2.2做更好的自己 教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治 七年级上册

七上《2.2做更好的自己》教学设计1.【教材分析】《做更好的自己》是部编版七年级上册道德与法治第二课第二框的内容。本框主要阐述了如何做更好的自己这个问题。做更好的自己，要欣赏和接纳自己，不断完善自己，发掘自己的潜能；做更好的自己，是在为他人、为社会服务中实现的，是值得我们用一生去探寻的人生课题。“生活观察”栏目通过呈现中学生小蓉在自我认识方面的困惑，引导学生结合自己的生活经历，探究如何做更好的自己，激发学生的学习兴趣。教材基于学生的认知规律，从多个角度对如何做更好的自己这一问题进行了具体说明。本框主要阐述了三层意思。第一层意思，为什么要做更好的自己。第二层意思，如何做更好的自己。第三层意思，做更好的自己，是在为他人、为社会服务的过程中实现的，是需要用一生去探寻的人生课题。2.【学情分析】七年级学生处于青春期，自我意识快速觉醒，开始关注自身形象与优缺点，渴望自我提升、获得他人认可。但学生心智尚未成熟，自我认知片面，易过度攀比、纠结自身不足，陷入自卑或自负误区。同时学生行动力薄弱，懂道理却难以践行，亟须正向引导学会科学成长。本课要引导学生理解个体差异的客观性，掌握欣赏、接纳、完善自我的基本方法，认识潜能的可开发性，将个人成长与社会需要相联系，体现“成长中的我”这一学习主题的实践性与发展性，为学生树立积极人生态度、增强自我发展能力奠定基础。3.【教学目标】政治认同：通过分析感动中国人物张超凡“做擎着火把的人，照亮他人”的经历，懂得个人成长与社会发展紧密相连，树立在奉献他人、服务社会中实现人生价值的观念，自觉以青春之力助力国家发展，增强家国认同感。道德修养：通过分析感动中国人物张超凡的成长经历，学会涵养个人品德，以温和理性心态对待自我，懂得欣赏他人、善待他人，主动参与助人、志愿服务，在利他行动中涵养友善、奉献的优良道德品质。健全人格：通过分析感动中国人物张超凡“乐观坚强助高飞”和“坦诚面对自己”的成长经历，客观全面认识自身优缺点，坦然接纳自己的全部，区分接纳自我与放任自我，建立积极乐观的自我认知，培养自律、坚韧、持续向上的成长品质，形成健康稳定的心理状态。责任意识：通过分析感动中国人物张超凡“做擎着火把的人，照亮他人”的经历，树立自我成长责任，在小事中践行奉献精神，明晰青年时代责任，树立服务社会、报效祖国的担当意识。4.【教学重难点】教学重点：掌握接纳自己、欣赏自己的核心内涵；明晰做更好的自己的具体方法；学会主动改正缺点、发掘自身潜能，树立积极的自我成长意识。教学难点：引导学生坦然接纳自身不完美，摒弃自卑、自负心态，将自我成长认知转化为实际行动，在生活中持续完善自我、突破自我。5.【教学方法】议题式教学法；合作探究法；讲授法；启发法6.【设计思路】2026年7月14日晚，“感动中国2025年度人物颁奖盛典”播出，张超凡当选“感动中国2025年度人物”。“独臂女孩”张超凡不断超越平凡的经历完全诠释了如何做更好的自己，故本课以张超凡的成长经历作为主线，设置一个总议题：从“平凡”到“超凡”—如何成为更好的自己？下设两个分议题，分议题1：单翼亦能搏风雨·为何要做更好的自己？分议题2：奋进追光终成光·如何去做更好的自己？选取张超凡的成长经历和采访的话语，设置单翼亦能搏风雨—乐观坚强助高飞—坦诚地面对自己—以顽强拼搏逐梦—做擎着火把的人等议学情境，并且结合学生自身设置思辨、写出闪光点等议学活动，引导学生在上一课认识自己的基础上，学会接纳自己、欣赏自己，继续完善自己、激发自己的潜能、为他人和社会服务，在此过程中体会如何做更好的自己。7.【教学过程】一、导入新课感动中国—“独臂女孩”张超凡不断超越平凡2026年7月14日晚，“感动中国2025年度人物颁奖盛典”播出，张超凡当选“感动中国2025年度人物”。她出生即失去左臂，却从未向命运妥协，以超乎常人的坚韧、勇气与热爱，在求学深造、创业发展、公益帮扶三条道路上步履不停，书写了独属于自己的“超凡”人生答卷。提问：“让平凡开出不平凡的花”，张超凡的人生经历给予我们怎样的启示？提示：做更好的自己等。过渡：今天就让我们一起探讨从“平凡”到“超凡”——如何成为更好的自己？