部编人教版六年级下册语文11.十六年前的回忆教学设计

一、教材分析《十六年前的回忆》是部编人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇讲读课文，作者是李大钊的女儿李星华。这篇课文是一篇回忆录，通过对李大钊同志被捕前到被害后的回忆，展现了革命先烈忠于革命事业、坚贞不屈的伟大精神和面对敌人时的从容镇定。文章语言朴实无华，情感真挚深沉，字里行间饱含着作者对父亲的深切怀念与无限崇敬。本单元以“理想与信念”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的崇高精神，树立远大的人生目标。《十六年前的回忆》作为本单元的重要篇目，不仅是对学生进行爱国主义教育和革命传统教育的生动教材，也是培养学生阅读理解能力、分析概括能力和情感体悟能力的良好载体。课文在叙事上条理清晰，通过具体事例塑造人物形象，运用了对比、前后照应等写作手法，这些都值得学生学习和借鉴。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对革命历史题材的文章并不陌生，在之前的学习中接触过如《狼牙山五壮士》《灯光》等作品，对革命先烈的英勇事迹怀有崇敬之情。然而，由于时代背景的差异，学生对于上世纪二十年代军阀混战、白色恐怖的社会现实可能缺乏直观的感受，这对他们深入理解李大钊同志的革命行为和崇高精神会带来一定的困难。在情感体验方面，六年级学生正处于情感发展的关键时期，他们能够体会文章中的基本情感，但对于像本文这样蕴含在平实叙述中的深沉、复杂的情感（如作者对父亲的爱、痛惜、自豪等交织的情感），可能需要教师的精心引导才能准确把握。此外，学生对课文中运用的一些写作技巧，如对比、首尾呼应等，可能处于一种“意会”而不能“言传”的状态，需要教师点拨，使其明晰化，并尝试运用。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义，如“军阀、避免、暂时、宪兵、侦探、粗暴、严峻、僻静、苦刑、会意”等。*有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清文章的叙事顺序和脉络。*学习通过具体事例和人物言行来表现人物品质的方法，体会对比、前后照应等写作手法的表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，深入理解课文内容，体会人物的思想情感。*借助背景资料的补充，帮助学生更好地理解时代背景对人物命运和选择的影响。*通过有针对性的朗读训练，加深对文本情感的体悟。3.情感态度与价值观：*通过学习课文，感受李大钊同志在革命事业中表现出的坚定信念、大无畏的牺牲精神和对家人的深情。*体会作者对父亲的深切怀念与崇敬之情，激发学生对革命先烈的缅怀之情，珍惜今天来之不易的幸福生活。四、教学重难点*教学重点：*引导学生通过对李大钊被捕前、被捕时、法庭上和被害后等具体事例的分析，感受李大钊同志的革命精神和崇高品格。*有感情地朗读课文，体会字里行间蕴含的深厚情感。*教学难点：*理解当时社会背景的险恶以及李大钊同志在这种背景下坚持革命工作的危险性和坚定性。*体会课文在平实叙述中蕴含的强烈情感，特别是作者作为女儿的复杂心境。*理解并学习课文运用对比、前后照应等写作手法的好处。五、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的课件（包含李大钊图片、相关时代背景资料、重点词句、问题设计等），准备李大钊的生平简介及相关历史事件的短视频或音频资料。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；通读课文，了解课文大意，尝试概括主要内容；搜集有关李大钊同志的简要资料和“四一二”反革命政变的背景知识，带着疑问走进课堂。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时(一)谈话导入，揭示课题，激发阅读兴趣1.师：同学们，我们曾经学习过不少描写革命先烈的文章，他们用热血和生命铸就了我们今天的幸福生活。今天，我们将走近一位伟大的革命先驱，通过他女儿的回忆，去了解他不平凡的人生片段。（板书课题：十六年前的回忆）2.引导学生齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：十六年前是哪一年？回忆的是谁？回忆了他的哪些事情？为什么要回忆他？）3.简介作者李星华及父亲李大钊，初步了解人物身份和时代背景，为理解课文奠定基础。