2026年教师招聘考试教育心理学第六章知识的学习章节试题及答案

2026年教师招聘考试教育心理学第六章知识的学习章节试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.根据知识的分类，关于"中国的首都是北京"的知识属于（）A.程序性知识B.陈述性知识C.策略性知识D.感性知识答案B解析陈述性知识是关于"是什么"的知识，用以描述事物的状态、特征及关系；程序性知识是关于"怎么做"的知识。题干中描述的是事实性信息，属于陈述性知识。2.学生掌握了"水果"的概念后，再学习"苹果""香蕉"等概念，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案B解析下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下而获得意义的学习。先掌握"水果"再学"苹果"即属于下位学习。3.奥苏贝尔认为，学生课堂学习的主要形式是（）A.发现学习B.有意义的接受学习C.机械学习D.合作学习答案B解析奥苏贝尔强调有意义的接受学习是学生课堂学习的主要形式。他认为接受学习不一定就是机械的，只要具备意义学习的条件，接受学习可以是有意义的。4.在知识学习的类型中，"鸟"与"麻雀""燕子"等概念之间构成的关系属于（）A.上位关系B.下位关系C.组合关系D.并列关系答案A解析"鸟"是上位概念，"麻雀""燕子"是下位概念。"鸟"的概括程度高于"麻雀"等，二者构成上位关系。5.学习"功=力×距离"这一公式后，能运用它解决具体的物理问题，这属于（）A.陈述性知识B.程序性知识C.隐性知识D.感性知识答案B解析程序性知识是关于"怎么做"的知识，包括应用规则、公式解决问题等操作步骤。运用公式解题属于程序性知识的范畴。6.学生在学习"平行四边形"后，再学习"矩形"概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.类属学习答案B解析"矩形"是"平行四边形"的下位概念，先学上位概念再学下位概念，属于下位学习。7.知识保持阶段，为防止遗忘，最有效的复习策略是（）A.集中复习B.分散复习C.机械重复D.只复习难点答案B解析分散复习比集中复习效果好。研究表明，分散复习可以降低前摄抑制和倒摄抑制的干扰，有利于知识的保持。8.根据遗忘的干扰说，早晨学习的内容记忆效果好，主要是因为（）A.没有前摄抑制B.没有倒摄抑制C.没有前摄抑制和倒摄抑制D.记忆恢复答案A解析早晨学习前没有先前学习材料的干扰，即没有前摄抑制，因此记忆效果好。睡前学习的内容则不受倒摄抑制的影响。9.学生学习"三角形"概念后，再学习"直角三角形""等腰三角形"等概念，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习答案B解析先学"三角形"这一上位概念，再学"直角三角形"等下位概念，属于下位学习。10.关于知识表征的方式，下列不属于陈述性知识表征方式的是（）A.命题B.命题网络C.图式D.产生式答案D解析产生式是程序性知识的主要表征方式，用于表征"条件—行动"规则。命题、命题网络和图式都是陈述性知识的表征方式。11.学习"猫"这一词时，儿童将其与具体的小猫形象建立联系，这种学习属于（）A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列学习答案C解析符号学习又称表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，即建立符号与所代表的事物之间的等值关系。儿童将"猫"这一符号与具体形象建立联系，属于符号学习。12.个体在头脑中将已存储的知识运用于新的问题情境，以解决实际问题，这一过程属于（）A.知识获得B.知识保持C.知识提取D.知识迁移答案C解析知识提取是指个体在需要时，从长时记忆中检索并运用已有知识的过程。将已有知识用于解决新问题即知识提取的过程。13.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和（）A.附属内驱力B.外部内驱力C.成就内驱力D.交往内驱力答案A解析奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三种。附属内驱力是指为了获得长者或集体的赞许而表现出的学习动机。14.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.匀速进行D.