2026苏教二上连乘连除教案

1课程基本说明演讲人目录01.1课程基本说明07.7教学预设与反思03.3教学重难点05.5教学过程设计02.2教学目标04.4课前准备06.6板书设计2026苏教二上连乘连除教案我本次执教的内容为苏教版二年级上册第六单元末尾的连乘连除内容，本节课是表内乘除法学习的延伸，既是对学生已学1到9乘法口诀的巩固，也为后续学习四则混合运算、解决多步实际问题打下基础，结合我所带班级学生的实际学情，我完成了本节课的整体教学设计，具体内容如下。011课程基本说明1教材分析苏教版教材将连乘连除安排在表内乘法和表内除法（二）全部教学完成之后，核心目的有两个，一是进一步巩固学生的表内乘除法口算能力，提升口算熟练度，二是让学生初步认识多步式题，掌握从左往右的运算顺序，积累综合算式的初步经验。教材没有直接给出运算规则，而是通过实际情境引出问题，引导学生先分步解答，再尝试合并成综合算式，符合二年级学生的认知规律，我在研读教材的时候发现，教材配套的想想做做设计了分层练习，从基础口算到实际问题，再到拓展思考，梯度很清晰，我只需要结合学情调整练习的容量就可以适配课堂。2学情分析我所带的班级共有45名学生，在学习本节课之前，学生已经完成了1到9全部乘法口诀的学习，能正确计算一步乘除法式题，能独立解决连续两问的实际问题，课前我做了一次学前检测，结果显示，90%的学生能达到一步计算正确率90%以上的要求，但仅有38%的学生能尝试将两个连续的一步算式合并成一个算式，学生对综合算式的认知几乎空白，同时有近三成学生存在乘法口诀不够熟练、第一步计算结果记错导致第二步出错的问题，二年级学生以具象思维为主，对熟悉的生活情境接受度高，抽象概括能力较弱，喜欢动手操作和自主尝试，不喜欢被动接受规则，基于这个特点，我设计整节课的时候都以具象情境切入，引导学生自主生成规则，而不是直接灌输运算顺序。3课时安排本节课为1课时新授课，总时长40分钟，符合小学二年级课堂教学的时长要求。022教学目标2教学目标基于教材分析和学情分析，我确立了本节课的三维教学目标，具体如下。1知识与技能目标学生能正确理解连乘、连除算式的实际含义，掌握连乘连除的运算顺序，能正确口算连乘连除式题，能结合实际情境正确列出连乘或连除综合算式，要求大部分学生计算正确率达到90%以上。2过程与方法目标引导学生经历从实际生活情境中抽象出连乘连除问题的过程，通过分步计算和综合计算的对比，自主总结运算顺序，培养学生有序思考的习惯和口算能力，提升学生把实际问题转化为数学问题的能力。在设计的时候我特意留足了学生自主探究的空间，没有直接把运算顺序抛给学生，就是为了让学生经历知识生成的过程，而不是死记硬背规则，这也符合新课标对低年级计算教学的要求。3情感态度与价值观目标让学生感受到连乘连除在生活中的广泛应用，在自主探究、合作交流的过程中获得成功体验，增强学习数学的兴趣和信心，培养学生用数学眼光观察生活的意识。033教学重难点3教学重难点结合教学目标和学情，我梳理出本节课的教学重难点如下。1教学重点理解连乘连除算式的含义，掌握连乘连除从左往右的运算顺序，能正确进行连乘连除的口算。2教学难点结合实际情境理解连乘连除算式的实际意义，能正确列出综合算式解决实际问题，我在实际教学中发现，二年级学生学连乘连除，最难的不是计算，而是理解为什么要列这样的综合算式，很多孩子会分步做，但不知道怎么合并，也不理解合并的意义，所以我把这一点设为难点，设计多个活动帮助学生突破。