2026苏教二上9乘法口诀获奖教案

1教材分析演讲人2026苏教二上9乘法口诀获奖教案2学情分析3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程7板书设计8教学反思9教学总结目录1教材分析01教材分析1内容定位本次我执教的内容是苏教版义务教育教科书二年级上册第八单元的9的乘法口诀，属于数与代数领域的教学内容，是学生在系统学习1至8的乘法口诀之后安排的收尾内容，既是对乘法意义、乘法口诀编制方法的巩固应用，也为后续学习多位数乘法、整数除法计算奠定重要基础，在整个整数乘法教学体系中起着承上启下的关键作用。2编排意图苏教版教材没有直接给出完整的9的乘法口诀，而是以学生熟悉的端午节赛龙舟为生活情境，引导学生依次梳理几个9相加的结果，再通过自主编制口诀、合作探究规律的活动，让学生完整经历口诀的生成过程，符合二年级学生从具体到抽象的认知规律。教材还设计了层次分明的练习，从口诀记忆到基础计算再到解决实际问题，逐步提升学生的运算能力和应用意识，同时特意突出9的乘法口诀的特殊规律，意在培养学生的观察能力和推理能力，落实核心素养要求。02学情分析学情分析完成教材分析后，我结合所教班级学生的实际情况做了精准的学情研判。1已有知识基础二年级上册学生已经掌握了1至8的乘法口诀，理解了乘法的核心意义，经历过多次乘法口诀的编制过程，掌握了基本的编制方法，具备了一定的自主探究能力，这是本节课可以放手让学生自主学习的重要基础。2认知特点与存在难点二年级学生以具象思维为主，注意力集中时长普遍在15到20分钟，偏好生动有趣的互动活动，但9的乘法口诀句数多、积的数值较大，部分口诀容易混淆，比如五九四十五和六九五十四，七九六十三和四九三十六，学生记忆时很容易混淆。同时，9的乘法口诀存在多个特殊规律，多数学生很难自主发现全部规律，更难以理解规律背后的逻辑，不少学生课前虽然能机械背诵部分口诀，但并不理解口诀的意义，这是本节课需要突破的认知痛点。我在设计本节课之前，特意对本班45名学生做了前测，发现有62%的学生能背出一半以上的9的乘法口诀，但只有18%的学生能自主发现几个9等于几十减几的规律，这也让我更加明确了本节课的教学方向。03教学目标教学目标结合2022版义务教育数学课程标准提出的核心素养要求，我制定了三维教学目标：1知识与技能目标学生能够完整经历9的乘法口诀的编制过程，掌握9的乘法口诀，能准确运用口诀进行乘法计算，能运用口诀解决简单的实际问题。2过程与方法目标学生通过观察、比较、合作交流等活动，发现9的乘法口诀的特殊规律，发展观察能力和推理意识，提升运算能力。3情感态度与价值观目标学生在自主编制口诀、探究规律的活动中获得成功体验，感受数学规律的趣味性，增强学习数学的自信心，体会数学与生活的紧密联系。04教学重难点1教学重点掌握9的乘法口诀，能运用口诀正确进行乘法计算。2教学难点探究并理解9的乘法口诀的特殊规律，灵活运用规律辅助记忆口诀，解决实际问题。05教学准备教学准备5.1教师准备：多媒体教学课件，赛龙舟主题情境图，口诀卡片，磁性黑板贴。5.2学生准备：课堂练习纸，提前复习1至8的乘法口诀。06教学过程教学过程完成前期准备与分析后，本节课我按照情境导入、自主探究、巩固应用、总结拓展的顺序循序渐进展开教学：1情境导入，复习引新上课伊始，我先带领学生通过齐背、抽背的方式复习1至8的乘法口诀，唤醒学生已有的知识经验，随后出示教材中的赛龙舟主题图，提问：请同学们仔细观察这幅图，说一说你发现了哪些数学信息。学生很快就能说出图中有9条龙舟，每条龙舟上有9名队员。我接着追问：根据这些信息，你能提出什么数学问题，引导学生提出2条龙舟一共有多少人、5条龙舟一共有多少人等问题，自然引出本节课要研究的内容，也就是几个9的计算，点明课题今天我们一起来学习9的乘法口诀。这样的导入从生活情境出发，衔接旧知自然，快速聚焦研究主题，有效激发了学生的探究欲望。2自主探究，编制口诀本环节我分为三个步骤逐步推进：2自主探究，编制口诀2.1整理数据，感知几个9的结果我给每个学生发放了印有空白表格的练习纸，表格第一行是龙舟条数，从1到9，第二行是对应的总人数，要求学生根据1条船9人的信息，独立计算出不同条数龙舟对应的总人数并填写。我巡视过程中发现，多数学生都能用到前一个结果加9的方法计算，这本身就是对乘法意义的正确理解。之后我请一名学生上台汇报填写结果，集体核对，梳理出1个9是9、2个9是18，一直到9个9是81的结果，为编制口诀做好准备。