2026北师大二下情境原创课件

1课程整体设计说明演讲人2026北师大二下情境原创课件目录011课程整体设计说明1课程整体设计说明1.2设计理念021.3整体教学目标031.1设计依据01022核心教学情境创设说明2核心教学情境创设说明2.1情境原型来源2.2情境整体架构2.3情境育人价值033分课时情境教学实施框架1第一单元除法：种植筹备分物资33.1.3课后拓展任务213.1.1情境问题提出3.1.2课堂教学实施2第二单元方向与位置：种植园里认方位013.2.1情境问题提出023.2.2课堂教学实施033.2.3课后拓展任务3第三单元生活中的大数：采购统计算总量3.3.1情境问题提出3.3.2课堂教学实施3.3.3课后拓展任务4第四单元测量：围建园地量尺寸CBA3.4.1情境问题提出3.4.2课堂教学实施3.4.3课后拓展任务5第五单元加与减：采购经费总核算3.5.1情境问题提出3.5.2课堂教学实施3.5.3课后拓展任务044教学评价设计4教学评价设计014.1过程性任务评价024.2综合性成果评价034.3跨学科融合评价055教学反思与预设调整5教学反思与预设调整5.1教学组织预设调整5.2分层教学预设调整5.3教学资源预设调整6总结1课程整体设计说明我作为一线小学二年级数学教师，结合多年执教北师大版小学数学的经验，以及2022版义务教育数学课程标准的要求，开发本次情境原创课件，具体内容说明如下。1设计依据首先，从课标要求来看，2022版课标提出要设计真实合理的问题情境，引导学生在解决真实问题的过程中发展数学核心素养，避免机械的刷题式教学。其次，从教材编排来看，北师大版二年级下册本身采用情境加问题串的编排方式，但是教材中的情境多为独立的虚拟情境，缺少贯穿全学期核心内容的连贯大情境，学生难以建立知识点之间的关联。第三，从学生认知特点来看，二年级学生仍以具象思维为主，对抽象的除法、万以内数等内容的理解需要依托真实的实物和活动，二年级学生对劳动实践类活动充满兴趣，符合他们的年龄特点。2设计理念本课件坚持以生为本的教学理念，以连贯的真实大情境串联全册核心教学内容，将知识点镶嵌在真实的任务链中，让学生经历发现问题提出问题解决问题的完整过程，打通数学知识与生活实践、劳动教育的关联，落实数感运算能力空间观念等核心素养的培养。3整体教学目标知识技能目标，让学生掌握除法的意义、有余数除法的计算方法，能正确辨认方向，认识万以内的数，掌握常用长度单位，能正确计算万以内的加减法，完成课标要求的全部知识技能目标。数学思考目标，发展学生的数感、运算能力和空间观念，让学生学会用数学的眼光观察周围世界。问题解决目标，能运用所学数学知识解决种植营活动中的真实问题，提升问题解决能力。情感态度目标，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的实用价值，在劳动实践活动中培养责任感和吃苦耐劳的品质。完成课程整体设计的说明后，接下来我对本课件的核心大情境创设进行详细说明。062核心教学情境创设说明1情境原型来源本情境并非凭空创设，而是来自我去年春季执教二年级时，学校组织的班级种植角实践活动，我所带的班级参与了从筹备采购到种植收获的完整过程，活动中我发现学生自发提出了很多数学问题，比如分秧苗时怎么分才能每个小组一样多，买围栏需要算多少长度，统计总开支需要算加减法，这些真实的问题刚好对应二年级下册的全部核心知识点，因此我将整个活动整理优化，形成了本课件的核心情境春日小禾种植营。