时快时慢答案A解析艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均衡的：先快后慢，呈负加速型。15.在教学中，教师通过"变式"帮助学生理解概念的本质属性，这主要运用了概念形成的（）A.正例与反例B.变式C.比较D.抽象答案B解析变式是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征以突出本质特征，帮助学生更准确地掌握概念。16.学生在学习了"直角三角形"后，再学习"等腰直角三角形"，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案B解析"等腰直角三角形"是"直角三角形"的下位概念，先学上位概念再学下位概念，属于下位学习。17.知识学习的最后阶段是（）A.知识获得B.知识保持C.知识应用D.知识理解答案C解析知识学习的过程一般包括知识的获得、知识的保持和知识的应用三个阶段，知识应用是知识学习的最终目的和检验标准。18.布卢姆将认知领域的教育目标分为六个层次，其中最高层次是（）A.领会B.应用C.综合D.评价答案D解析布卢姆将认知领域目标从低到高分为：知道、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，评价是最高层次。19.学生在理解"力"的概念时，能够举出不同类型的力的实例，这体现了概念掌握的（）A.内涵B.外延C.变式D.比较答案B解析概念的外延是指概念所包含的一切事物。学生能举出不同类型的实例，说明其掌握了概念的外延。20.在教学过程中，教师先呈现概念的若干正例，让学生从中归纳出共同特征，这属于概念形成的（）A.概念同化B.概念形成C.概念迁移D.概念分化答案B解析概念形成是指个体通过反复接触大量同类事物，从具体经验中抽象出共同本质特征的过程。教师呈现正例让学生归纳共同特征，属于概念形成。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.根据知识的不同表征方式，陈述性知识的表征形式包括（）A.命题B.命题网络C.图式D.产生式E.产生式系统答案ABC解析陈述性知识以命题、命题网络和图式为表征方式；程序性知识以产生式和产生式系统为表征方式。2.奥苏贝尔认为，有意义学习的条件包括（）A.学习材料具有逻辑意义B.学习者具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中具有适当的观念D.学习者必须进行发现学习E.学习者智力水平必须超常答案ABC解析有意义学习的条件包括：学习材料的逻辑意义、学习者有意义学习的心向、学习者认知结构中具有适当的知识观念。发现学习并非有意义学习的必要条件。3.概念教学通常采用的方法包括（）A.正例与反例B.变式C.比较D.机械重复E.死记硬背答案ABC解析概念教学常用方法包括正例与反例的运用、变式和比较。机械重复和死记硬背不利于概念的理解和掌握。4.影响知识迁移的主要因素包括（）A.学习材料之间的共同要素B.对材料的理解程度C.已有经验的概括水平D.定势的作用E.学习者的年龄答案ABCD解析影响知识迁移的因素包括学习对象之间的共同要素、对材料的理解程度、已有经验的概括水平、定势作用及学习态度与方法等。年龄并非影响迁移的主要因素。5.根据知识学习的深度不同，知识学习可分为（）A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习E.合作学习答案AB解析根据学习深度不同，知识学习分为机械学习和意义学习。接受学习与发现学习是按学习方式进行划分的。6.下列属于程序性知识的有（）A.会骑自行车B.知道中国的首都是北京C.会解一元二次方程D.知道水的沸点是100℃E.会弹钢琴答案ACE解析程序性知识是关于"怎么做"的知识，骑自行车、解方程、弹钢琴均属于技能操作，是程序性知识；BD为陈述性知识。7.关于遗忘的原因，主要的理论解释包括（）A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说E.建构说答案ABCD解析关于遗忘原因的主要理论有痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说（压抑说）等。建构说不是解释遗忘的经典理论。8.知识应用的一般过程包括（）A.审题B.联想C.理解D.类化E.复述答案ABD解析知识应用的一般过程包括审题、联想与类化三个环节。理解是知识获得阶段的环节，复述是知识保持的策略。9.在教学中有效促进知识迁移的策略包括（）A.