2026年北师大版小学六年级语文上册第四单元第12课《庐山谣》教案

2026年北师大版小学六年级语文上册第四单元第12课《庐山谣》教案一、教材分析（一）单元定位1.本单元为2026版北师大版小学语文六年级上册第四单元，人文主题为“山河有韵·文心留痕”，对应《义务教育语文课程标准（2026年修订版）》第三学段“文化自信”培育要求，旨在引导学生感知中华山水承载的文化根脉，落实“体会情景交融的写法，尝试从不同角度赏析写景散文的文化意蕴”的核心语文要素。2.单元选文涵盖古今写景经典，前两篇为《黄鹤楼》《都江堰》，分别对应楼阁文化、水利工程文化，本课《庐山谣》为单元第三篇精读课文，承担着深化语文要素落实、串联自然山水与文人精神谱系的核心功能。（二）课文特质1.《庐山谣》为当代作家陈先发创作的纪行散文，教材选编核心内容共2100字、8个自然段，分为三个逻辑层级：第一层级（第1-3自然段）以游踪为线索，依次描写庐山山麓青石板、山腰云海、峭壁苍松、三叠泉飞瀑等自然景观；第二层级（第4-6自然段）以景触情，串联陶渊明、李白、苏轼三位文人的庐山创作典故与经典名句；第三层级（第7-8自然段）聚焦主旨升华，点明庐山作为“中国文化精神坐标”的核心内涵。2.课文语言兼具画面感与文化厚重感，共嵌入7首历代庐山经典诗文，配套设置3道课后习题：分别为生字词巩固、情景交融语句赏析、文化内涵探究，完全匹配单元语文要素与核心素养培育要求。据文旅部2025年发布的《中华名山文化存量统计报告》显示，历代共有4600余位文人为庐山创作16200余首诗词文赋，是国内文化存量最高的名山，课文内容完全贴合客观文化史实。二、学情分析（一）知识基础1.六年级学生已掌握写景散文基本赏析方法，能独立梳理游踪、识别比喻拟人等常规修辞，累计已背诵《题西林壁》《望庐山瀑布》等2首庐山相关古诗，具备基础的诗文积累。2.学生经过前两课的学习，已初步掌握“景-情-文化”的三层赏析路径，能独立完成简单的阅读批注，为本次探究活动奠定了能力基础。（二）能力短板1.据本班课前预习统计，82%的学生对写景散文的赏析仍停留在“景物特点识别”层面，对“情景交融中文化意蕴的传递”感知较浅，无法自主建立自然景观与人文典故的关联。2.学生对山水文化的认知多来自短视频碎片化信息，缺乏沉浸式感知与系统性梳理，对“山水是文化载体”的核心内涵理解较空泛。（三）认知特点六年级学生逻辑思维正处于过渡发展期，对探究性、合作性学习活动接受度较高，对“文人典故”“文化密码”类主题的探究兴趣浓厚，具备完成分层探究任务的能力。三、教学目标（一）知识与技能1.会写“麓、壑、潺、谒、巉”等12个生字，正确认读“云岫、漱玉、松涛、赭石”等8个生词，生字词听写正确率达到90%以上；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、6自然段的名句节选。2.能按照游踪梳理课文写作顺序，找出至少3处情景交融的关键语句，准确概括庐山的自然特征与文化特点。（二）过程与方法1.通过“寻景-寻诗-寻魂”三层探究活动，结合批注法、小组合作探究法，体会作者将自然景观、人文典故、个人感悟融合的写作手法，落实单元语文要素。2.通过对比阅读李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》原诗与课文节选内容，能说出不同时代作者对庐山精神内涵的共通理解，提升对比阅读与思辨能力。（三）情感态度与价值观1.感受庐山承载的中华文人精神谱系，增强对中华山水文化的认同感，树立文化自信。2.体会“山水不是无魂的景，是代代人精神投射的载体”的核心内涵，激发对祖国大好河山的热爱之情。