2026年教师资格之小学教育学教育心理学题库及答案

2026年教师资格之小学教育学教育心理学题库及精品答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.世界上最早的一部教育专著是（）。A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案A解析《学记》是中国古代也是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作，成书于战国后期。2.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了教育的（）。A.永恒性B.历史性C.阶级性D.社会性答案D解析生物起源论把教育看成是动物界的普遍现象，心理起源论把教育看成是儿童对成人的无意识模仿，两者都否认了教育是人类特有的社会实践活动，即否认了教育的社会性。3.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和（）。A.劳动技术教育B.综合实践教育C.创新教育D.终身教育答案A解析我国当前全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，其中劳动技术教育是其他各育的实践基础。4.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展具有（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案B解析阶段性要求教育要针对不同年龄阶段的学生采用不同的教学内容和方法。小学阶段与中学阶段学生思维发展水平不同，教学方式也应有所区别。5.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.布鲁纳答案C解析夸美纽斯在《大教学论》中提出“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张教学建立在感觉活动的基础之上，这是其直观性教学原则的理论基础。6.在小学教学中，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）。A.谈话法B.讲授法C.演示法D.讨论法答案B解析讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、发展学生智力的方法，是应用最广泛的一种教学方法。7.小学生记忆的主要方式是（）。A.意义记忆B.机械记忆C.抽象记忆D.语词记忆答案B解析小学低年级学生主要以机械记忆为主，随着年级升高和知识经验的丰富，意义记忆逐渐增多，但机械记忆仍占主要地位。8.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7—11岁儿童的认知发展处于（）阶段。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案C解析皮亚杰将认知发展分为四个阶段，其中7—11岁处于具体运算阶段，该阶段儿童的思维具有可逆性和守恒性，但仍需具体事物的支持。9.小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）。A.道德认识不足B.道德情感不深C.道德意志薄弱D.道德行为技能缺乏答案D解析“好心办坏事”说明学生已具备一定的道德认识与道德动机，但在将道德认识转化为道德行为的过程中缺乏相应的行为技能和方式方法。10.根据耶克斯—多德森定律，当学生完成较为容易的任务时，最佳动机水平应（）。A.偏低B.较高C.中等D.无所谓答案B解析耶克斯—多德森定律表明，任务难度不同，最佳动机强度不同。任务较容易时，最佳动机水平较高；任务较难时，最佳动机水平较低；中等难度任务对应中等动机水平。11.小学班级管理中，班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.协调各种教育力量D.做好个别教育工作答案B解析班主任工作的中心环节是组织和培养班集体，而了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。12.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.划线B.列提纲C.计划策略D.记忆术答案C解析元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。划线、列提纲、记忆术均属于认知策略中的具体方法。13.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.维果茨基B.赞科夫C.布鲁姆D.加涅答案A解析维果茨基提出“最近发展区”概念，指儿童现有发展水平与在他人帮助下可能达到的发展水平之间的差距，教学应走在发展的前面。14.根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为（）。A.高尚动机与低级动机B.近景动机与远景动机C.内部动机与外部动机D.主导动机与辅助动机答案C解析按动力来源，学习动机可分为内部动机（由学习本身引起）和外部动机（由外部奖励或压力引起）。15.小学生品德发展的关键年龄大致在（）。A.一年级（6—7岁）B.三年级（8—9岁）C.五年级（10—11岁）D.六年级（11—12岁）答案B解析研究表明，小学生品德发展的关键期或转折期大致在三年级（8—9岁）左右，此时是进行道德教育的最佳时机。16.一个学生怕黑，教师采用逐步消除其恐惧反应的方法，属于（）。A.系统脱敏法B.理性情绪法C.强化法D.代币奖励法答案A解析系统脱敏法由沃尔普创立，通过建立焦虑等级并逐步放松来消除恐惧或焦虑反应，适用于恐惧症、焦虑症等。17.教学过程中，教师对学生学习结果进行评价，属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案C解析总结性评价是在教学活动告一段落后，为考察教学目标达成程度而进行的评价，如期末考试、结业考试等。18.小学课程设置中，综合实践活动课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程答案A解析综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校开发与实施的必修课程，属于国家课程层面。19.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6—12岁儿童的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.获得自主感C.获得勤奋感D.获得同一性答案C解析埃里克森认为6—12岁（学龄期）儿童的发展任务是获得勤奋感、克服自卑感，体验能力的实现。20.