（可结合学生预习搜集的资料）(二)初读课文，整体感知，梳理脉络1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语或句子做上记号。2.字词检查：出示本课生字词，指名认读、正音，重点指导易错字的写法和难理解词语的含义。可以通过听写、组词等方式巩固。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要回忆了李大钊同志的哪些事情？是按照什么顺序来写的？（引导学生找出表示时间或事件发展的标志性词语）4.概括主要内容：引导学生根据事情的起因、经过、结果（或按被捕前、被捕时、法庭上、被害后等阶段），尝试用简洁的语言概括课文主要内容。*（预设：课文回忆了李大钊同志从1927年春天被捕前到4月28日被害后，他在极端危险的情况下坚持革命工作，被捕后面对敌人的严刑拷打和威逼利诱坚贞不屈，最终英勇就义的感人事迹，表达了作者对父亲的深切怀念和崇高敬意。）5.梳理脉络：根据学生的回答，师生共同梳理课文结构，明确文章是按时间顺序和事件发展顺序来叙述的。(三)聚焦“被捕前”，感受李大钊的“忙”与“险”1.学生快速浏览课文，找出描写李大钊被捕前情景的段落（1-7自然段）。2.小组合作探究：被捕前的李大钊是怎样的？从哪些语句可以看出来？他为什么会这样？*引导学生抓住关键词句：“父亲每天夜里回来得很晚”、“他总是耐心地向他们解释”、“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张”、“他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他”、“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”、“他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听……”3.讨论交流：*“忙”：从“每天夜里”、“越来越紧张”等词语体会李大钊为革命事业不辞辛劳。*“险”：从“局势越来越严重”、“朋友劝”、“母亲劝”等词句感受当时环境的险恶。*“坚定”：从父亲的语言“我是不能轻易离开北京的……这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”体会他对革命事业的忠诚和高度的责任感，将个人生死置之度外。*“慈爱”：从他对孩子的耐心教导，体会他作为父亲的温情。4.朗读体会：指导学生朗读父亲的语言，读出他的坚定与不容置疑，同时也蕴含着对家人的安抚。(四)课堂小结与作业布置1.小结：通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，感受到了被捕前李大钊同志在险恶环境中坚持工作的忙碌与坚定。他究竟是怎样被捕的？面对敌人他又是如何表现的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，特别是描写李大钊被捕前言行的段落。*抄写本课重点词语，并选用其中几个写几句话。*思考：如果你是当时的李大钊，面对朋友和家人的劝说，你会怎么想？怎么做？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道李大钊同志被捕前处于怎样的境地？他是如何选择的？表现了他怎样的品质？2.导入：就是这样一位把革命工作看得比生命还重要的人，最终还是落入了敌人的魔掌。这节课，我们将一同走进那惊心动魄的时刻。(二)研读“被捕时”与“法庭上”，感悟李大钊的“勇”与“坚”1.学习“被捕时”（8-18自然段）：*学生默读这部分内容，划出描写敌人和李大钊言行神态的词句，思考：从这些描写中你体会到了什么？*品析敌人：“粗暴的吼声”、“像一群魔鬼似的”、“一拥而入”、“挤满了这间小屋子”、“翻箱倒柜”、“把父亲全身搜了一遍”——体会敌人的凶残、野蛮和心虚。*品析李大钊：“不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”、“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。”、“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”*讨论：“不慌不忙”表现了李大钊怎样的心态？（从容镇定，早有准备）“严峻态度”和“平静而慈祥的脸”是否矛盾？（不矛盾。“严峻”是对敌人的，“平静慈祥”是对家人的，体现了他内心的强大和对家人的爱。）*对比感悟：将敌人的嚣张气焰与李大钊的镇定自若进行对比，感受李大钊的临危不惧和大无畏精神。