2自主探究，编制口诀2.2独立编制，整理口诀我引导学生回顾之前编制乘法口诀的方法，提问：我们已经知道了几个9是多少，你能根据之前的经验，自己写出乘法算式，编出9的乘法口诀吗？让学生独立完成后，请一名学生上台把编制好的口诀贴在磁性黑板上，其余学生同桌互相检查纠错，最后我们一起整理出完整的9句乘法口诀。整个过程我没有过多干预，充分尊重学生的主体地位，因为有之前的经验铺垫，绝大多数学生都能正确编出所有口诀，完成后不少学生都露出了成就感，这也让我切实感受到，适当放手比教师直接讲授的效果好得多。2自主探究，编制口诀2.3观察比较，探究规律这是本节课的核心活动，我引导学生观察黑板上的口诀，提问：请你仔细观察这些口诀，你发现了哪些规律，把你的发现和同桌说一说。给足学生交流时间后组织全班汇报，学生依次梳理出四个主要规律：第一，每句口诀的第一个乘数依次多1，第二个乘数都是9，后一句的积比前一句多9，这是所有乘法口诀共有的规律，学生很容易发现；第二，几个9的结果刚好等于几十减去对应的几，比如1个9等于10减1等于9，2个9等于20减2等于18，当时是班级里一个平时不太爱发言的学生最先说出这个发现，我立刻大力表扬了他，也带动了所有学生参与探究的积极性，我接着引导学生验证这个规律，一直到9个9等于90减9等于81，全部符合，再帮学生理解规律本质：9比10少1，所以几个9就比几个10少几，学生一下子就理解了其中的道理；第三，积的十位数字和个位数字相加的和等于9，比如18的1加8等于9，27的2加7等于9，一直到81都符合；第四，2自主探究，编制口诀2.3观察比较，探究规律几乘9的积，十位数字就是几减1，比如五九四十五，5减1等于4，十位就是4，符合所有口诀的特点。这些规律的发现，不仅能帮助学生记忆口诀，更重要的是培养了学生的观察能力和推理意识，让学生感受到数学的奇妙。3多元记忆，巩固应用探究完规律后，我设计了分层活动帮助学生记忆和应用口诀：3多元记忆，巩固应用3.1多种方式熟记口诀首先我带领学生利用找到的规律记口诀，比如我说3个9，学生就说30减3等于27，所以三九二十七，反复练习两遍后，我介绍了经典的手指记忆法，教学生用双手记忆9的乘法口诀，比如记二九十八，弯曲左手第二根手指，弯曲手指左边有1根手指对应十位的1，右边有8根手指对应个位的8，所以就是18，所有学生都跟着我动起手来，课堂氛围一下子活跃起来，很多学生下课之后还在摆弄手指记口诀。之后我又设计了对口令游戏，我说出前半句学生接后半句，再同桌互对，多种形式结合，学生很快就记住了所有口诀。3多元记忆，巩固应用3.2基础练习夯实基础我安排学生完成教材想想做做的基础习题，第一题填口诀，第二题看算式说结果，学生独立完成后集体校对，针对学生出错较多的地方，引导学生用规律检查纠错，夯实基础。3多元记忆，巩固应用3.3实际问题提升应用能力我设计了两个生活实际问题，一是二年级同学做早操，每排站9人，站了6排，一共有多少人，二是学校门口摆了9盆黄花，红花的盆数是黄花的3倍，红花有多少盆，让学生独立解决，说一说用到了哪句口诀，引导学生体会9的乘法口诀在生活中的应用，提升应用意识。4课堂小结，拓展延伸小结环节我没有自己总结，而是提问：今天这节课你学到了什么，你有什么收获，让学生自己梳理本节课的内容，从口诀到规律再到记忆方法，学生都能清晰表述。最后我拓展了一个跨学科小问题：古代的九言诗每一句都是9个字，请问4句九言诗一共有多少个字，不包含题目，让学生用今天学的知识解决，拓展学生视野。07板书设计板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心重点，主板书按顺序排列完整的9句9的乘法口诀，副板书写下本节课的核心规律几个9就是几十减几，方便学生观察记忆。08教学反思教学反思本节课结束后我进行了完整复盘：1成功之处本节课我充分尊重学生的主体地位，从编制口诀到探究规律都让学生自主完成，教师只做适当引导，符合新课标以学生为中心的教学理念，突出了规律探究的核心，学生不仅记住了口诀，还发展了数学核心素养，课后检测显示，90%以上的学生能正确背诵口诀、完成相关计算，达成了预设教学目标，这也是本节课能获奖的重要原因。2不足与改进方向本节课中，个别学困生对规律的理解还不够到位，记忆口诀仍然存在困难，后续我会设计分层课后练习，给学困生更多个别辅导，同时设计更多趣味记忆活动，帮助学困生突破难点。09教学总结教学总结总的来说，本节课我以数学核心素养为导向，立足苏教版教材的编排特点，结合二年级学生的认知规律，从学生已有经验出发，引导学