2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册教学计划附教学进度表

2026秋统编版一年级上册道德与法治教学计划一、指导思想本学年道德与法治教学严格依据义务教育道德与法治课程标准要求，结合学校“立德树人、育人为先”的办学理念，聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，全面落实“以生为本”的教育理念。立足一年级新生入学适应的实际需求，将德育要求渗透到日常教学的各个环节，遵循低年级学生身心发展规律，注重生活化、活动化教学，引导学生逐步适应校园生活，养成良好行为习惯，培育积极向上的情感态度，为学生终身发展奠定坚实的道德与法治基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期任教一年级新生，学生刚从幼儿园进入小学，整体对校园生活充满好奇与向往，多数孩子在幼儿园已经养成初步的集体生活意识，能够遵守简单的活动规则，但不同家庭背景的学生行为习惯差异较大。部分学生有过学前集体生活经历，能够快速适应课堂要求，少数学生还保留着幼儿园自由散漫的活动习惯，需要较长时间的适应过程。2.认知特点一年级学生以具象思维为主，对直观、生动、生活化的内容接受度高，抽象的道理理解能力较弱，喜欢通过游戏、活动、动手操作等方式获取知识，注意力集中时间较短，一般维持在15到20分钟左右，容易被新鲜事物吸引，情感表达直接外露，乐于参与互动性强的课堂活动。3.现存问题一是入学适应问题，部分学生还不能快速调整作息与行为方式，存在上课随意说话、走动，不能遵守课堂基本规则的情况；二是人际交往问题，新生来自不同幼儿园，部分学生存在胆小、不敢主动交往，或是不知道如何与同伴友好相处的问题；三是行为习惯问题，很多孩子尚未养成规律作息、文明就餐、有序活动的良好习惯，规则意识较为薄弱；四是安全意识不足，对校园内外的安全风险认知不足，缺乏自我保护的基本常识。4.改进方向针对一年级新生的特点，从学生生活实际出发，放缓教学进度，多开展体验式、游戏化教学，帮助学生逐步适应校园生活；以正面引导为主，强化规则意识训练，循序渐进培养学生良好行为习惯；关注每一位学生的情绪变化，引导学生主动交往，建立和谐的同伴与师生关系；结合生活场景渗透安全教育，提升学生安全防范能力。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为统编版（部编版）新修订一年级上册道德与法治教材，教材严格遵循课程标准要求，紧扣一年级新生入学适应的核心需求，以儿童的生活为核心线索编排教学内容，贴近学生实际，凸显育人价值。2.知识体系本册教材共设置四个单元，围绕“入学适应—校园生活—习惯养成—文明素养”四个逻辑层次展开，从学生进入小学的第一天出发，逐步引导学生认识校园、适应集体、养成习惯、践行文明，形成了从个人到集体、从生活到素养的完整递进式知识体系：第一单元聚焦入学适应，帮助学生接纳小学生身份，认识校园，建立入学的愉悦感与安全感，掌握基本的上下学安全常识；第二单元聚焦校园人际关系与日常学习生活，引导学生尊敬老师、主动交友，适应课堂学习与课余生活，建立积极的校园生活态度；第三单元聚焦日常行为习惯养成，从作息、饮食、交往、玩耍四个方面切入，帮助学生养成符合小学生要求的良好生活与行为习惯；第四单元聚焦公共文明素养，引导学生在公共生活中遵守基本规则，爱护公共物品，维护公共环境，培育初步的责任意识与文明观念。每个单元设置综合与测试环节，帮助学生巩固单元所学内容，梳理单元核心认知。3.单元重难点第一单元：重点是帮助学生建立入学愉悦感，认识校园环境，树立作为小学生的身份认同；难点是帮助适应困难的学生缓解入学焦虑，掌握基本的安全出行规则。第二单元：重点是引导学生主动与老师、同伴交往，适应课堂学习要求，丰富课余生活体验；难点是帮助学生建立课堂规则意识，学会主动交往的基本方法。第三单元：重点是帮助学生认识良好习惯的重要性，初步养成规律作息、健康饮食、文明交往的好习惯；难点是将行为要求转化为学生日常的自觉行动，逐步内化行为准则。第四单元：重点是引导学生树立公共文明意识，遵守公共生活基本规则；难点是让学生理解文明行为的意义，将规则要求落实到日常公共生活中。4.教材资源利用充分利用教材配套的教师教学用书、教学课件、活动设计等资源，结合学校校园实际、学生家庭生活实际拓展教材内容，挖掘校园中的环境资源（如国旗台、功能教室、安全通道等）作为现场教学素材，整合家校资源，邀请家长参与部分教学活动，同时利用学校红领巾广播站、宣传栏等校园文化资源辅助教学，丰富教学内容呈现形式。