设计意图：本环节以“感动中国2025年度人物”张超凡“从平凡到超凡”的生命历程为情境锚点，通过“让平凡开出不平凡的花”这一开放性提问，旨在唤醒学生对“自我发展与生命价值”的深层思考，以榜样力量激发情感共鸣，在感性触动中自然引出“做更好的自己”这一核心课题；同时以“从‘平凡’到‘超凡’”的认知冲突制造悬念，激发学生对“如何实现自我超越”的探究欲望，为后续总议题的展开奠定情感与认知基础，引导学生初步建立“平凡与非凡并非对立、每个人都可以在自身基础上发展得更好”的价值信念，体现“以事感人、以理导行”的教学逻辑，实现从生活经验到学科知识的自然过渡，让学生在“被感动”中“愿思考”、在“愿思考”中“想探究”。二、新课讲授总议题：从“平凡”到“超凡”—如何成为更好的自己？分议题1：单翼亦能搏风雨·为何要做更好的自己？知识关联：1.做更好的自己的原因？【议学情境】单翼亦能搏风雨1992年，张超凡生在长春一个工人家庭，一出生就没有左前臂。只有一只翅膀，还能不能飞？独臂女孩张超凡从小就在寻找答案。—播放视频【议学任务】深思“与众不同”1.“与众不同”让小超凡郁郁寡欢，你如何理解这句话？提示：“与众不同”在这里特指张超凡“天生没有左前臂”这一客观身体事实，因身体“差异”而产生自我怀疑，感到自己不如别人。2.生活当中每个人都在有意无意中和他人做比较，这是人认识自我的基本方式之一。在比较时若发现自己在某一方面不如他人时，部分人会产生类似“我不行”“我不够好”的自我怀疑。（他长得真好看，我就不行了，没有他瘦，也没有他高...唉，我究竟什么地方能比人家强啊；好羡慕他啊，人缘那么好....；他讲话总是那么吸引人，我什么时候才能像他一样...）当出现这些想法时，你会如何“开解”自己？又该如何做？提示：我们有时过于在意某些特质，而忽略每个人在兴趣、性格、气质、能力等方面各有不同，没有完全相同的两个人。我们有自己的不足，但也有自己的优点，不必妄自菲薄，一门心思羡慕他人、模仿他人。我们要尊重和接受个体的差异，并根据自身特点和社会需要发展自己，做更好的自己。【议学成果】1.做更好的自己的原因？世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。每个人在兴趣、性格、气质、能力等方面都有所不同。我们要尊重和接受个体的差异，并根据自身特点和社会需要发展自己，做更好的自己。设计意图：本环节以张超凡“天生无左臂”的成长困境为议学起点，通过“单翼亦能搏风雨”的情境创设，旨在引发学生对“差异与成长”的深度思考。在议学任务中，第一问聚焦张超凡的“郁郁寡欢”，引导学生理解差异带来的自我怀疑是人之常情，建立情感共鸣；第二问则巧妙从他人转向自我，通过呈现生活中常见的自我否定心理，引导学生思考“当发现自己不如他人时如何开解自己”，实现从“共情他人”到“反观自身”的视角转换。两个问题形成“理解差异—接纳差异”的认知递进，让学生在剖析张超凡的心路历程与反思自身比较心理的双向互动中，自然得出“世界上没有完全相同的两个人”“要尊重和接受个体差异”的结论，为后续“接纳自我、发展自我”的价值认同奠定认知前提，体现议题式教学“以情境引问题、以问题导探究、以探究生结论”的设计逻辑。分议题2：奋进追光终成光·如何去做更好的自己？知识关联：2.做更好的自己的做法？【议学情境】乐观坚强助高飞张超凡在采访中曾说：“于是在奶奶的鼓励下，我开始挑战速滑、游泳，还有中国武术，渐渐的我成为了一个乐观、坚强而勇敢的女孩。”“虽然上天将我的左臂留在了天堂，但我却选择用乐观、坚强和勇敢去诠释一个完整的精神世界。”“我就是一个敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的女孩，希望自己的成长故事，能够给更多人带来温暖和激励，展现我们青年一代的乐观坚强，积极向上。”【议学任务】发现“闪光的我”乐观、坚强而勇敢，是张超凡对自己的评价，也是她的闪光点。每个人都有值得欣赏的方面，你最欣赏自己的哪些方面，请写下3个“我的闪光点”（用具体事例佐证）。示例：1.我学习能力强，新的学科知识总能快速掌握。2.我很有责任感，小组合作时会认真完成自己的任务。【议学成果】2.做更好的自己的做法？（1）学会欣赏自己。