慈母情深第二课时教学实录

【课题】慈母情深【年级】五年级（上）【课时】第二课时【课型】精读课【教学目标】1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行、神态的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：通过抓住关键词句，联系上下文和生活实际，感悟母爱的深沉与伟大。3.情感态度与价值观：感受母亲的辛劳和对子女的深情，激发对母亲的敬爱之情，懂得感恩。【教学重难点】*重点：品读描写母亲外貌、动作、语言的重点语句，感受母亲的艰辛和对“我”的深情。*难点：理解母亲对子女的爱，并将这种情感迁移到自己的生活中，学会体谅和关爱母亲。【教学准备】教师：多媒体课件（包含课文插图、重点语句、背景音乐等）学生：预习课文，圈画感动自己的语句。【教学过程】一、复习导入，聚焦“情深”师：同学们，上节课我们初步学习了《慈母情深》这篇课文，认识了一位在艰苦环境中辛勤劳作的母亲。谁能用简洁的语言说说，课文主要讲了一件什么事？（生思考，举手回答）生：课文主要讲了“我”想买一本《青年近卫军》，到母亲工作的地方向母亲要钱，看到母亲工作的艰辛后内心受到震撼，最终母亲还是把钱给了“我”，“我”也更加体谅母亲的事。师：概括得很准确。上节课，我们也初步感受到了母亲工作环境的恶劣和挣钱的不易。这节课，让我们再次走进文本，去细细品味那份沉甸甸的——（板书课题：慈母情深）生（齐读课题）：慈母情深！师：“深”字如何理解？仅仅是“深厚”吗？这节课，我们就一同去探寻这份“深情”究竟深在何处。二、品读感悟，体会“情深”（一）聚焦“环境”，感受“艰辛”中的“情深”师：请同学们快速默读课文第3至6自然段，找出描写母亲工作环境的句子，用“~~~~”划下来。想一想，这是一个怎样的环境？（生默读，勾画）师：谁来分享一下你找到的句子？生1：我找到的是：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”生2：还有：“汗水，浸湿了她们的衣衫。汗水，像一条条小溪，顺着她们的脸颊流淌。有的女人的头发都粘在了额头上。而她们不得不一个个地去擦。那是一种奇怪的味道，是汗味、油味、霉味的混合体。”师：同学们找得很仔细。请大家闭上眼睛，听老师读这几句话，想象一下你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？有什么感受？（师深情朗读）师：谁来说说你的感受？生3：我仿佛看到了很多女人在闷热的厂房里埋头苦干，汗水不停地流。听到了缝纫机“咔嚓咔嚓”的声音，很吵。闻到了一股很难闻的味道。我觉得她们太辛苦了！师：“压抑”、“蒸笼”、“奇怪的味道”，这样的环境，用文中的一个词来形容，就是——生（齐）：恶劣！师：在这样恶劣的环境中，母亲日复一日，年复一年地工作着。她为什么要这样做？生4：为了挣钱养家。生5：为了给“我”交学费，为了让“我”能买课外书。师：是的，为了这个家，为了孩子，母亲忍受着常人难以忍受的艰辛。这环境越是恶劣，越能反衬出母亲的——生：伟大！坚强！师：也越能让我们感受到那份深藏在艰辛背后的——（指课题）生：慈母情深！（二）聚焦“母亲”，品味“细节”中的“情深”师：就在这样的环境中，“我”找到了母亲。请同学们细读课文第7至11自然段，找出描写母亲外貌、动作、语言的语句，用“---”划下来。读一读，品一品，哪些细节最让你感动？为什么？可以在旁边写下你的感受。（生细读，勾画，批注）（生小组交流，教师巡视指导）师：好，我们来交流一下。谁愿意把你的发现和感受分享给大家？生6：我感动的是母亲的外貌描写：“我的母亲，眼睛深深地陷了下去，眼角的皱纹被汗水浸得更加清晰。她的衣服早已湿透，贴在背上，像一张纸。”“眼睛深深地陷了下去”说明母亲非常劳累，睡眠不足。“皱纹被汗水浸得更加清晰”、“衣服早已湿透，贴在背上，像一张纸”，可见母亲流了多少汗，工作多么辛苦！