人美版小学三年级美术下册第五单元《瞭望星空》每节课教学设计汇编（含三个教学设计）

1.地球家园

课题地球家园课时一课时

单元第五单元“瞭望星空”课型造型表现

本课属于“造型•表现”学习领域，以“地球家园”为主题，引导学生通过观

察、分析、创作，感受地球的自然之美与人文之美。教材结合科学知识与艺术

教材分析

表现，通过卫星图、传统绘画、自然景观等素材，引导学生从色彩、造型、情

感三个维度理解“家园”的内涵，培养生态保护意识与艺术创作能力。

审美感知能从卫星图、艺术作品中识别地球的色彩构成（如蔚蓝海洋、绿色森

林、金色沙漠等），感受不同地质结构的视觉美感，体会“家园”主题作品中

自然与人文的和谐关系。

艺术表现掌握球体造型的勾勒方法，运用渐变色表现海陆分布与地形层次，

结合树木、动物、房屋等元素丰富画面，完成兼具科学性与艺术性的地球作

核心素养

品。

教学目标

创意实践：通过“看、听、读、吃”多感官连线游戏，激发联想，尝试将自然

色彩转化为创作语言大胆想象“未来火星家园”的色彩与形态，培养创新思

维。

文化理解：结合神舟十七号航拍图、故宫文物等素材，理解地球是人类唯一的

家园，树立“守护地球”的责任意识，体会艺术创作中对自然的敬畏与热爱。

重点：准确勾勒地球球体造型，运用渐变色表现海陆分布与地形层次，突出

重占“家园”主题。

难点难点：将多感官体验（如“听风声想象绿色”“尝甜味联想金色”）转化为色彩

语言，实现情感化创作。

教学

情境导入法、多媒体演示法、小组合作探究法、游戏互动法、微课示范法。

方法

教师神舟十七号航拍地球高清图、《千里江山图》《金色的秋天》课件、梯

教学

田绘画微课、故宫三彩缠枝莲纹高足碗图片、分组连线游戏课件。学生：画

准备

纸、水彩笔、彩铅、油画棒。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

播放神舟十七号航拍地球视频，

展示高清照片，提问：“从太空

看地球，你发现了哪些颜色?蓝观察照片，举手回

以航天科技素材激发兴

色、绿色、白色分别代表什答颜色与地质结构

趣，结合科学知识渗透

情景导入么？”（如蓝色是海洋，白色是云的对应关系，齐读

环保理念，自然引出课

层，绿色是森林）。小结：“地课题“地球家

题。

球是圆圆的‘蓝色弹珠'，是所园”。

有生命的家，我们每个人都有责

任守护它。”

对比展示《千年江山图》（青绿通过经典作品对比，引

分组讨论，派代表

山水）与《金色的秋天》（暖色调导学生感受不同季节、

分享观察结果（如

油画），提问：“这两幅画分别地域的色彩美感，为创

“《千里江山图》

表现什么季节?用了哪些颜色？构作积累素材。

讲授新课是春天，绿色很

图有什么不同？"（如《千里江山

多；《金色的秋

图》用石青、石绿表现山峦，

天》是秋天，颜色

《金色的秋天》用金黄、橙色表

像落叶”）。

现田野）C

任务:课件展示草原特与图，观察草原特.1写通过多感官游戏打破

提问：“草原有哪些绿色？深绿图，小组讨论草原“色彩二视觉”的思维

巩固新知是老草，浅绿是新芽，画家怎么绿色种类、深绿浅定式，培养联想能力，

搭配的？”（引导学生观察色彩层绿对应及画家搭为情感化创作铺垫。

次）。配，派代表分享

任务二：分组连线游戏一一（如深浅错表现生

“看、听、读、吃”。教师展示机）。

四组图片：看（蓝天白云）、听分组进行“看、.2

（鸟鸣声）、读（“草长莺飞二月听、读、吃”连线

天”诗句）、吃］草莓图片），学游戏，连线蓝天白

生分组将图片与对应颜色（如蓝云、鸟鸣声、“草

色、绿色、粉色）连线，并说明长莺飞”诗句、草

理由（如“鸟鸣让我想到绿色森莓与蓝色、绿色、

林”）。粉色，并说明理由

（如鸟鸣联绿、草

莓粉红）。

播放梯田绘画微课，边演示边讲观察步骤，思考

解步骤：①画圆形地球轮廓；②“如何用渐变色直观示范解决技法难

用蓝色彩铅渐变涂海洋（浅蓝到表现地形？”点，强调“渐变色'

