爬天都峰说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的篇目是小学语文教材中的《爬天都峰》。这篇课文以其生动的叙事、鲜明的人物形象和深刻的哲理，成为培养学生语文素养和品格教育的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《爬天都峰》是一篇精读课文，讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。课文按照事情发展的顺序，依次描写了“我”在天都峰脚下的犹豫、与老爷爷的相遇与对话、共同攀登的过程以及登顶后的喜悦与感悟。文本的显著特点在于：其一，通过对天都峰“高”和“陡”的景物描写，侧面烘托了攀登的艰难，为后文的情感升华做了铺垫；其二，人物的语言和心理活动描写细腻传神，展现了“我”和老爷爷在困难面前从不信到有信心，再到克服困难的心理变化过程；其三，文章结尾点明中心，揭示了“面对困难，要善于从他人身上汲取力量，勇于挑战”的道理，具有很强的教育意义。在单元整体教学中，本文承担着引导学生学习通过人物的言行体会人物思想感情，以及理解课文所蕴含道理的重要任务。二、说学情本课的教学对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步把握文章的主要内容。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论。在知识储备上，学生已经学习过一些描写景物和人物的方法，但对于如何通过具体的语言文字深入体会人物的内心世界，以及理解文章所蕴含的深层道理，还需要教师的有效引导。同时，中年级学生正处于意志品质形成的关键时期，课文中所传递的勇于克服困难、互相鼓励的精神，对他们的成长具有积极的现实意义。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写天都峰险峻和“我”与老爷爷对话的部分。2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，学习作者观察和描写景物的方法，体会人物的心理变化，并初步领悟课文所蕴含的道理。3.情感态度与价值观目标：感受天都峰的险峻，体会登山的艰难；学习“我”和老爷爷不怕困难、勇于攀登的精神，懂得在困难面前要互相鼓励、共同进步，从他人身上汲取力量。四、说教学重难点根据教学目标，结合教材特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解课文内容，体会“我”和老爷爷在登山过程中的心理变化，以及他们是如何互相鼓励、克服困难的。*教学难点：理解课文最后爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话的深刻含义，并从中受到启发。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过多媒体展示天都峰的图片或视频，创设情境，引导学生直观感受天都峰的险峻，激发学习兴趣。2.提问引导法：围绕关键问题设计提问，引导学生思考，层层深入，理解课文内容和主旨。3.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的朗读，让学生在朗读中体会情感，加深理解。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决问题。3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本的理解和情感体验。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.出示天都峰的图片或短视频，配以简短的介绍，让学生直观感受天都峰的高峻险要，提问：“看到这样的山峰，你有什么感觉？如果让你去爬，你敢吗？”2.揭示课题：今天，我们就要一起走进课文《爬天都峰》，看看文中的小主人公和一位老爷爷是如何征服这座山峰的。（板书课题）设计意图：通过视觉冲击，激发学生的好奇心和阅读兴趣，为下文理解登山的艰难做铺垫。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词认读情况，重点指导易错字的读音和写法。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（谁？在什么地方？做了什么事？结果怎样？）设计意图：通过初读，让学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为深入理解课文打下基础。（三）精读品味，体会情感这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键语句，深入体会人物的情感和课文的内涵。1.感受天都峰的“险”：*提问：“我”站在天都峰脚下，看到了什么？有什么感受？*引导学生找出描写天都峰高和陡的句子，如“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”*指导朗读，读出天都峰的高不可攀和“我”的畏惧心理。*小结：正是因为天都峰如此险峻，才为后文“我”和老爷爷的攀登增添了难度，也更能体现他们勇于挑战的精神。2.体会“我”与老爷爷的对话：*提问：在“我”犹豫害怕的时候，遇到了谁？他们之间说了什么？*分角色朗读“我”和老爷爷的对话，体会他们当时的心情。（“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”——惊讶、敬佩；“对，咱们一起爬吧！”——互相鼓励，坚定信心）*讨论：从他们的对话中，你感受到了什么？（他们都从对方身上看到了勇气，受到了鼓舞）3.感悟攀登的艰辛与喜悦：*提问：“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的？找出描写他们爬山动作的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”）*想象他们攀登的艰难，体会他们在困难面前不退缩的精神。*登顶后，“我”和老爷爷的心情是怎样的？（喜悦、激动）找出相关句子读一读。（四）深入探究，理解主旨1.重点研读爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”*提问：“汲取力量”是什么意思？“我”从老爷爷身上汲取了什么力量？老爷爷又从“我”身上汲取了什么力量？*小组讨论，引导学生理解：他们都看到了对方年纪虽大或小，却有勇气来爬天都峰，这种勇气感染了对方，给了对方向上攀登的力量。2.拓展延伸：在你的生活中，有没有遇到过困难？你是怎样克服的？有没有从别人身上汲取过力量？*学生自由发言，分享自己的经历和感受。设计意图：通过对重点句的探究和联系生活实际，引导学生深刻理解课文主旨，实现情感态度与价值观的教育目标。（五）总结回顾，升华情感1.总结：课文通过讲述“我”和老爷爷互相鼓励爬上天都峰的故事，告诉我们在困难面前，要勇于挑战，善于从他人身上汲取力量。2.再次有感情地朗读课文，感受文章所传递的精神力量。（六）布置作业，巩固拓展1.摘抄课文中描写天都峰险峻和人物心理活动的句子。2.写一段话，描述一次你克服困难的经历和感受。3.课外阅读有关克服困难、励志成长的故事。设计意图：通过摘抄、练笔和拓展阅读，巩固所学知识，提升学生的语文素养和写作能力，并将课内学习延伸到课外。七、说板书设计为了帮助学生直观理解课文内容，把握重点，我的板书设计如下：爬天都峰天都峰：高、陡（发颤）---------------