四、核心素养分单元落实清单单元序号单元名称核心素养落实要点第一单元我是小学生啦政治认同：初步认识国旗，培育热爱祖国的朴素情感；健全人格：缓解入学焦虑，建立入学愉悦感与自信心；责任意识：树立小学生的身份意识，初步建立集体归属感；法治观念：了解上下学基本交通规则，树立初步的安全意识第二单元过好校园生活道德修养：懂得尊敬老师，友善对待同伴，养成基本的交往礼仪；健全人格：适应课堂学习，建立积极的学习态度，发展人际交往能力；责任意识：遵守课堂基本规则，承担作为学生的基本责任第三单元养成良好习惯健全人格：养成规律作息、健康饮食的良好生活习惯，培育自律意识；道德修养：掌握基本的交往礼仪，做到文明礼貌待人；责任意识：懂得合理安排玩耍时间，做到玩学结合，对自己的生活负责第四单元我们讲文明法治观念：了解公共生活的基本规则，树立初步的规则意识；道德修养：爱护公共财物，维护公共环境，践行公共文明；责任意识：养成遵守公共秩序的习惯，初步树立公共生活责任观念五、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确说出自己的身份是小学生，认识校园的主要场所，了解国旗的基本常识，掌握基本的上下学安全规则；知道老师的工作内容，掌握与同伴交往的基本方法，能够遵守课堂基本规则，说出校园课余生活的主要内容；知道规律作息、健康饮食的基本要求，掌握基本的礼貌用语，懂得合理安排玩耍时间；知道公共生活中保持安静、爱护公物、保护环境、有序排队的基本要求，能够识别不文明的公共行为。2.过程与方法目标通过观察、体验、游戏、讨论等活动，提升学生适应新环境的能力，学会主动认识新伙伴、适应新课堂的基本方法；通过日常训练、实践体验，逐步掌握符合小学生要求的生活技能与行为方法；通过情境模拟、角色扮演，提升学生应对不同生活场景的能力，初步培养学生的规则意识与自我管理能力。3.情感态度与价值观目标喜爱校园生活，愿意成为一名小学生，萌发热爱祖国、热爱学校的朴素情感；尊重老师，乐于交朋友，体验校园生活的快乐；认同良好行为习惯的重要性，愿意养成符合要求的好习惯；树立初步的文明意识，愿意在公共生活中遵守规则，做文明的小学生。六、教学重难点1.教学重点帮助一年级新生顺利完成从幼儿园到小学的过渡，适应校园生活与课堂学习；引导学生认识校园环境，建立正确的身份认同，掌握基本的安全常识；帮助学生逐步养成规律作息、文明交往、遵守规则的良好行为习惯；培育学生初步的爱国情感、文明意识与规则意识，落实核心素养培养要求。2.教学难点帮助适应能力较弱的学生缓解入学焦虑，快速融入集体生活；帮助学生把课堂上学到的行为要求转化为日常学习生活中的自觉行动，真正内化行为准则；针对不同行为习惯基础的学生，落实分层要求，实现全体学生的共同进步；培育学生初步的规则意识与责任意识，将核心素养要求转化为学生的内在品质。七、学具教具使用清单类别具体内容使用单元常规教具教材、配套教学课件、实物投影、黑板、磁性卡片全册各单元主题教具国旗小样、校园平面图卡片第一单元活动学具交友名片卡、名字贴纸、课堂规则卡片第二单元生活教具健康食物与不健康食物卡片、作息时间表模板第三单元情境教具公共场景模拟卡片、不文明行为对比图、排队标识卡第四单元实践拓展材料行为习惯养成评价表、文明行为记录卡全册各单元八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生的认知特点，主要采用生活化教学法、游戏教学法、情境模拟法、体验探究法开展教学：将教学内容与学生日常入学、交往、生活的真实场景结合，让学生在生活中学习；将知识点融入小游戏，吸引学生注意力，提升课堂参与度；创设常见生活情境，组织学生开展角色扮演，深化学生情感体验；带领学生实地参观校园，开展实践体验活动，让学生在探究中获取认知。2.分层教学策略针对不同认知基础与行为习惯的学生，设置分层学习目标：对适应较快、基础较好的学生，设置拓展性要求，引导学生主动帮助同伴，承担班级小任务；对适应较慢、基础较弱的学生，降低初始要求，从最基本的课堂规则、日常行为入手，逐步提升要求，给予更多的鼓励与指导，确保每一位学生都能在原有基础上获得进步。3.重难点突破策略针对入学适应难点，采用循序渐进的方式，第一周不强制要求所有学生达到统一规则，逐步引导适应，多关注焦虑学生的情绪，通过同伴结对帮助缓解不安；针对行为习惯养成重点，采用“小步子、多重复、勤评价”的策略，将大的习惯目标分解为每天可以落实的小要求，每日评价反馈，逐步巩固良好习惯；针对规则意识培养难点，结合校园真实案例开展教学，让学生在对比中感受规则的重要性，通过反复训练强化行为。九、分层辅导方案1.