合理安排教学内容B.加强基础知识的教学C.创设相似的学习情境D.教授学习策略E.增加机械训练量答案ABCD解析促进知识迁移的策略包括合理安排教学内容与程序、加强基础知识和基本技能的训练、创设与应用情境相似的学习情境、教授学习策略等。机械训练不能有效促进迁移。10.概念学习的方式主要有（）A.概念形成B.概念同化C.概念迁移D.概念分化E.概念重组答案AB解析概念学习的主要方式是概念形成与概念同化。概念形成是从具体经验中归纳共同特征，概念同化是利用已有知识结构理解新概念。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.陈述性知识回答的是"是什么"的问题，程序性知识回答的是"怎么做"的问题。答案正确2.下位学习是指先学习概括程度较高的概念，再学习概括程度较低的概念。答案正确3.奥苏贝尔认为，发现学习是有意义学习，接受学习是机械学习。答案错误解析奥苏贝尔认为，发现学习和接受学习都可以是有意义的或机械的，关键取决于是否具备意义学习的条件。4.图式是程序性知识的表征方式。答案错误解析图式是陈述性知识的表征方式之一，程序性知识主要以产生式表征。5.知识迁移只发生在知识学习之后，学习过程中不存在迁移。答案错误解析迁移可以发生在学习过程中，如在学习新知识时利用已有知识经验帮助理解，这本身就是迁移。6.变式是指提供概念的正例和反例来帮助学生理解概念。答案错误解析变式是指变换同类事物的非本质特征以突出本质特征；正例与反例是另一种概念教学方法，二者不能混同。7.过度学习是指在学习达到刚好能背诵之后，再继续学习一段时间。答案正确解析过度学习即在达到最低限度掌握后继续进行学习。研究表明，150%的过度学习效果最佳。8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是匀速的。答案错误解析艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘先快后慢，呈负加速型，并非匀速。9.产生式系统是以"如果—那么"的形式表征程序性知识的。答案正确解析产生式系统由一系列产生式组成，每个产生式包含条件和行动两部分，以"如果—那么"的形式表征。10.知识应用是检验知识掌握程度的唯一标准。答案错误解析知识应用是检验知识掌握的重要途径，但不是唯一标准。知识保持和提取等情况也是检验依据。四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）1.简述知识学习的一般过程。答案知识学习一般包括三个阶段：（1）知识的获得阶段。学习者通过直观和概括等途径理解新知识，将其纳入认知结构，实现新旧知识的同化。（2）知识的保持阶段。通过记忆编码和存储，使知识在长时记忆中得以巩固，防止遗忘。（3）知识的应用阶段。将所学知识提取出来，运用于新的问题情境，解决实际问题，实现对知识的检验和深化。2.简述奥苏贝尔关于知识学习类型的划分。答案奥苏贝尔从两个维度对知识学习进行分类：（1）按学习进行的方式，分为接受学习和发现学习。接受学习是将学习内容以定论的形式呈现给学习者；发现学习是学习内容不是现成给予，需要学习者先发现再内化。（2）按学习材料与学习者原有知识的关系，分为机械学习和意义学习。机械学习是学习者未理解材料意义而死记硬背；意义学习是通过符号使新知识与认知结构中已有观念建立实质性、非人为的联系。3.简述有效组织复习的方法。答案有效组织复习应做到：（1）及时复习。根据遗忘先快后慢的规律，在学习后尽早复习。（2）合理分配复习时间。采用分散复习优于集中复习。（3）反复阅读与试图回忆相结合。边阅读边尝试回忆比单纯重复阅读效果更好。（4）采用多样化的复习方法。调动多种感官参与，运用变式和比较等多种方式。（5）适当过度学习。在达到初步掌握后继续学习至150%的程度。五、论述题（本大题共1小题，共12分）1.试述概念教学的基本方法及其在教学中的运用。答案概念是知识学习的基础，概念教学是知识教学的核心内容。概念教学的基本方法主要包括以下四种：（1）正例与反例的运用。正例有助于学生从具体事例中概括出共同本质特征，反例有助于学生辨别概念的关键属性与非关键属性。教学中应先呈现正例让学生归纳共性，再呈现反例帮助学生排除干扰特征。例如教学"鸟"的概念时，先呈现麻雀、燕子等正例，再呈现蝙蝠、蝴蝶等反例，帮助学生明确"有羽毛、有翅膀、卵生"等本质特征。（2）变式的运用。变式是指变换概念的无关特征，保持本质特征不变，使学生更准确地把握概念的内涵。例如教学"果实"概念时，不仅呈现苹果、梨等常见可食果实，还应呈现棉籽、橡树子等不常见但具有"