、全面地观察情境图，准确提取有用的数学信息。2.帮助学生清晰、完整地表述自己提出的数学问题，并理解问题与信息之间的联系。六、教法学法教法1.情境教学法：创设“美丽的田园”情境，激发学生学习兴趣，引导学生在情境中学习。2.引导发现法：通过提问、引导，鼓励学生自主发现数学信息，提出数学问题。3.直观演示法：利用课件、图片等直观手段，帮助学生理解题意，理清数量关系。4.启发式教学法：针对学生提出的问题或遇到的困难，进行适当点拨和启发。学法1.观察法：引导学生仔细观察情境图，发现数学信息。2.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试自己提出问题并解决问题。3.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享发现，交流想法，共同解决问题。4.动手操作法（辅助）：对于部分有困难的学生，可以引导其通过画图或摆小棒等方式帮助理解和计算。七、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含“美丽的田园”情境图、相关动物和植物的动态图片及数量信息、练习题等）、口算卡片、小奖品（如动物贴纸）。2.学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮。八、教学过程（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：师：小朋友们，春天来了，天气暖和了，小草绿了，花儿开了，小动物们也都出来活动了。今天，老师要带大家去一个美丽的地方做客，想去吗？（想！）这个地方就叫“美丽的田园”。（板书课题：美丽的田园）2.出示情境图：师：看，这就是美丽的田园！（课件展示“美丽的田园”情境图，图中应有小鸟、小羊、小鸡、小鸭、大树、花朵等）这里美不美呀？谁来说说，你在田园里看到了什么？（设计意图：通过生动的谈话和美丽的情境图，激发学生的学习兴趣，初步感知情境中的事物，为后续提取数学信息做铺垫。）（二）观察情境，发现信息（约8分钟）1.初步观察，自由发言：师：请小朋友们仔细看看这幅图，田园里都有哪些小动物？它们在哪里做什么呢？（学生自由发言，说出自己看到的动物，如小鸟在天上飞，小羊在草地上吃草等。）2.有序观察，提取数量信息：师：小朋友们观察得真仔细！这些小动物和植物各有多少呢？我们能不能按照一定的顺序，比如从上到下，或者从左到右，或者先看看天上的，再看看地上的，来数一数它们的数量？（引导学生有序观察，并重点关注图中动物的数量。）师：我们先来看看天上飞的小鸟。数一数，有几只？（课件可突出显示小鸟）（学生数后回答：有11只小鸟。）师：草地上有小羊，谁来数一数？（课件突出显示小羊）（学生数后回答：有5只小羊。）师：除了小鸟和小羊，你还能数出什么？（引导学生继续数出小鸡、小鸭、大树、红花、黄花等的数量，并在课件上用数字标出或由教师板书在黑板一侧，如：小鸟：11只，小羊：5只，小鸡：8只，小鸭：6只，大树：15棵，红花：10朵，黄花：2朵等。根据情境图实际内容调整。）师：我们把这些数出来的数字都记下来了，这些就是我们从图中找到的数学信息。（设计意图：引导学生从无序到有序地观察情境图，培养学生良好的观察习惯，准确提取数学信息，为提出问题和解决问题积累素材。）（三）提出问题，解决问题（约20分钟）1.示范提问，明确结构：师：根据这些数学信息，我们可以提出很多数学问题。比如，看到小鸟有11只，小羊有5只，我想知道“小鸟比小羊多几只？”（板书问题）这就是一个数学问题。谁能像老师这样，也提出一个数学问题？（如果学生有困难，教师可再举一例，如：“小羊和小鸡一共有多少只？”）2.鼓励提问，尝试解决：师：现在，请小朋友们先自己想一想，根据我们找到的这些信息，你能提出哪些数学问题？可以是关于“一共有多少”的，也可以是关于“谁比谁多多少”或者“谁比谁少多少”的。想好了，可以先和同桌说一说。