教师演示

深蓝）；③用绿色、黄色油画棒（如“从浅绿到深“层次感”等关键技

叠加表现梯田层次；④添加树绿画山峦”）0巧。

木、动物等细节。

明确要求一一以“地球家园”为主题，画出地球的球体造型，用渐变色表现海

布置作业陆分布，添加家园元素（如森林、城市、动物），可大胆想象“未来火星家

园”。

巡视指导，提醒“地球轮廓要圆”“色彩要渐变”“细节要丰富”，对创意独

特的作品及时表扬（如“你的火星家园用了紫色天空，很有想象力！”）。组织

巡视辅导

“地球家园画展”，邀请学生上台展示作品，引导评价：“谁的地球色彩最丰

富？”“谁的创意最有趣？”（如“这幅画的海洋用了蓝绿渐变，像真的！

展示故宫三彩缠枝莲纹高足碗图片，提问：“这件文物用了绿色、黄色，你觉

课后拓展

得它代表哪个节气?为什么？”（如“秋天，因为黄色像落叶”）0

总结：“地球是唯一的家园，我们要用画笔记录它的美，更要用行动保护它。

课堂小结

未来如果住在火星，也要像地球一样，让它充满生机！”

地球家园

色彩：海洋（蓝）森林（绿）沙漠（黄）

板书设计

技法：渐变色、球体造型

创意：添加家园元素、想象未来火星

教学亮点：以神舟十七号航拍图导入，结合“看-、听、读、吃”多感官游戏，

有效激发学生兴趣与联想，作品色彩丰富，创意独特（如“火星彩虹森林”）。

不足之处：部分学生地球轮廓画不圆，渐变色过渡不自然；连线游戏时间稍

课后反思

长，创作时间略显紧张。

改进措施下次可提供圆形模板辅助画轮廊，提前准备渐变色卡供学生参考；

精简游戏环节，预留更多创作时间。

2.星空无限

课题星空无限课时一课时

单元第五单元“瞭望星空”课型造型表现

本课为人美版（2024）小学美术三年级下册第五单元《瞭望星空》中的第二

课。本单元以“瞭望星空”为主题，旨在引导学生通过艺术创作探索宇宙的

奥秘。本课《星空无限》是在第一课《地球家园》的基础上，进一步引导学

教材

生从宏观视角观察星空，通过色彩、线条、形状等美术语言表现星空的浩瀚

分析

与神秘。教材中提供了梵高的《星月夜》等经典作品作为赏析范例，引导学

生感受不同艺术形式下星空的表现方法，同时鼓励学生发挥想象力，运用多

种媒材创作属干自己的星空作品.

审美感知：通过欣赏星空实景图片、梵高的《星月夜》以及米罗的抽象

作品，感受星空的色彩美、形态美和意境美，能够用简单的词汇描述自己对

核心素养

星空的感受。

教学目标

艺术表现：学习运用渐变色表现夜空的深邃，用点、线、面以及不同的

色彩表现星星、星云等元素，掌握基本的星空构图方法。

创意实践：鼓励学生大胆想象，尝试运用不同的材料（如水彩、蜡笔、

彩铅、拼贴等）和新颖的表现手法（如刮画、泼洒、拓印等）创作一幅富有个

性的星空作品。

文化理解：了解人类自古以来对星空的探索与向往，感受星空在不同文

化中的象征意义，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲，培养热爱科学、热爱

艺术的情感。

教学重点感受星空的美感，学习用色彩和点线面表现星空的基本方法。

重点

教学难点：如何引导学生突破常规，运用富有创意的材料和手法表现心中独

难点

特的星空，营造出星空的神秘感和空间感。

教学

情境教学法、直观演示法、探究讨论法、实践指导法

方法

教师准备：多媒体课件（包含星空视频、名画赏析、创意星空作品）、绘

教学画工具示范材料（黑色卡纸、荧光颜料、棉签、吸管等）、半成品范画。

准备学生准备：绘画纸、油画棒、水彩颜料、画笔、调色盘等常规美术工

具，鼓励学生自带一些特殊的创作小工具（如牙刷、海绵、小瓶盖等）。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

