劝学教学设计

一、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译课文关键语句。2.理解文章的主要观点，把握“学不可以已”的中心论点及其深刻内涵。3.学习本文运用比喻、对比等多种论证方法进行说理的技巧，体会其表达效果。（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养学生文言文语感，初步感知文章的思想内容和艺术特色。2.通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本，分析论证结构，理解比喻的含义及内在联系。3.引导学生联系实际，思考学习的意义、方法和态度，实现知识的迁移与运用。（三）情感态度与价值观1.认识学习的重要性和持久性，培养热爱学习、持之以恒的良好习惯。2.理解荀子关于学习应注重积累、专心致志、学以致用的观点，从中汲取人生智慧，提升个人修养。二、教学重难点（一）教学重点1.理解并阐释“学不可以已”的中心论点。2.分析本文大量运用比喻进行论证的特点，理解比喻的意义和它们之间的联系。3.掌握“于”“者”“而”等虚词的用法以及词类活用现象。（二）教学难点1.理解荀子“劝学”思想的深层逻辑，特别是“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的哲学内涵。2.体会本文句式整齐又富于变化的语言特点，感受先秦散文的雄辩气势和语言魅力。3.引导学生将文中的劝学思想内化为自身的学习态度和行为准则。三、课时安排建议2-3课时四、教学方法与手段诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法；多媒体课件辅助五、教学过程设计第一课时（一）导入新课（约5分钟）（情境创设）同学们，我们常说“活到老，学到老”，这句话道出了学习的持续性。在两千多年前的战国时期，有一位思想家就非常重视学习，他认为学习是不可以停止的，这个人就是荀子。今天，我们就一起来学习他的代表作《劝学》，看看他是如何论述学习的重要性、方法和意义的。（板书课题及作者）（二）作者及背景简介（约5分钟）（教师简要介绍）荀子，名况，字卿，战国末期赵国人，是先秦儒家学派的最后一位大师，也是一位杰出的思想家、教育家。他的思想比较务实，强调后天学习和环境对人的影响。《荀子》一书现存三十二篇，《劝学》是其中的第一篇，也是最著名的一篇。（三）初读感知，疏通文意（约25分钟）1.听范读：播放课文录音或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自由朗读：结合注释，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词。3.正音正字：针对学生朗读中出现的共性问题，如“跬步（kuǐ）”“骐骥（qíjì）”“锲而不舍（qiè）”“金石可镂（lòu）”等进行正音。4.疏通第一段：*学生结合注释，尝试翻译第一段。*师生共同梳理重点字词：“已”“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”“中绳”“輮以为轮”“虽有槁暴”“挺者”“就”“参省”“知明而行无过”。*明确第一段论点：“学不可以已”。*讨论：作者是如何引出中心论点的？用了什么论证方法？（“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻，说明学习可以提高自己；“木直中绳，輮以为轮”说明学习可以改变自己。）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：今天我们初步学习了《劝学》的第一段，明确了中心论点“学不可以已”，并感受了荀子善用比喻说理的特点。2.作业：*熟读课文，背诵第一段。*预习课文第二、三段，借助注释疏通大意，找出其中的比喻句。*整理本课所学文言知识点。第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查背诵第一段。2.提问：“学不可以已”的含义是什么？作者是如何开篇立论的？（二）研读课文第二、三段（约30分钟）1.研读第二段：*学生齐读，然后分组讨论翻译，派代表发言。*教师点拨重点字词：“终日而思”“须臾之所学”“跂而望”“博见”“登高而招”“臂非加长”“见者远”“顺风而呼”“声非加疾”“闻者彰”“假舆马”“致千里”“假舟楫”“绝江河”“生非异也”“善假于物也”。*讨论：*本段的分论点是什么？（“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”——此为第一段深化，此处或可引导学生思考段落间联系，或放在下一段开头总结）*作者用了哪些比喻来论证？