师：“像一张纸”，这个比喻用得多好！单薄，紧贴，可见汗水之多，体力消耗之大。同学们，你们试着想象一下，母亲的背为什么会被汗水贴得“像一张纸”？生7：因为她一直在不停地工作，没有时间擦汗，汗水太多了。师：带着你的理解，读一读这句话。（生7读，语速稍慢，语气中带着心疼）师：读得很有感情。还有哪些细节打动了你？生8：母亲的动作：“母亲回过头来了。她的眼睛有些红肿，看到我，她先是一愣，随即脸上露出了欣喜的笑容。母亲的笑容，是世界上最温暖的阳光。”“一愣”说明母亲没想到“我”会来。“欣喜的笑容”，即使工作再累，看到自己的孩子，母亲还是会由衷地高兴。师：这个“愣”字用得妙啊！母亲为什么会“愣”？生9：可能是因为太专注于工作了，突然看到孩子，有点反应不过来。也可能是没想到孩子会在这个时候出现在这个地方。师：是的，母亲的注意力完全在工作上，她把所有的精力都投入到了那“咔嚓咔嚓”的缝纫机声中。然而，就是这样一个疲惫的母亲，看到“我”之后，脸上立刻绽放出了“欣喜的笑容”。这是一种怎样的笑啊？生10：这是欣慰的笑，是慈爱的笑。师：带着这份感受，谁再来读读母亲的笑容？（生10读，语气中带着一丝温柔）师：我还注意到母亲的一个动作。当“我”叫了一声“妈”之后，母亲——生11：母亲“立刻直起了背，转过身，大声问：‘你来干什么？’”师：“立刻直起了背”，同学们，母亲平时工作时是什么姿势？生12：是弯着腰的，低着头的。师：长年累月的弯腰劳作，母亲的背可能已经有些佝偻，但听到孩子的声音，她是“立刻直起了背”。这个“直”字，你体会到了什么？生13：我体会到母亲对孩子的重视，哪怕再累，在孩子面前也要展现出最好的一面。生14：我体会到母亲对“我”的爱，她不想让“我”看到她疲惫不堪的样子。师：说得真好！这一个“直”字，挺直的不仅仅是脊背，更是一位母亲对孩子深沉的爱与责任。师：当母亲知道“我”是来要钱买书时，她是怎么做的？生15：母亲“掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”师：“揉得皱皱的毛票”、“龟裂的手指”，这两个细节又让你想到了什么？生16：“揉得皱皱的毛票”说明这些钱是母亲一点一点攒下来的，来之不易，她平时非常节俭。生17：“龟裂的手指”说明母亲长年劳作，手指都已经变形、开裂了，非常辛苦。师：“龟裂”，那是怎样的一种景象？（可适当提示学生想象）生18：就是手指上皮肤干燥，裂开一道道口子，可能还会流血，很疼。师：就是这样一双龟裂的手，却要日复一日地在冰冷的缝纫机上操作，要数着那“揉得皱皱的毛票”。同学们，这每一分钱，都凝聚着母亲的——生：血汗！辛劳！师：当母亲把钱塞到“我”手里时，她说了什么？生19：母亲说：“去吧，孩子，买你喜欢的书去吧！”师：这句话朴素吗？简单吗？但它包含了母亲多少的爱与期望啊！谁能读出母亲的这份心意？（生19读，语气平和中带着鼓励）师：同学们，如果你就是文中的“我”，看到母亲龟裂的手指，听到母亲这句简单的话语，你会是怎样的心情？生20：我会很心疼母亲。生21：我会很感动，也会很愧疚，不应该再向这么辛苦的母亲要钱了。生22：我会下定决心，一定要好好学习，不辜负母亲的期望。（三）聚焦“我”的变化，感悟“愧疚”中的“情深”师：是的，“我”的内心也受到了极大的震撼。请同学们找出描写“我”心情变化的句子。生23：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”生24：“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”师：“鼻子一酸”，这是一种怎样的情感？生25：这是感动，是心疼，是愧疚。师：“攥着钱跑了出去”，这个“攥”字用得好在哪里？生26：“攥”说明“我”把钱握得很紧，一方面是因为钱来之不易，另一方面也表明“我”内心的激动和沉甸甸的责任感。师：“我”为什么觉得“没有权利用那钱再买任何别的东西”？