044课前准备4课前准备为了保障课堂教学顺利推进，我做了如下课前准备。1教师准备制作配套多媒体教学课件，准备磁性小棒、盒装牛奶实物道具，提前印制学前检测单和课堂作业单，设计课前5分钟乘法口诀口算热身练习。2学生准备提前一天复习1到9的乘法口诀，准备12根小棒，用于课堂上动手摆一摆，理解数量关系。055教学过程设计5教学过程设计本节课的核心是引导学生从具象到抽象，自主生成知识，我按照情境导入、探究新知、巩固练习、课堂小结、作业布置的顺序展开教学，具体安排如下。1情境导入，激发兴趣，用时5分钟上课一开始我拿出提前准备好的盒装牛奶实物，对学生说，老师今天带来了超市新进的一批牛奶，准备分给咱们班表现好的同学，大家先帮老师算一算，一共带来了多少盒牛奶，我边说边摆好牛奶：一共摆了2组，每组有3行，每行摆2盒。学生一下子就被吸引了，纷纷开始数一数、算一算，很快就有学生举手分享思路，大部分学生都是分步计算：一种是先算一组有多少盒，3乘2等于6盒，再算2组一共有多少盒，2乘6等于12盒；另一种是先算一共有多少行，2乘3等于6行，再算一共多少盒，6乘2等于12盒。我顺势提问，这两种方法都是对的，大家能不能把这里的两个分步算式合并成一个算式呢？给大家1分钟时间，在作业纸上写一写，学生尝试之后，就会写出比如2乘3乘2、3乘2乘2这样的算式，这样我们就自然引出了新的算式形式，也就顺势导入今天的新课，连乘和连除。这个导入用学生熟悉的生活场景，没有理解障碍，一下子调动了学生的积极性，也为后续理解算式含义打下了基础。2探究新知，自主建构，用时20分钟我把探究新知分为连乘探究、连除探究、总结顺序三个部分，循序渐进推进。2探究新知，自主建构，用时20分钟2.1探究连乘的计算方法我把学生写出来的连乘算式板书在黑板上，先教学读法，比如2乘3乘2，读作2乘3再乘2，然后提问，这个算式我们要先算哪一步，再算哪一步呢？学生结合刚才分步计算的经验，很快就说先算前两个数，也就是先算2乘3等于6，再算6乘2等于12，我接着让学生用小棒摆一摆刚才摆牛奶的过程，验证结果对不对，学生动手摆完之后，都确认结果是对的，我再出示一道连乘算式3乘2乘4，让学生同桌之间互相说一说计算顺序，再算出结果，之后我请两名学生上台分享计算过程，然后引导学生思考，我们算连乘的时候，都是按什么顺序计算的？学生很快就能总结出，连乘要按从左往右的顺序，先算前两个数的乘积，再用乘积乘第三个数。刚才我巡视的时候，发现有一个孩子算3乘2乘4的时候，先算2乘4等于8，再算3乘8等于24，结果也是对的，我就顺势提了一句，这个同学的结果没错，不过我们现阶段计算连乘，一般按从左往右的顺序计算，以后我们学习了更多知识，就可以灵活调整计算顺序，这样既不打击学生的积极性，也明确了现阶段的要求，符合二年级的教学定位。2探究新知，自主建构，用时20分钟2.2探究连除的计算方法探究完连乘，我继续承接刚才的牛奶情境提问，刚才我们算出一共有12盒牛奶，现在要把这12盒牛奶分给2个小组，每个小组有3个同学，平均每个同学能分到几盒牛奶呢？还是让大家先列分步算式算一算，再尝试合并成一个算式，学生很快列出分步：先算每个小组分几盒，12除以2等于6，再算每个同学分几盒，6除以3等于2，合并之后就得到了12除以2除以3这样的算式，我告诉学生，这样的算式就是连除，然后教学读法，12除以2再除以3，接着提问，连除我们要按什么顺序计算呢？大家结合连乘的经验和分步的过程，自己算一算，再和同桌说一说，学生自主探究之后，都能总结出，连除也是按从左往右的顺序，先算前两个数的商，再用商除以第三个数，我再出示一道36除以6除以2，让学生独立计算，巩固计算顺序。