（学生独立思考，同桌交流。教师巡视，倾听学生的想法，对有困难的学生进行引导。）3.集体交流，展示成果：师：谁愿意把你提出的问题说给大家听？并请你说说这个问题该怎么解答。（学生举手发言，教师选择有代表性的问题进行板书，并引导学生列出算式，算出得数。）*例如：*生1：我提的问题是“小鸡和小鸭一共有多少只？”师：这个问题提得好！谁会列式计算？生1（或其他学生）：8+6=14（只）。师：为什么用加法计算？（因为是把小鸡和小鸭的数量合起来，所以用加法。）*生2：我提的问题是“小鸟比小鸭多几只？”师：这个问题也很棒！怎么列式？生2（或其他学生）：11-6=5（只）。师：为什么用减法计算？（要求小鸟比小鸭多几只，就是从小鸟的只数里去掉和小鸭同样多的部分，剩下的就是多出来的，所以用减法。）*生3：我提的问题是“黄花比红花少几朵？”师：大家一起说，怎么列式？生齐：10-2=8（朵）。师：还可以怎么问？（红花比黄花多几朵？）列式一样吗？（一样，都是10-2=8朵。）4.筛选问题，分类解决：师：小朋友们真了不起，提出了这么多数学问题！我们刚才解决了一些加法问题，也解决了一些减法问题。加法问题通常是问“一共有多少”，减法问题通常是问“谁比谁多多少”或者“谁比谁少多少”。（根据学生提出的问题，简单进行分类梳理，帮助学生构建知识网络。）5.“小老师”互问互答：师：现在我们来玩一个“小老师”的游戏。请你把刚才自己提出的问题，或者你听到的其他同学提出的好问题，考一考你的同桌，让他来列式解答。如果他答对了，你就给他点个赞；如果他遇到困难，你可以帮帮他。（设计意图：通过教师示范、学生自主提问、合作交流、互问互答等多种形式，引导学生积极参与，主动思考，培养学生提出问题和解决问题的能力。在解决问题的过程中，巩固20以内加减法的计算。）（四）巩固练习，拓展延伸（约5分钟）1.基础练习：师：田园里还有一些数学问题等着我们去解决呢！（课件出示教材中的“练一练”或自编练习题，如：）*（1）天上有11只小鸟，飞走了4只，还剩几只？*（2）草地上有5只白羊，又来了7只黑羊，现在一共有几只羊？（学生独立完成，集体订正。）2.拓展思考：师：小朋友们，我们今天在美丽的田园里发现了这么多数学问题，并用数学知识解决了它们。其实，在我们的生活中，到处都有数学问题。想一想，你能在教室里或者你的生活中，找到一个能用减法解决的数学问题吗？（比如：我们组有6个小朋友，来了5个，还差几个？）（设计意图：通过基础练习巩固所学知识，通过拓展思考将数学学习延伸到课外，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。）（五）课堂总结，回顾收获（约2分钟）1.回顾所学：师：今天我们在“美丽的田园”里玩得开心吗？你有什么收获？（学生自由发言，说说自己学会了什么，如：学会了提问题，学会了解决问题，知道了生活中处处有数学等。）2.情感教育：师：田园很美，小动物们很可爱，我们要爱护它们，爱护我们身边的环境。（设计意图：梳理本节课的学习内容，帮助学生形成知识体系，同时渗透爱护自然、爱护动物的情感教育。）九、板书设计美丽的田园数学信息：小鸟：11只小羊：5只小鸡：8只小鸭：6只大树：15棵红花：10朵黄花：2朵...数学问题与解答：1.小鸟比小羊多几只？11-5=6（只）2.小鸡和小鸭一共有多少只？8+6=14（只）3.黄花比红花少几朵？10-2=8（朵）（或：红花比黄花多几朵？）4....（学生提出的其他有代表性的问题及算式）（设计意图：简洁明了的板书，呈现了关键的数学信息和典型的问题及解法，有助于学生回顾和理解本节课的核心内容。）十、教学反思（预设）本节课通过创设“美丽的田园”这一生活化情境，成功吸引了学生的注意力。在教学过程中，注重引导学生有序观察、提取信息、提出问题和解决问题，较好地体现了以学生为主体的教学理念。大部分学生能够积极参与到观察、讨论和解决问题的活动中，对提出问题的方法有了一定的了解。在引导学生提出问题环