2情境整体架构整个情境按照种植活动的时间线，分为四个连贯的任务阶段，第一阶段是筹备阶段，对应第一单元除法、第二单元方向与位置的教学，第二阶段是采购阶段，对应第三单元生活中的大数、第四单元测量的教学，第三阶段是种植照料阶段，对应第五单元加与减的教学，第四阶段是收获分享阶段，对应整理与复习和综合实践活动的教学，整个情境连贯，任务层层递进，符合教学进度的安排。3情境育人价值本情境除了承载数学知识的教学，还融合了义务教育劳动课程标准的要求，让学生在真实的劳动场景中学习数学，实现五育融合，同时，因为情境来自学生真实可感的活动，学生的代入感更强，参与积极性更高，能有效改变部分学生觉得数学枯燥无用的错误认知。核心情境创设完成后，接下来我分单元说明具体的教学实施框架。073分课时情境教学实施框架1第一单元除法：种植筹备分物资1.1情境问题提出我们即将开启种植营活动，需要给各个小组分种植工具和秧苗，怎么分才能保证公平，每个小组拿到一样多的工具和秧苗，由此引出平均分的概念，进而引出除法的学习。1第一单元除法：种植筹备分物资1.2课堂教学实施首先我会展示去年班级分工具的真实照片，唤醒学生的活动经验，接着抛出第一个任务，18把小铁锹，分给6个小组，每个小组分几把，让学生用提前准备好的小棒代替铁锹动手分一分，学生分完后自然得出每个小组分3把，由此引出除法算式18除以6等于3，进而讲解除法各部分的名称和意义。接下来抛出进阶任务，我们一共准备了20棵番茄秧苗，分给6个小组，每个小组最多分几棵，学生动手分之后会发现，分完3棵每个小组后，还剩下2棵，不够每个小组再分1棵，由此引出余数的概念，进而让学生自己观察比较，发现余数必须小于除数的规律，整个过程都是学生自主探索，我只做引导，符合北师大版问题串的教学要求。1第一单元除法：种植筹备分物资1.3课后拓展任务让学生回家后自己算一算，如果种植园要种32行辣椒，每行种4棵，一共需要多少棵秧苗，预留5棵补栽，总共需要准备多少棵，巩固有余数除法的应用。去年我试教的时候，有个平时对除法理解较慢的学生，因为参与过分秧苗，很快就算出了结果，还主动上台分享了自己的分法，让我印象特别深刻，也让我确信真实情境对低段学生的学习帮助很大。2第二单元方向与位置：种植园里认方位2.1情境问题提出我们的种植园在学校操场北侧，各个班级的种植区位置不同，需要我们画出种植园的平面图，方便各个小组找到自己的位置，由此引出方向辨认的学习。2第二单元方向与位置：种植园里认方位2.2课堂教学实施我会先带领全班学生到种植园实地开展活动，先让学生观察早上太阳升起的方向，确定东方，再引导学生根据东找到对面的西，再根据东和西辨认南北，之后让学生说一说，自己小组的种植区在园区大门的哪个方向，哪个班级的种植区在我们种植区的北边，哪个在南边，积累了真实的方位经验后，再回到教室，整理出地图上上北下南左西右东的规则，让学生把实际方位对应到地图上，理解起来更轻松。2第二单元方向与位置：种植园里认方位2.3课后拓展任务让学生画一张从教室到种植园的路线图，要求标注清楚方向和标志性建筑，给刚入学的一年级小朋友看，让他们能顺利找到种植园，锻炼学生方向知识的应用能力。3第三单元生活中的大数：采购统计算总量3.1情境问题提出我们需要向苗场采购秧苗，向建材店采购围栏，需要先统计清楚一共需要多少秧苗，需要多长围栏，大概需要多少经费，由此引出万以内数的认识。3第三单元生活中的大数：采购统计算总量3.2课堂教学实施我会展示苗场秧苗堆的实拍图，告诉学生我们把100棵秧苗捆成一捆，让学生数一数，1捆是100，2捆是200，10捆就是10个100，也就是1000，由此引出千的概念，再让学生数一数，10个1000就是一万，建立万以内数的数位概念，接着我会展示两个供应商的报价，甲供应商的围栏每米126元，乙供应商的每米152元，让学生比较哪个供应商的价格更便宜，练习万以内数的大小比较，整个过程学生都在解决自己种植营的问题，注意力特别集中。