分层标准根据学生入学适应情况、行为习惯基础、课堂参与度将学生分为三个层次：A层为适应较快、规则意识强、主动参与活动的学生；B层为能够基本适应、能遵守规则的中等层次学生；C层为适应较慢、规则意识薄弱，需要更多帮助的学生。2.分层辅导要求A层学生：引导其主动参与课堂活动展示，承担班级小岗位（如整队小助手、文明礼仪监督员等），鼓励其帮助身边有困难的同伴，在实践中提升责任意识与交往能力，拓展核心素养发展空间。B层学生：重点关注其课堂参与与习惯养成，及时纠正小问题，鼓励其向A层学生学习，逐步提升自我管理能力，引导其主动参与课堂互动，增强学习自信心。C层学生：一对一进行入学适应指导，与班主任、家长配合，从最基本的课堂规则、日常行为开始训练，每节课给予更多关注与提问机会，多采用鼓励性评价，帮助其逐步适应校园生活，跟上整体教学进度。十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月24日至26日进行期末检测，1月27日前完成全部教学工作，本学期共21周，结合节假日安排（中秋假期9月19日-21日、国庆假期10月1日-7日、秋假10月8日-9日、元旦假期1月1日-3日），具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注19.1-9.6第1课开开心心上学去2课时开学周29.7-9.13第2课我向国旗敬个礼2课时39.14-9.20第3课这是我们的校园2课时中秋假期1天49.22-9.27第4课平平安安回家来第一单元综合与测试2课时59.28-10.4国庆假期0课时国庆假期610.10-10.11第5课老师,您好!1课时秋假结束复课710.12-10.18第5课老师,您好!第6课拉拉手，交朋友2课时810.19-10.25第6课拉拉手，交朋友第7课上课了，好好学2课时910.26-11.1第7课上课了，好好学第8课课余生活真丰富2课时1011.2-11.8第二单元综合与测试期中复习2课时复习准备1111.9-11.15期中考试第9课作息有规律2课时期中考试1211.16-11.22第10课吃饭有讲究2课时1311.23-11.29第11课对人有礼貌2课时1411.30-12.6第12课玩也有学问第三单元综合与测试2课时1512.7-12.13第13课我们小点儿声2课时1612.14-12.20第14课人人爱护公物2课时1712.21-12.27第15课我们不乱扔2课时1812.28-1.3第16课大家排好队第四单元综合与测试2课时元旦假期1天191.4-1.10全册内容梳理复习（一）2课时201.11-1.17全册内容梳理复习（二）2课时211.18-1.27期末检测教学总结2课时期末考试，完成学期工作十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占比60%，主要评价内容包括课堂参与度、日常行为习惯养成、活动参与表现、作业完成情况四个方面，采用星级评价方式，每节课根据学生表现进行即时评价，每周汇总星级，每月发放习惯养成评价单，结合班级日常行为观测记录，全面反映学生学习过程中的成长变化。2.终结性评价终结性评价占比40%，采用情境测试加综合评定的方式，不进行纸质闭卷考试，结合期中、期末的情境模拟测试，观察学生对核心知识点的掌握与行为落实情况，结合过程性评价结果给出综合等级评价，评价等级分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，不排名、不打分，保护学生学习积极性。3.评价反馈机制建立“课堂即时反馈+周小结反馈+月度家长反馈+学期综合反馈”的四级反馈机制：课堂上针对学生表现即时给予口头反馈，帮助学生调整行为；每周利用班会时间进行班级整体评价反馈，表扬进步学生；每月将学生评价结果反馈给家长，指导家长在家配合培养学生习惯；学期末以书面报告单加面对面沟通的方式，向家长反馈学生一学期的成长情况，提出后续改进建议。十二、培优补差计划1.培优计划对象：适应能力强、行为习惯好、主动参与活动的学生。内容：引导学生拓展学习内容，参与班级管理实践，提升交往能力与责任意识，深化核心素养发展。具体方式：设立“文明小监督员”“习惯小榜样”等岗位，让培优对象参与日常班级行为检查，发挥榜样引领作用；在课堂上安排培优对象担任小老师，帮助讲解简单问题，提升学生表达能力；布置拓展实践任务，如“我帮新朋友熟悉校园”“我设计我的作息表”等，提升学生实践能力。2.补差计划对象：入学适应困难、行为习惯较差、规则意识薄弱的学生。内容：帮助学生尽快适应校园生活，掌握基本的课堂规则与日常行为要求，跟上整体教学进度，建立学习自信心。具体方式：建立师生结对、生生结对帮扶机制，由