*朗读指导：读出敌人的凶狠，读出李大钊的镇定。2.学习“法庭上”（19-29自然段）：*学生自由朗读，思考：在法庭上，李大钊又是怎样的？他是如何与敌人斗争的？*重点研读：*“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”（再次出现，与被捕时呼应，突出他遭受酷刑却依然坚强平静。）*“‘爹！’我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。‘不许乱喊！’法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”*引导学生理解：“安定”、“沉着”的原因是什么？（“伟大的力量”——对革命事业的坚定信心。）*体会李大钊在亲人面前的克制与坚强，以及他对革命事业的无比忠诚。*描写“我们”的哭与父亲的“安定沉着”形成对比，进一步凸显李大钊的精神境界。*角色体验：可以尝试让学生扮演法官、李大钊、“我”等角色，进行对话朗读，加深对人物情感和精神的理解。(三)学习“被害后”，体会悲痛与怀念1.学生齐读最后几个自然段，感受作者得知父亲被害后的悲痛心情。2.重点理解：“过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：‘昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。’我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：‘妈，昨天是4月28日。’”*体会母亲和“我”记住这个日子的特殊意义——刻骨铭心的悲痛与永志不忘的怀念。3.思考：课文结尾处“我”对母亲说的话与开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天”有什么关系？（首尾呼应，使文章结构完整，强调了作者对父亲遇难日的记忆之深，表达了对父亲的深切怀念，深化了主题。）(四)回顾全文，品味写法，总结提升1.回顾人物形象：现在，在你心中，李大钊是一个怎样的人？（引导学生从革命者、父亲等多个角度总结，如：对革命事业忠心耿耿、坚贞不屈、从容镇定、临危不惧、爱家人等。）2.品味写作方法：*对比手法的运用：敌人的凶残与李大钊的镇定；家人的悲痛与李大钊的安定；被捕前后社会环境的变化等。（引导学生体会对比手法能突出人物形象，增强表达效果。）*前后照应的写法：开头与结尾对“4月28日”的强调；被捕时与法庭上对父亲“乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”的反复描写。（引导学生体会其使文章结构严谨、中心突出的作用。）*以具体事例表现人物品质：课文通过被捕前、被捕时、法庭上、被害后等具体事例来展现李大钊的精神品质，使人物形象真实可感。3.体会情感表达：课文的语言朴实无华，没有华丽的辞藻，但字里行间却充满了深沉的情感。作者是如何做到的？（通过对人物言行、神态的细致描写，通过对事件的客观叙述，让情感自然流露。）(五)拓展延伸，升华情感1.师：李大钊同志虽然牺牲了，但他的精神永垂不朽。他用生命践行了自己的信仰。同学们，学了这篇课文，你对“革命先烈”、“理想信念”有了哪些新的理解和感悟？可以结合自己的生活实际谈谈。2.推荐阅读：李大钊的《青春》节选，或其他革命先烈的故事，如《红岩》中的片段等，鼓励学生课后拓展阅读，进一步感受革命精神的力量。(六)课堂总结师：十六年前的那段回忆，对于李星华来说是刻骨铭心的，对于我们来说，更是一份珍贵的精神财富。李大钊同志用他的生命诠释了什么是信仰，什么是忠诚。让我们永远铭记这些为了民族解放和人民幸福而英勇献身的革命先烈，珍惜当下，努力学习，用实际行动告慰英灵。八、板书设计十六年前的回忆李星华（1927年4月28日）阶段主要事迹李大钊形象（关键词）写作方法:---------:---------------------------:---------------------------------:-----------**被捕前**坚持工作、不离开北京忙碌、坚定、负责、临危不乱对比**被捕时**从容镇定、处变不惊不慌不忙、平静慈祥、镇定自若（敌人凶残）**法庭上**安定沉着、坚贞不屈安定沉着、信心坚定、爱憎分明（亲人悲痛）**被害后**家人悲痛、永志不忘（精神永存）首尾呼应**中心**：怀念父亲崇敬先烈坚贞不屈视死如归九、教学反思与拓展提示*反思点：*在引导学生理解时代背景时，补充的资料是否恰到好处，既能帮助理解又不喧宾夺主？*对学生情感的调动是否充分？学生是否真正走进了文本，与人物产生了共鸣？*小组合作探究的效果如何？