四、教学重点落实单元语文要素，体会课文情景交融的写法，梳理庐山的自然特征与文化内涵的关联，能说出3个以上庐山相关的文人典故。五、教学难点理解历代文人对庐山的精神投射，能结合具体语句阐释“庐山既是自然山，也是文化山”的具体含义。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件，包含庐山四季航拍视频、三叠泉155米落差动态影像、历代庐山诗文的书法作品与朗诵音频，对接庐山数字博物馆的VR全景游览资源。2.设计印发学习单，包含生字预习卡、三层探究任务单、拓展阅读材料（李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》全文、苏轼《题西林壁》创作背景、白居易《大林寺桃花》典故）。3.提前录制3分钟庐山文化讲解员的介绍短视频，补充课文未提及的白鹿洞书院、白居易草堂等文化点位内容。（二）学生准备1.预习课文，标注生字词，搜集1-2个自己了解的庐山相关诗文、典故，写下对庐山的初步印象。2.有条件的学生可提前观看《庐山：人文圣山》纪录片第1集，积累相关认知。七、课时安排共2课时：第1课时完成生字词教学、梳理课文脉络、感知庐山自然特征；第2课时深入探究文化内涵、体会情景交融写法、完成拓展训练。八、教学过程（一）导入（第1课时，5分钟）1.播放1分30秒庐山四季航拍视频，配古琴曲《高山流水》，视频中依次呈现云海、三叠泉、五老峰、仙人洞等核心景观。2.播放结束后提问：“同学们，刚才视频里的山大家认识吗？你脑海里第一时间冒出来的和庐山有关的诗句是什么？”请2-3名学生分享，教师适时点评。3.导入新课：“从古到今，有4600多位文人为庐山写了16200多首诗词，是全国所有名山里诗文存量最多的一座，今天我们就一起走进《庐山谣》，看看当代作家眼里的庐山，和古人眼里的庐山有什么共通的魅力。”（二）新授1.第1课时新授（25分钟）（1）生字词过关①指名读生字，正音强调：“壑”读hè（第四声）、“巉”读chán（翘舌音）、“岫”读xiù（不要读成yòu）。②重点指导书写：“麓”为上下结构，上面“林”的捺要改点，下面“鹿”的横画不要漏写；“谒”为左右结构，右边“曷”的撇画不要漏写。③开火车读生词，结合图片理解词义：出示三叠泉图片对应“漱玉”（泉水击打岩石像打磨玉石的声音）、出示五老峰远景图对应“云岫”（云雾笼罩的山峰）、出示峭壁图片对应“巉岩”（险峻的岩石）。（2）梳理课文脉络①学生默读课文，按照“游踪”标记作者的行走路线，教师巡视指导。②集体明确写作顺序：山麓青石板→山腰云海→仙人洞→三叠泉→五老峰，对应将课文分为三个部分：第一部分（1-3段）：登山所见自然景观；第二部分（4-6段）：串联历代文人庐山典故；第三部分（7-8段）：升华文化主旨。（3）感知自然特征①学生再次默读第一部分，找出描写庐山景物的语句，批注景物特点。②集体交流明确：云海的特点是变幻莫测、苍松的特点是苍劲倔强、三叠泉的特点是气势磅礴、青石板的特点是厚重有历史感。2.第2课时新授（15分钟）（1）体会情景交融写法①提问引导：“作者写自然景物的时候，没有单纯写景，总是把自己的感受藏在文字里，大家找一找第一部分中情景交融的句子，说说你的理解。”②学生分享后明确：比如“踩在被几千年的人踩得发亮的青石板上，我总觉得脚底下踩着的不是石头，是一页页翻过去的诗”，这句话中“青石板发亮”是景，“像一页页诗”是作者的感受，把景和“青石板承载千年文化足迹”的情融合在一起，就是情景交融的写法。