3第三单元生活中的大数：采购统计算总量3.3课后拓展任务让学生估一估，我们的种植园一共能种多少株向日葵，先数一数一行有多少株，再数一数有多少行，估算出总数量，培养学生的估算意识。4第四单元测量：围建园地量尺寸4.1情境问题提出我们需要给种植园围上围栏，防止小动物进去踩坏秧苗，需要先量出种植园四个边的长度，才能知道要买多少米围栏，由此引出长度单位的学习。4第四单元测量：围建园地量尺寸4.2课堂教学实施我会给每个小组准备软尺，让学生实际测量自己小组种植地的边长，学生测量的时候会发现，有的长度不到1米，需要用更小的单位，由此引出分米和毫米，我会让学生量一量自己小铲子的长度，量一量刚长出来的秧苗的高度，实际感受1分米1毫米的实际大小，建立清晰的长度观念，接着让学生计算，种植园一圈的长度是多少，留出1米做入口，需要买多少米围栏，练习长度的计算。4第四单元测量：围建园地量尺寸4.3课后拓展任务让学生回家量一量自己书桌的长度，自己常用铅笔的长度，巩固长度单位的应用。5第五单元加与减：采购经费总核算5.1情境问题提出我们买秧苗花了一笔钱，买围栏花了一笔钱，买工具花了一笔钱，需要算一算总共花了多少钱，家委会给的经费还剩多少钱，由此引出万以内加减法的学习。5第五单元加与减：采购经费总核算5.2课堂教学实施我会给出真实的开支数据，买秧苗花了342元，买围栏花了475元，让学生自己算一算一共花了多少钱，让学生自主探索加法竖式的计算方法，讨论为什么相同数位要对齐，从低位算起，接着给出进阶任务，家委会一共给了1000元的经费，总共花了817元，还剩多少钱，让学生自主探索退位减法的计算方法，学生因为算的是自己种植营的经费，都算的特别仔细，生怕算错了影响后续活动。5第五单元加与减：采购经费总核算5.3课后拓展任务让学生自己整理所有的开支，做成一张开支统计表，巩固加减法的计算方法。完成教学实施框架的设计后，配套的教学评价是落实教学目标的重要保障，因此本课件设计了完整的教学评价体系。084教学评价设计1过程性任务评价每完成一个情境任务，我都会对学生的任务完成情况进行评价，比如正确完成分物资任务，列出正确除法算式的学生，授予种植小能手印章，正确画出路线图的学生，授予方位小达人印章，每节课积累的印章可以在期末兑换对应的小奖品，激发学生的参与积极性。2综合性成果评价期末安排综合性任务，让学生写一篇种植营数学日记，整理出整个活动中用到的所有数学知识，或者自己出一份种植营主题的数学练习卷，考察学生对全册知识点的整体掌握情况，以及知识应用能力。3跨学科融合评价联合学校劳动课程的教师，结合学生在种植活动中的劳动表现，和数学任务的完成情况，给出综合评价，实现五育融合的育人目标。基于我去年试教这个情境的经验，我对教学中可能出现的问题做了预设调整，保障教学活动顺利开展。095教学反思与预设调整1教学组织预设调整带学生到室外开展实地测量和认方向活动时，提前分好固定小组，每个小组选出一名责任心强的组长，提前明确活动规则和任务要求，控制室外活动时间在15分钟以内，活动完成后立刻返回教室整理归纳知识，避免出现秩序混乱耽误教学进度的问题。2分层教学预设调整对于学习困难的学生，多提供实物操作的机会，让他们通过摆一摆分一分理解抽象知识，降低学习难度，对于学有余力的学生，设计拓展任务，比如收获之后把蔬菜分给一年级，计算每个班分多少，还剩多少，拓展学生的思维，满足不同层次学生的学习需求。3教学资源预设调整提前整理好去年活动的照片视频，准备好小棒软尺等操作材料，提前和学校沟通好种植园的使用时间，确保教学活动顺利开展。106总结6总结本课件为2026北师大版二