部编版三年级上册语文《9.古诗三首》教学设计

部编版三年级上册语文《9.古诗三首》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*认识本课要求会认的生字，会写本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》《赠刘景文》。*初步理解古诗内容，感受诗中描绘的景物和表达的情感。2.过程与方法：*通过反复朗读、小组合作探究等方式，理解诗句含义，体会诗歌意境。*借助插图、生活经验及注释，培养学生自主学习古诗的能力。*引导学生展开想象，感受古诗的韵律美和画面美。3.情感态度与价值观：*感受秋天的美好景色，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*体会诗人对友人的祝福与思念之情，初步培养对中华传统文化的热爱。二、教学重难点1.教学重点：*识字、写字，理解重点词语和诗句的意思。*有感情地朗读、背诵古诗。2.教学难点：*理解诗句所描绘的意境，体会诗人所表达的情感。*引导学生进入诗歌所描绘的情境，产生共鸣。三、教学准备1.多媒体课件（包含古诗音频、相关图片、生字词等）。2.生字卡片、田字格黑板或白板。3.学生预习：通读古诗，圈出生字词，尝试借助工具书理解字词意思。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们已经学过不少描写春天的古诗，谁能背一背？（学生背诵，如《春晓》《咏柳》等）春天是生机勃勃的，那秋天呢？秋天又有怎样的景色？今天，我们就一起走进古诗的世界，去感受秋天的独特魅力。2.揭示课题：今天我们要学习的是《古诗三首》，这三首诗都描绘了秋天的景色或与秋天相关。让我们先来学习第一首——杜牧的《山行》。（板书课题及作者）（二）初读古诗，整体感知1.教师范读：教师配乐范读《山行》，要求学生注意听准字音和节奏。2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字词，多读几遍，读准字音，读通诗句。3.检查朗读：指名朗读，正音（如“斜”“枫”“霜”等），注意古诗的停顿和节奏。*指导朗读节奏：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。4.再读古诗：学生齐读，初步感知诗歌内容。（三）学习生字，指导书写1.出示本课生字：“寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙、送、挑”（根据实际教学进度，可先学习《山行》中的生字“寒、径、斜、霜”）。2.认读生字：指名读、开火车读、齐读，重点指导“斜”（xiá，在古诗中为了押韵，读作xiá）、“霜”（翘舌音）。3.分析字形，指导书写：*“寒”：上中下结构，注意宝盖头下面是两横，中间是“三”和“人”，下面两点。*“径”：左右结构，左边是双人旁，右边是“经”的右半部分，注意不要写成“圣”。*“斜”：左右结构，右边是“斗”，不要写成“头”。*“霜”：上下结构，雨字头，下面是“相”。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和间架结构。（四）品读感悟，理解诗意1.逐句学习，理解词语：*“远上寒山石径斜”：*提问：“远上”是什么意思？“寒山”指什么样的山？“石径斜”呢？*引导学生理解：“远上”是向远处伸展的意思。“寒山”指深秋时节的山，给人一丝凉意。“石径斜”指石头铺成的小路弯弯曲曲。*想象画面：这条弯弯曲曲的石头小路，沿着深秋的山峦向远处延伸，会是怎样的景象呢？*“白云生处有人家”：*提问：“生处”是什么意思？（产生白云的地方，指云雾缭绕的高处）*引导：在那白云缭绕的地方，竟然还有人家居住，这画面美吗？*“停车坐爱枫林晚”：*提问：“坐”在这里是什么意思？（因为）诗人为什么要停车？（因为喜爱傍晚的枫林）*引导：诗人被什么吸引住了，竟然停下马车？（枫林晚景）*“霜叶红于二月花”：*提问：“霜叶”指什么？（经霜打过的枫叶）“红于”呢？（比……还红）*引导：经霜的枫叶和二月的春花相比，哪个更红更美？诗人为什么这么说？（突出枫叶经霜后色彩的艳丽）2.整体把握诗意：*谁能把这四句诗的意思连起来说一说？（鼓励学生用自己的话说说）*教师小结诗意：一条弯弯曲曲的石头小路蜿蜒伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。我不由自主地停下车来，是因为喜爱这傍晚时分枫树林的美景，那经霜的枫叶啊，比二月里盛开的鲜花还要红艳。3.体会情感：*诗人在诗中表达了怎样的情感？（对秋天枫林景色的喜爱和赞美之情）*你从哪些词句中感受到的？（“爱”）（五）朗读背诵，积累语言1.指导朗读：读出对枫叶的喜爱和赞美之情，语调可稍高昂，语速放缓。*师范读，学生跟读。*学生自由练读，同桌互读。*指名有感情朗读，师生评价。2.背诵古诗：*师生合作背诵（师说上句，生接下句）。*学生尝试齐背、指名背。（六）课堂小结，拓展延伸1.小结：今天我们学习了《山行》，感受到了秋天枫林的美丽景色。杜牧用他的妙笔，为我们描绘了一幅动人的秋景图。