教师手持一封“校园科技节邀通过创设“校园科技节

充满期待地聆听教

请函”，神秘地告诉学生：参展”这一真实且富有

师创设的情境，观

“同学们，校园科技节马上就挑战性的情境，迅速抓

看视频，被浩瀚神

要开幕了！这次科技节有一个住学生的注意力，激发

情景秘的星空所吸引。

重头戏--------‘星空无限'他们的创作欲望。视频

导入观看后，积极分享

主题作品展。科技节组委会向的直观展示为学生提供

自己的感受，如

我们发出了邀请，希望我们班了丰富的视觉素材，为

“我喜欢星空的闪

能成为参展的主力军。大家想后续的创作奠定情感和

亮”“我喜欢星空

参加吗?不过，要展出优秀的认知基础。

作品，我们首先得成为星空小的颜色很梦幻”

专家。在绘制星空之前，我们等。

先来一场‘星际穿越'，看看

星空到底藏着什么秘密。”播

放一段震撼的星空延时摄影视

频（包含银河、流星、星云

等）。

活动一：星空感受区：展示梵

高的《星月夜》。提问：“在

这幅画里，你看到了哪些颜

色?这些蓝色和黄色给你什么

通过对比欣赏具象与抽

感觉？画家用的线条是直直的仔细观察两幅名

象的星空作品，拓宽学

还是弯弯的?像什么?请你伸出画，小组讨论并回

生的艺术视野，让他们

手指，跟着老师一起画一画这答问题。在教师的

感受不同艺术流派的表

些流动的线条。”接着，展示引导下，用手势模

现手法。通过“画一

讲授米罗的作品《午夜和晨雨中夜仿画中的线条，感

画”的互动环节，将视

新课莺的歌声》，引导学生观察：受线条的流动感和

觉感受转化为身体体

“这幅画里的星空和刚才的有生命力。观察教师

验，加深对线条韵律的

什么不一样?你看到了哪些有的色彩渐变演示，

理解。教师的直观演示

趣的形状?像是什么？”理解色彩过渡的技

解决了色彩表现的技术

活动二：魔法小实验：教师在巧。

难点。

黑板上快速演示色彩渐变（如

从深蓝到浅蓝再到紫色），讲

解如何用色彩表现夜空的深

邃。

教师变身“星空实验室”的首分组热烈讨论，交此环节旨在打破学生单

巩固

席科学家，展示各种“实验材流各自的想法和创一的绘画思维，鼓励他

新知

料•”：“同学们，除了用画意。有的小组可能们探索多种媒材和表现

笔，我们还能用什么方法来表想尝试用海绵蘸颜形式。通过小组合作探

现星空呢?看，老师这里有一料印出星云，有的究，培养学生的团队协

些特殊的材料和工具。”教师小组想用亮片和胶作能力和创新思维，让

展示并简单演示几种创意技水制作璀璨的银每个学生都能找到适合

法，如用牙刷蘸白色颜料弹洒河。小组代表分享自己的创作路径。

出星星、用吸管吹画表现星云本组的创意构思。

的形态、用荧光颜料在暗色卡

纸上作画等。“现在，请大家

分组讨论，你们小组想用什么

‘魔法’来创作星空?是用刮

画刮出星光，还是用拼贴制作

星球？”

教师选取一种创意方法（如刮

画法或吹画法）进行完整示

范。边示范边讲解步骤和注意

直观的示范能够帮助学

事项，如构图要饱满、主次分认真观看教师的示

生清晰地了解创作流

明，色彩搭配要和谐，使用特范过程，学习具体

教师程，避免学生在操作过

殊工具时要注意安全和卫生。的创作步骤和技

演示程中出现无从下手或操

“大家看，先用深色覆盖画巧，明确作业要

作不当的情况，确保创

面，然后用牙签或刮刀刮出星求。

作活动的顺利进行。

星和流星的轨迹，最后可以用

荧光笔点缀一些亮晶晶的星

星。”