2探究新知，自主建构，用时20分钟2.3总结整体运算顺序学生探究完连乘和连除之后，我引导学生对比，连乘和连除的运算顺序有什么相同的地方？学生很快就能总结出，不管是连乘还是连除，都要按照从左往右的顺序依次计算，我同时提醒学生，我们计算的时候，可以把第一步算出的得数写在算式下面，这样就不会记错结果，避免出错，这个小技巧是我在多年教学中总结出来的，非常适合二年级孩子，能有效降低因为记错结果产生的错误率。3巩固练习，分层提升，用时10分钟我设计了三层练习，满足不同层次学生的学习需求。3巩固练习，分层提升，用时10分钟3.1基础口算练习我一共出示10道口算题，包括5道连乘和5道连除，比如2乘3乘5，4乘2乘3，24除以4除以3，18除以3除以2等，让学生开火车口算，说错的同学大家一起纠正，每一道题都让学生说一说运算顺序，夯实基础。3巩固练习，分层提升，用时10分钟3.2实际问题练习我出示两道实际问题，第一道：鱼缸里养鱼，有3缸金鱼，每缸有4条，每条金鱼售价2元，一共可以卖多少元？让学生先说一说题意，再列综合算式计算，说清楚算式每一步的含义；第二道：一共有36块糖果，分给2个小队，每个小队有3名队员，平均每个队员分几块？让学生独立完成，上台分享思路，这个环节重点突破理解算式含义的难点，学生能说清楚每一步的意义，也就真正掌握了。3巩固练习，分层提升，用时10分钟3.3拓展提升练习我出示一道思考题，把2、3、6三个数字填进方框，使得方框乘方框乘方框等于36，看一看有几种不同的填法，学生自主探究之后发现，不管顺序怎么换，结果都是36，既巩固了连乘的计算，也为后续乘法交换律的学习埋下伏笔，学有余力的学生可以完成，不做统一要求。4课堂小结，梳理收获，用时3分钟我引导学生一起回顾本节课的内容，提问，今天我们学习了什么新知识？计算连乘连除要按什么顺序？计算的时候要注意什么？请两三位学生分享之后，我再做补充梳理，帮助学生形成清晰的知识框架。5作业布置，分层要求，用时2分钟我设计了分层作业，满足不同学生的需求：5.5.1基础作业，全班完成教材想想做做的第1题和第2题，巩固口算能力；5.5.2拓展作业，找一找生活中的连乘或者连除问题，编一道数学题，给爸爸妈妈解答，下节课我们一起分享，这个作业能培养学生的应用意识，也能增进亲子互动。066板书设计6板书设计我的板书设计清晰简洁，突出重点，符合二年级学生的认知特点，黑板正上方写课题：连乘连除，左侧写连乘，板书例题2×3×2=12，标注计算过程：先算2×3=6，再算6×2=12，右侧写连除，板书例题12÷2÷3=2，标注计算过程：先算12÷2=6，再算6÷3=2，黑板中间位置写总结结论：连乘、连除都按从左往右的顺序依次计算，学生抬头就能看到核心知识点，清晰明了。077教学预设与反思7教学预设与反思结合以往的教学经验，我对本节课可能出现的问题做了预设：7.1部分学生乘法口诀不熟练，导致计算出错，所以我安排了课前5分钟的口算热身，提前巩固乘法口诀，课堂上也提醒学生计算后及时检查；7.2部分学生暂时不会列综合算式，只会分步计算，我不做强制性要求，允许学生先用分步计算，再慢慢过渡到综合算式，保护学生的学习积极性；7.3本节课我始终坚持以学生为主体，所有知识都是学生从情境中自主探究生成的，我只做引导，这样学生对知识的理解会更深刻，我的教学体会是，低年级计算教学不能只追求计算正确率，更要