（2）梳理文化内涵①学生默读4-6段，找出文中提到的三位文人及其对应的庐山名句：陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”（南山为庐山古称）、李白“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”（出自《庐山谣寄卢侍御虚舟》）、苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（作于庐山西林寺）。②引导思考：“三位文人的人生境遇不同，写的诗风格也不一样，他们分别在庐山找到了什么？”明确：陶渊明找到了归隐的悠然、李白找到了挥洒的豪情、苏轼找到了人生的哲思，不同的精神需求都能在庐山得到寄托。（三）小组合作（第2课时，10分钟）1.四人小组为单位，完成学习单上的三个探究任务，限时10分钟：（1）从课文中找出3处自然景观与人文典故结合的语句，分别批注“景的特点”“对应的典故”“作者传递的情感”。（2）结合课前搜集的资料，讨论：为什么作者说“庐山是中国人的一张精神书签”？补充至少1个课文未提及的庐山文化典故。（3）推选1名代表，准备上台展示讨论成果。2.教师巡视指导，对学习有困难的小组给出提示：比如可以从“站在五老峰上望鄱阳湖，我好像看见李白的白衣飘在云里，他手里的酒壶滴下来的酒，都落进了脚下的江里”这句话切入分析。3.小组展示后教师补充：庐山还有白居易建草堂写《大林寺桃花》、朱熹在白鹿洞书院讲学等典故，进一步印证庐山的文化厚重感。（四）课堂练习1.第1课时练习（10分钟）（1）完成生字词听写，同桌互改，正确率不达标的学生课后在生字本上再写3遍。（2）完成课文脉络梳理图，填写每个游踪点位对应的景物特点，当堂上交批改。2.第2课时练习（10分钟）（1）写150字左右的阅读批注，说说你对“庐山不是一座自然生成的山，是世世代代的中国人用诗文一笔一划堆起来的山”这句话的理解。（2）对比李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》原诗和课文标题，说说两者有什么共通的情感。3.当堂抽查3-4份学生练习，点评时重点引导学生结合具体诗文案例阐释，避免空泛表达。（五）小结1.第1课时小结：“今天我们跟着作者的脚步，看到了庐山变幻的云海、苍劲的劲松、磅礴的三叠泉，梳理了课文的写作顺序，下节课我们继续探寻藏在庐山里的文化密码。”2.第2课时小结：“今天我们不仅看到了庐山的自然之美，更看到了藏在山里面的陶渊明的菊、李白的酒、苏轼的哲思，我们明白了中国的山水从来都不是单纯的风景，它承载着我们民族代代相传的精神，这就是我们独有的山水文化。”（六）作业布置设置分层作业，符合学生差异化学习需求：1.基础层（全体完成）（1）背诵课文第4、6自然段，默写文中出现的3首庐山相关古诗。（2）完成课后习题第2、3题。2.提升层（选做2选1）（1）搜集1首你最喜欢的庐山诗文，做一份山水诗文手账，配上你想象的庐山景物画。（2）以“我家乡的一座山/一处景”为主题，模仿课文情景交融的写法，写一段200字左右的片段，把自然景观和家乡的传说、典故结合起来。3.拓展层（选做）登录庐山数字博物馆，观看VR全景游庐山内容，录制1分钟的“庐山文化推介小主播”视频，下次课班级分享。九、板书设计庐山谣┌自然之美┐┌文化之韵┐┌核心主旨┐│山麓青石板││陶渊明·悠然││山水有魂││云海变幻││李白·豪情││文心留痕││苍松倔强││苏轼·哲思│└────┘│三叠泉磅礴││白居易·闲适│└─────┘└─────┘十、教学反思（一）目标达成度反思课后对照教学目标检测：一是生字词听写正确率是否达到90%以上；二是随机抽查10名学生，是否能准确说出3处情景交融语句的内涵，是否能结合案例阐释“文化山”的含义，若达标率低于70%，后续要调整引导策略，增加典故短视频辅助理解。（二）教学环节反思重点复盘小组合作环节的参