2.拓展：秋天还有哪些美丽的景色呢？我们下节课继续学习另外两首描写秋天的古诗。第二课时（一）复习旧知，导入新课1.背诵《山行》：指名背诵，齐背。2.谈话导入：上节课我们跟着杜牧一起欣赏了深秋的枫林晚景，这节课我们继续走进秋天，去品味苏轼的《赠刘景文》和叶绍翁的《夜书所见》。（板书课题及作者）（二）学习《赠刘景文》1.简介作者及背景：苏轼，北宋著名文学家、书画家。这首诗是他送给好友刘景文的，当时刘景文遭遇挫折，苏轼写这首诗鼓励他。2.初读感知：*学生自由朗读，注意读准字音，读通诗句。*指名朗读，正音（如“擎”“犹”“橙”“橘”）。*指导朗读节奏：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。3.理解诗意：*“荷尽已无擎雨盖”：*提问：“荷尽”是什么意思？（荷花凋谢了）“擎雨盖”指什么？（指荷叶，像撑开的雨伞一样）*引导：荷花凋谢了，那像雨伞一样的荷叶也没有了，夏天的景象过去了。*“菊残犹有傲霜枝”：*提问：“菊残”呢？（菊花枯萎了）“犹有”是什么意思？（仍然有）“傲霜枝”指什么？（傲然挺立在寒霜中的花枝）*引导：菊花虽然枯萎了，但它的枝干仍然在寒霜中傲然挺立，表现出一种不屈的精神。*“一年好景君须记”：*提问：“君”指谁？（刘景文）诗人想让刘景文记住什么？*“最是橙黄橘绿时”：*提问：“最是”是什么意思？（正是）“橙黄橘绿时”指什么时候？（橙子黄了、橘子绿了的时节，指秋末冬初）*引导：诗人认为一年中最好的景致是什么时候？（秋末冬初，橙黄橘绿的时节）4.体会情感：*诗人仅仅是在描写橙黄橘绿的景色吗？他想通过这首诗告诉刘景文什么？（鼓励刘景文不要因为年老或遭遇挫折而消沉，要像橙橘一样，在成熟的季节展现自己的价值和风采。）*这首诗表达了诗人怎样的情感？（对友人的劝勉和祝福，积极乐观的人生态度。）5.朗读背诵：*带着对友人的鼓励和对美好景色的赞美之情朗读。*尝试背诵。（三）学习《夜书所见》1.简介作者：叶绍翁，南宋诗人。2.初读感知：*学生自由朗读，注意“挑”是多音字，在这里读tiǎo。*指名朗读，正音，指导节奏：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。3.理解诗意：*“萧萧梧叶送寒声”：*提问：“萧萧”是什么声音？（风吹梧桐叶发出的声音）“送寒声”送来了什么？（带来了寒意）*引导：秋风一吹，梧桐叶沙沙作响，让人感到阵阵寒意。*“江上秋风动客情”：*提问：“客情”指什么？（游子的思乡之情）秋风为什么会触动“客情”？*引导：漂泊在外的游子，看到秋风萧瑟，更容易思念家乡和亲人。*“知有儿童挑促织”：*提问：“挑促织”是什么意思？（用细长的东西拨弄蟋蟀）诗人是怎么知道有儿童在挑促织的？（可能听到了声音，或看到了灯光）*“夜深篱落一灯明”：*提问：“篱落”指什么？（篱笆）深夜里，篱笆下的一盏灯亮着，是谁呢？4.体会情感：*这首诗表达了诗人怎样的情感？（思乡之情）*诗人是怎样表达这种情感的？（通过秋风、梧叶等景物触动愁思，又通过儿童挑促织的欢乐场景，反衬自己的孤独和思乡。）5.朗读背诵：*读出诗人的思乡之情，语调可稍低沉。*练习背诵。1.出示《赠刘景文》和《夜书所见》中的生字：“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、送、挑”。2.认读、正音、分析字形，重点指导：*“赠”：左右结构，右边是“曾”，注意笔画顺序。*“盖”：上下结构，注意“羊”字头的写法，下面是“皿”字底。*“菊”：上下结构，草字头，下面是“匊”（jū）。*“橙”：左右结构，右边是“登”，笔画较多，注意书写顺序。*“挑”：左右结构，注意与“跳”区分。3.学生练习书写，教师巡视指导。（五）总结回顾，拓展积累1.回顾三首古诗：我们今天学习的三首古诗都与秋天有关，它们分别描绘了秋天的哪些景象？表达了诗人怎样的情感？*《山行》：枫林晚景，喜爱赞美。*《赠刘景文》：橙黄橘绿，劝勉祝福。*《夜书所见》：秋风梧叶、儿童挑促织，思乡之情。2.拓展：你还知道哪些描写秋天的古诗或诗句？（如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”已学，还可引导学生回忆“春种一粒粟，秋收万颗子”等）3.作业：默写《山行》《赠刘景文》。六、板书设计9.古诗三首《山行》（唐·杜牧）远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。（景：寒山、石径、白云、人家）停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（情：喜爱、赞美）《赠刘景文》（宋·苏轼）荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。（景：荷尽、菊残、橙黄、橘绿）一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。（情：劝勉、祝福）《夜书所见》（宋·叶绍翁）萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。（景：梧叶、秋风