《繁星》教案（第二课时）

繁星核心素养目标文化自信：积累文中优美的句子，感受现代文学的魅力，增强对中华优秀文化的认同感。语言运用：重点关注文中描写星空的语句，感受联想和想象的语言魅力。思维能力：能根据作者的写作顺序，梳理在不同时间、不同地点观看繁星的情景与感受。审美创造：引导学生观察大自然，培养热爱大自然、热爱生活的情感，并能用自己的语言表达所见所想。课前解析关注作者：巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。主要作品有激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》等。关注文本：《繁星》一文以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”及“如今”三个不同时间段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。从前，“我”在家乡庭院里纳凉时看天上密密麻麻的星星；三年前，“我”在南京住所的菜园里看繁星，觉得光明无处不在；如今，“我”在海上看繁星，觉得自己像一个小孩子睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，“我”对繁星的喜爱却不变。关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者呈现了三幅繁星满天的画面。第一幅画面展现了“密密麻麻”的星星，第二幅画面是“星群密布”的蓝天，第三幅画面具有了动感。关注插图：课文插图表现的是海上繁星的画面，为学生想象画面提供了帮助。教学目标1.认识“昧、坠”等3个生字，会写“繁、怀”等10个字，会写“繁星、密密麻麻”等12个词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述说出脑海中浮现出的画面。（重点）3.体会作者每次看繁星时不同的感受，体会作者对星空的热爱与依恋之情。（难点）4.写一写你看到夜晚的星空时的所见所想。课前准备多媒体课件课时安排2课时《繁星》优质教案（第二课时）1.有感情地朗读课文，研读第2、3自然段，能根据课文的描述说出脑海中浮现出的画面。2.体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，感受作者对星空的热爱与依恋之情。3.能用几句话写出自己看到的星空。一、复习导入开火车读词语。二、研读第2自然段1.教师提出要求：自由朗读第2自然段，边读边想象画面，说一说作者描写了繁星的什么特点。预设：星群密布。（板书：星群密布）教师提问：除了多和密，还写了繁星的什么特点？预设：星光微小、光明无处不在。教师追问：为什么说星光“微小”，而“光明无处不在”？学生交流汇报。2.教师提问：想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？预设：南京菜园的夜晚，推开后门，眼前是一片静寂的菜园，头顶是星群密布的蓝天。3.教师提问：作者在南京看繁星时的感受是怎样的？预设：好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。教师提问：这句话运用了什么修辞手法？预设：拟人。教师追问：这句话表达了作者怎样的情感？预设：表达了对星空的热爱，以及他在探索知识、追求理想过程中感受到的精神慰藉。教师点拨：三年前在南京，作者因为读了关于天文学的书，认识了一些星星，感觉它们就像自己的朋友，在和自己谈话，星星给作者带来了光明与慰藉。4.指导朗读：读出宁静、温馨的感觉。设计意图：通过品读关键词句，引导学生体会作者语言的精妙，感受由文字展开想象的方法，体会拟人修辞手法的表达效果。三、研读第3自然段1.教师提出要求：自由朗读第3自然段，说一说哪些词句引起了你的注意，这些词句使你想到了怎样的画面。2.品读重点句子。（1）描写星星的句子：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！想象画面：星星半明半昧，忽闪忽闪，摇摇欲坠。（板书：半明半昧）（2）比喻句：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。教师点拨：将繁星比作萤火虫，写出了星光闪烁的样子。（3）排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。教师点拨：从触觉、听觉、视觉三个角度写出了海上之夜的美感。（4）表达情感：在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。教师提问：作者在海上看繁星时的感受是怎样的？教师点拨：夜柔和而静寂，繁星低垂，作者仿佛看见无数萤火虫在飞舞，在星的怀抱中，他忘记了一切，觉得自己像个睡在母亲怀里的小孩子，完全沉浸在宁静的美好之中。从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，作者对星空充满了依恋和热爱。（板书：喜爱星空）3.指导朗读：读出对星空的喜爱、依恋之情。4.分类整理描写繁星的词句。设计意图：通过品读重点句子，引导学生深入理解修辞手法的表达效果。四、总结写法，拓展延伸1.总结写法：①按照时间顺序，作者写出了在不同时段、不同地点看繁星的情景与感受。②运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，语言优美。2.教师引导：你也看过夜晚的星空吧？试着写写你当时的所见所想。五、总结归纳，布置作业1.梳理结构。2.概括主题。3.课后作业。本课为精读课，两课时的安排基本合理，能够完成识字写字、朗读感悟、想象画面