生27：因为“我”亲眼看到了母亲工作的艰辛，知道了这钱是母亲用血汗换来的，所以“我”觉得必须把钱用在最该用的地方，那就是买对自己成长有益的书，不能辜负母亲的一片苦心。师：从最初的“要钱”到此刻的“鼻子一酸”、“攥着钱跑”，再到后来的“没有权利买别的东西”，“我”的情感发生了怎样的变化？生28：“我”从一开始可能只是想买书，到后来被母亲的辛劳和爱深深感动，内心充满了愧疚和对母亲的敬爱，也变得更加懂事了。师：这份“懂事”，这份“愧疚”，正是母亲深情的最好回应啊！三、研读升华，深悟“情深”师：同学们，母亲的爱，仅仅体现在她给“我”钱买书上吗？（生思考）生29：不是。她在那么艰苦的环境下工作，本身就是对家庭、对孩子的爱。生30：她看到“我”时欣喜的笑容，也是爱。生31：她对“我”说“去吧，孩子，买你喜欢的书去吧！”这句话里充满了对“我”的理解和支持，这也是爱。师：是的，母亲的爱，是那恶劣环境中的默默坚守，是那疲惫脸上绽放的欣喜笑容，是那龟裂手指间数出的毛票，更是那句朴实话语中蕴含的无限期望与支持。这份爱，深在母亲的每一个眼神里，每一个动作里，每一句话语里，深在母亲为家庭、为孩子付出的一切艰辛里！这就是——（指课题）生（再次深情齐读课题）：慈母情深！师：同学们，当我们读懂了这些，再回过头来看母亲工作的环境，那“震耳欲聋”的噪音，那“闷热潮湿”的空气，那“汗水浸透”的衣衫，都不再仅仅是“艰辛”的代名词，它们更是母亲伟大人格的见证，是慈母情深的有力注脚！四、拓展延伸，内化“情深”师：同学们，文中的母亲用她的行动诠释了“慈母情深”。在我们的生活中，我们的母亲又何尝不是如此呢？她们或许没有惊天动地的壮举，但她们的爱同样深沉而伟大，体现在生活的点点滴滴中。想一想，你的母亲为你做过哪些让你感动的事？她的哪一个眼神、哪一个动作、哪一句话语，曾让你感受到深深的母爱？（生思考，小组内交流）师：谁愿意和大家分享一下你的故事？（生分享自己与母亲之间的感人小事，教师适时引导和评价，鼓励学生说出真情实感）生32：有一次我生病了，晚上发烧，妈妈一夜没睡，不停地给我量体温，用温水给我擦身体降温，那一刻我觉得妈妈的爱特别温暖。生33：我妈妈每天早上都很早起来给我做早饭，不管天气多冷，她都坚持。师：听了同学们的分享，老师也深受感动。是啊，母爱无处不在，它可能是一杯热腾腾的牛奶，一句关切的叮咛，一个鼓励的眼神，一次温暖的拥抱。师：学了这篇课文，听了同学们的分享，你现在最想对自己的母亲说些什么呢？请你把它写在练习本上，可以是一两句话，也可以是一段心里话。（生写话，教师巡视）师：谁愿意把你写的读给大家听？（生朗读自己写的话）师：同学们，这些话语虽然朴实，但充满了真情实感。希望我们不仅要懂得感受母爱，更要学会珍惜母爱，用我们的实际行动去回报母爱。五、总结回顾，铭记“情深”师：同学们，这节课我们一同走进了《慈母情深》，通过品读母亲工作的环境，品味母亲的言行神态，感受了“我”的情感变化，深刻体会到了那份深沉、伟大的母爱。（指板书）这份深情，深在艰辛的付出中，深在无言的细节中，深在对孩子的期望中，更深在我们每一个人的心坎里。师：让我们永远铭记这份“慈母情深”，并用我们的一生去感恩母亲，回报母亲！下课！【板书设计】慈母情深环境：恶劣（压抑、蒸笼、汗味）——艰辛母亲：外貌（深陷的眼、湿透的衣、龟裂的手）动作（直背、掏、数、塞）——细节见真情语言（“去吧，孩子……”）我：鼻子一酸→攥着钱跑→没有权利买别的——愧疚、懂事深：艰辛中、细节中、期望中、心坎里……【教学反思】本节课的教学，我力求引导学生抓住关键词句，通过品读、感悟、交流等方式，深入文本，与文本对话，与人物共鸣。在教学过程中，我注重情境的创设和情感的激发，通过让学生想象、体验、分享，努力将文本中的母爱与学生自身的生活经验联系起来，使学生对“慈母情深”的理解不仅仅停留在文字表面，而是内化为一种情感体验和价值认同。在引导学生品析母亲的细节描写时，学生能够抓住重点词句，并谈出自己的初步感受，但在挖掘深层含义和情感的细腻变化方面，还需要教师更精准、更富有启发性