做法：欣赏自己，不是孤芳自赏、骄傲自大，而是欣赏自己的长处和优势。欣赏自己认真做事的态度、善于合作的品质、坚持不懈的精神等，激励自己在成长的道路上不断奋勇前进。【议学情境】坦诚地面对自己在《感动中国》2025年度人物颁奖盛典上，张超凡佩戴着银色的智能仿生手登台，全程未将其藏进袖口。曾有人问道：“为什么不选仿真皮肤把它遮起来？”她说：“人生本就难言圆满，坦然接纳自身的不完美……我格外珍爱属于我的这只小金手。”【议学任务】直视“真正的我”①张超凡的回答给予我们什么启示？（提示：接纳自己）②关于接纳自己，两位同学有以下看法，你如何看待？（1：我只能接纳自己的优点，接纳不了自己的不足。2：接纳了自己的不足，还怎么进步呢？）【议学成果】2.做更好的自己的做法？（2）学会接纳自己。做法：接纳自己需要接纳自己的全部，既接纳优点又接纳不足，既接纳现在又接纳过去，既接纳自己满意的部分也接纳自己不满意的部分。接纳自己的不足和不满意的部分并不意味着裹足不前，而是需要我们以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展。【议学情境】以顽强拼搏逐梦张超凡说：“别人一双手可以做的事情，我通过不断训练，一只手可以做得更好。”从少年时斩获书画、速滑多项桂冠，到以全国艺考总分第一考入北京工商大学；从《中国诗词大会》《一站到底》中从容睿智的“维纳斯女战神”，到长春理工大学马克思主义学院教授。张超凡不断提升自己，从未停止学习和成长的脚步，不断拓展发展领域。正如她自己说的：“我是一个喜欢不断自我超越的人。在我的骨子里，我不允许我自己每次都一样。”【议学任务】体悟“自我超越”①张超凡不断自我超越的成长经历给予我们成为更好的自己何种启示？不断提升自己，从未停止学习和成长的脚步；→不断完善自己。不断拓展发展领域。→不断发展自己的潜能。②关于完善自己和发展自己的潜能，请你与大家分享你的“秘诀”。【议学成果】2.做更好的自己的做法？（3）不断完善自己。做法：我们要善于发挥自己的优点和长处，并及时主动改正自己的缺点，弥补自己的不足。我们还要善于向他人学习、向书本学习、向社会学习，利用一切机会丰富和发展自己。（4）不断发掘自己的潜能。做法：我们可以通过学习，发现自己的兴趣爱好，找到自己喜爱的领域；通过参与多方面的活动，了解国家和社会的需要，寻求适合自己发展的空间；通过与他人合作，不断提升自己的能力。【议学情境】做擎着火把的人张超凡说：“有幸被时代照亮，我更要努力成为一束光，继续助残助学、宣讲育人，把来自黑土地的温暖传递到更远的地方。”大学时她前往山区支教；学有所成后，她与当地政府携手打造公益项目，为残疾人创业免费提供场地、对接资源；捐资助学款项累计高达百万余元；与强脑科技共同发起“前臂缺失公益项目”等，截至2025年，已为全国70%省份的近千名适龄青少年免费安装智能仿生手、仿生腿。【议学任务】感悟“照亮他人”从被照亮到成为光，从张超凡的经历中说说做更好的自己与他人和社会有何关系？【议学成果】2.做更好的自己的做法？（5）做更好的自己，是在为他人、为社会服务中实现的。【议学总结】2.做更好的自己的做法？①学会欣赏自己。②学会接纳自己。③不断完善自己。④不断发掘自己的潜能。⑤做更好的自己，是在为他人、为社会服务中实现的。【议学追问】有同学认为，做更好的自己，仅仅是初中阶段的成长要求。你如何看待这个观点？【议学成果】做更好的自己，不仅是初中阶段的成长要求，而且是值得我们用一生去探寻的人生课题。设计意图：本环节围绕“如何做更好的自己”这一核心问题，以张超凡“从追光到成为光”的成长脉络为主线，设计层层递进的议学情境与任务。从“发现闪光的我”引导学生学会欣赏自己，到“直视真正的我”体悟接纳自己的全部，再到“体悟自我超越”理解不断完善与发掘潜能，最后以“照亮他人”升华至在服务社会中实现自我价值，四个环节由内而外、由知到行，遵循学生认知逻辑。在任务设计上，注重从张超凡的故事延伸到学生自身的真实体验，通过写闪光点、辨析观点、分享秘诀等实践活动，将榜样力量转化为自我成长的行动自觉，实现从“共情”到“共行”的转化；最后的议学追问则引导学生认识到做更好的自己不是初中阶段的阶段性任务，而是值得用一生去探寻的人生课题，体现教学的