这些比喻有什么共同点？（“跂而望”与“登高博见”；“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”。共同点是都强调“借助外物”。）*“君子生非异也，善假于物也”中的“物”指什么？（外物，包括学习的对象、工具、环境等，引申为学习。）2.研读第三段：*学生自读，尝试概括本段主要内容。*师生共同梳理：*分论点：学习的作用在于弥补不足，成就自我（或直接点出“积累”）。*重点字词：“积土成山，风雨兴焉”“积水成渊，蛟龙生焉”“积善成德”“神明自得，圣心备焉”“故不积跬步”“无以至千里”“不积小流”“无以成江海”“骐骥一跃”“驽马十驾”“功在不舍”“锲而舍之”“朽木不折”“锲而不舍”“金石可镂”。*讨论：*本段是从哪个角度论述学习的重要性的？（学习需要积累，需要坚持。）*作者是如何分层论述的？运用了哪些论证方法？（先正面设喻“积土成山”“积水成渊”，引出“积善成德”；再反面设喻“不积跬步”“不积小流”；然后用“骐骥”与“驽马”对比，“朽木”与“金石”对比，强调坚持的重要性。）*“积善成德，而神明自得，圣心备焉”这句话如何理解？（强调品德修养的积累，与知识学习的积累是相通的。）（三）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们学习了第二、三段，作者运用了更多生动的比喻，从学习的作用（弥补不足、借助外物）和学习的方法态度（注重积累、坚持不懈）等角度进一步论证了“学不可以已”的观点。2.作业：*背诵第二、三段。*预习第四段，思考本段论述了学习的哪个方面。*整理本课所学比喻句，体会其表达效果。第三课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查背诵第二、三段。2.提问：作者从哪些方面论述了“学不可以已”？（学习的意义——提高、改变自己；学习的作用——弥补不足、借助外物；学习的方法态度——积累、坚持。）（二）研读第四段并总结全文（约25分钟）1.研读第四段：*学生齐读，翻译。*重点字词：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（定语后置）“上食埃土，下饮黄泉”（名词作状语）“用心一也”“蟹六跪而二螯”“非蛇鳝之穴无可寄托者”“用心躁也”。*讨论：*本段用了哪两个比喻？形成什么关系？（蚓和蟹的对比。）*说明了学习的哪个方面？（学习要专心致志，不能浮躁。）*这一段与前文有何联系？（是对学习态度的进一步补充，从“不舍”的坚持到“用心一”的专注。）2.总结全文：*结构梳理：提出中心论点“学不可以已”——论述学习的意义（提高、改变）——论述学习的作用（弥补不足、善假于物）——论述学习的方法和态度（积累、坚持、专一）。*论证方法：本文最突出的论证方法是什么？（比喻论证。）这些比喻有何特点？（多而贴切，正反对比，层层递进。）*语言特色：句式上有何特点？（排比、对偶，句式整齐又富有变化，气势充沛，有说服力。）（三）拓展延伸与讨论（约10分钟）1.思考与讨论：*荀子的“劝学”思想对我们今天有何启示？（结合学习生活实际，谈谈对“积累”“坚持”“专一”的理解。）*你还知道哪些关于学习的名言警句或成语故事？（鼓励学生分享，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“水滴石穿”等。）*结合自身，谈谈如何才能做到“学不可以已”。（四）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《劝学》是一篇论述学习的经典佳作，它深刻阐述了学习的重要性、必要性及方法态度，至今仍对我们有重要的指导意义。希望同学们能将文中的智慧运用到自己的学习生活中，真正做到“学不可以已”。2.作业：*背诵全文。*写一篇不少于300字的读后感，谈谈《劝学》给你的启示。*整理本文的文言知识，包括通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等。六、板书设计劝学（荀子）中心论点：学不可以已一、学习的意义（为何学）提高、改变（青出于蓝、冰寒于水；輮木为轮）知明而行无过（参省乎己）二、学习的作用（怎样学：借助外物）弥补不足（终日思不如须臾学；跂望不如登高）善假于物（登高招、顺风呼、假舆马、假舟楫）三、学习的方法与态度（怎样学）1.积累（积土成山、积水成渊->积善成德；不积跬步、不积小流）2.坚持（骐骥一跃vs驽马十驾；锲而舍之vs锲而不舍）3.专一（蚓：用心一也->成功；蟹：用心躁也->失败）论证方法：比喻论证（多、巧）、对比论证七