教师通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法称为（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案C解析陶冶教育法（情感陶冶法）是通过创设良好的教育情境，潜移默化地培养学生品德的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。二、简答题（每题10分，共30分）1.简述小学德育的基本原则。答案（1）导向性原则（2）疏导性原则（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则（4）教育的一致性与连贯性原则（5）因材施教原则（6）知行统一原则（7）依靠积极因素、克服消极因素原则（8）集体教育与个别教育相结合原则解析答题时需写出原则名称并简要说明每项原则的核心含义，如“疏导性原则指讲明道理、疏通思想，不压制、不堵塞”。2.简述小学生记忆发展的特点。答案（1）从记忆目的看，有意记忆逐渐占主导地位，但无意记忆仍起作用（2）从记忆内容看，形象记忆仍占主要地位，词的抽象记忆迅速发展（3）从记忆方法看，机械记忆仍为主要方式，意义记忆逐年增多（4）从记忆品质看，记忆的广度、持久性、精确性随年龄增长不断提高解析结合小学生年龄特点，从目的、内容、方法、品质四个维度分别阐述，突出其从具体形象向抽象逻辑发展的趋势。3.简述有意义学习的条件。答案（1）学习材料本身具有逻辑意义，即新材料能与认知结构中的有关观念建立实质性的、非人为的联系（2）学习者必须具备有意义学习的心向，即积极主动地将新旧知识联系起来的倾向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识与新知识进行联系（4）学习者必须积极主动地使新知识与已有知识发生相互作用解析该题出自奥苏伯尔的有意义学习理论，答题时须涵盖客观条件（材料性质）与主观条件（学习者心向与认知结构）。三、材料分析题（每题15分，共30分）1.阅读下列材料，回答问题。一位小学数学教师在教“分数大小的比较”时，没有直接讲解比较法则，而是先让学生拿出准备好的圆形纸片，将其分别平均分成2份、4份、8份，并涂上颜色，然后让学生观察、比较12、14、（1）该教师主要运用了哪种教学原则？（3分）（2）该教师在教学中贯彻了哪些教学方法？（4分）（3）结合材料分析该教学过程的优点。（8分）答案（1）该教师主要运用了直观性原则和启发性原则。（3分）（2）运用了演示法、实验法（动手操作）、讨论法和发现法。（4分）（3）优点分析：①遵循了直观性原则，通过圆形纸片的实物演示，将抽象的分数概念具体化、形象化，符合小学生以具体形象思维为主的年龄特点（2分）②充分发挥学生的主体作用，让学生动手操作、自主探究，体现了“以学生为中心”的教学理念，激发了学习兴趣（2分）③运用发现法教学，引导学生自己归纳规律，有助于培养学生的逻辑思维能力和探究能力（2分）④通过小组讨论，促进了师生互动和生生互动，培养了学生的合作意识与表达能力（2分）解析本题考查教学原则、教学方法与教学过程的综合分析，答题时需紧扣材料中的“动手操作”“观察比较”“小组讨论”“自己归纳”等关键信息，做到观点与材料结合。2.阅读下列材料，回答问题。小刚是小学三年级的学生，上课时经常注意力不集中，做小动作，作业拖拉，成绩较差。但老师发现，小刚在体育课上表现非常积极，跑步、跳远都是全班第一。有一次班级运动会，老师特意安排小刚担任班级运动员代表，并在全班表扬了他的体育特长。此后，小刚对班级事务越来越热心，学习态度也有了明显改善。问题：（1）材料中体现了哪一种德育原则？（3分）（2）结合材料，分析该原则在班级管理中的具体运用。（6分）（3）请运用学习动机理论，分析小刚学习态度转变的原因。（6分）答案（1）体现了依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。（3分）（2）具体运用：该原则要求教育者一分为二地看待学生，发现并利用学生的闪光点促使其转化。材料中，老师没有只盯着小刚上课注意力不集中、成绩差等缺点，而是发现他在体育方面的突出表现，并通过任命为班级运动员代表、当众表扬等方式，激活了小刚的积极因素（体育特长），使其获得了成就感和归属感，从而带动了学习态度的转变。（6分）（3）学习动机理论角度分析：①根据自我效能感理论，小刚在体育领域取得成功体验，增强了自信心，这种积极的自我效能感泛化到了学习领域（2分）②根据马斯洛的需要层次理论，老师在全班的表扬和委以重任满足了小刚的尊重需要和归属需要，这种需要的满足激发了他追求更高层次发展的内在动力（2分）③根据期望—价值理论，小刚在体育中体验到了成功与认可，使他认识到自己是有能力的，改变了对自身的消极评价，从而增强了学习的内在动机（2分）解析本题综合考查德育原则与学习动机理论。答题时须注意第（2）问和第（3）问分别从德育与心理学的角度作答，观点明确、逻辑清晰、紧扣材料。四、教学设计题（每题20分，共20分）1.请根据所给材料，完成一份小学语文《荷花》片段（第2自然段）的教学设计。>荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。要求：（1）写出教学目标（5分）（2）写出教学重难点（4分）（3）设计教学过程（含导入、初读、精读、小结与作业）（11分）答案（1）教学目标：①知识与能力目标：认识“挨、蓬、胀”等生字，理解“挨挨挤挤”“饱胀”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段②过程与方法目标：通过图文对照、想象画面、品词析句等方法，学习作者细致观察和生动描写事物的方法③情感态度与价值观目标：感受荷花的美丽，体会作者热爱大自然的思想感情，激发观察大自然的兴趣（2）教学重难点：重点：理解重点词句，感受荷花的美丽，有感情地朗读课文难点：体会作者描写荷花时用词的准确生动，学习观察与表达的方法（3）教学过程：一、创设情境，导入新课（2分钟）出示荷花图片和视频，配乐导入：“同学们，夏天到了，池塘里的荷花开了。今天让我们一起走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》，去看看他眼中的荷花是什么样子的。”二、初读课文，整体感知（3分钟）①学生自由朗读第2自然段，借助拼音读准字音，读通句子②指名朗读，正音指导：重点读准“挨挨挤挤”（āi）、“花骨朵儿”（gū）、“莲蓬”（peng）③提问：这一段主要写了什么？（荷叶和荷花的样子）三、精读品悟，深入感悟（10分钟）①学习描写荷叶的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”引导理解：“挨挨挤挤”写出了荷叶的数量多、长势茂盛；“碧绿”写出了荷叶的颜色；“大圆盘”写出了荷叶的形状。指导学生通过做动作体会“挨挨挤挤”，并通过朗读读出荷叶的多和绿。②学习描写荷花的句子：引导学生找出描写荷花三种形态的句子，归纳为：半开的、全开的、花骨朵儿。品析“冒”字：换词比较（“长”“伸”），体会“冒”写出了荷花旺盛的生命力和迫不及待想展示自己的心情。品析“饱胀得马上要破裂似的”：引