布置作业任务：“现在，就请大家化身小小艺术家，运用你准备的材料和刚

布置才学到的方法，创作一幅独一无二的‘星空无限'主题作品吧！记住，你的

作业星空可以是真实的，也可以是想象中的，只要能表现出星空的神秘和美丽就

好。”播放舒缓的背景音乐，营造创作氛围。

在学生创作过程中，教师巡回指导，及时发现学生遇到的问题并给予帮助，

巡视

如构图的调整、色彩的搭配、技法的运用等。对有创意的想法给予肯定和鼓

辅导

励。

提问：“这些美丽的星空主题创作除了可以参展，还能怎样美化我们的生活

课后

呢？比如，可以设计成什么？”引导学生思考星空元素在生活中的应用，如星

拓展

空土题的灯具、星空图案的文具、星空壁纸等。

教师总结：“同学们，今天的星空之旅就要结束了。宇宙浩瀚无垠，我们的

想象也无限广阔。也许你如同流星，转瞬即逝却光芒万丈；也许你如同恒

课堂

星，持久闪耀也许你如同地球，包容万物。希望大家保持对星空的好奇，对

小结

艺术的热爱，在生活的宇宙中找到属于自己的那条轨道，绽放出最耀眼的光

芒。课后，请大家继续完善自己的作品，准备参加科技节的展览。”

星空无限

色彩：深蓝、紫、黄（渐变）

板书

线条：流动、旋转、弯曲

设计

元素：星星（点）、流星（线）、星云（面）

技法：刮画、吹画、弹洒、拼贴……

本节课的教学亮点在于成功创设了“校园科技节参展”的情境，有效激发了

学生的学习兴趣和创作动力。通过“星空艺术馆”和“星空实验室”等环

节，引导学生从欣赏到实践，层层深入，拓宽了学生的创作思路，学生的作

品呈现出多样化的表现形式和丰富的想象力。

课后

不足之处在于，在“星空实验室”环节，部分学生对新材料的探索时间略显

反思

仓促，导致在创作时技法运用不够熟练。

改进措施是在课前可让学生对感兴趣的材料进行简单的预实验，或在课堂上

适当延长探索时间，确保每个学生都能掌握基本的创意技法，从而创作出更

高质量的作品。

3.遨游天穹

课题遨游天穹课时一课时

单元第五单元“瞭望星空”课型综合探索

本课属于“造型・表现”学习领域，以中国航天成就为切入点，引导学

生通过观察、想象与创作，表现航天器的形态与太空场景。教材融合科

教材分析

学知识与艺术表达，既展现航天器的结构美，又激发学生的民族自豪感

与探索精神，体现“科技与艺术融合”的人文主题。

审美感知：感受航天器的造型美、色彩美及太空场景的神秘感，发现科

技与艺术结合的独特魅力。

艺术表现：运用线条、形状、色彩等元素，通过绘画或手工形式表现航

核心素养教学天器的结构特征与太空想象。

目标创意实践：结合生活物品造型，创新设计航天器，尝试用不同材料（如卡

纸、纸盒）进行立体或平面创作。

文化理解了解中国航天事业的发展成就，感受航天精神，增强民族认同

感，理解航天文化中“探索、创新、协作”的内涵。

教学重点：掌握航天器的基本结构（如核心舱、实验舱、太阳能板等），

能用造型元素表现其特征。

重点难点

教学难点：将生活物品与航天器造型融合，创作出兼具功能性与想象力

的航天器作品。

教学方法情境创设法、观察探究法、示范演示法、小组合作法

教师准备：中国载人航天视频片段、航天器图片（神舟飞船、空间站

等）、实物模型（或3D模型）、卡纸、纸盒、剪刀、胶水、彩笔。

教学准备

学生准备：收集航天器资料、生活废旧材料（如药盒、卷纸筒）、绘画工

具。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

播放中国载人航天视频（如神舟发

射、空间站对接），提问：“视频

观看视频，分享

中哪些瞬间让你最震撼？你想遨游通过视频与互动

感受，举例航天

太空吗？从古至今，人们有哪些提问，激发兴

器名称（如长征火

情景导入‘飞天梦'？（如嫦娥奔月、万户飞趣，链接传统文

箭、天问探测

天）你了解中国航天器的命名吗？化与现代科技，

器），讨论名称的

（如‘神舟’寓意'神奇的天河之渗透人文素养。

文化含义。

舟'，'天宫'象征'太空宫

殿‘）”

展示空间站结构图，提问：“空间

站由哪些部分组成？（核心舱、实验观察图片，描述

舱、太阳能板）各部分功能是什么？结构特征，对比

通过观察与对

（核心舱是‘大脑'，实验舱用于真实与科幻航天

比，理解航天器

科研，太阳能板提供能源）造型有器的造型、色彩

讲授新课结构与功能的关

什么特点？（圆柱形、对称结构）”（如真实航天器多

系，培养审美感

对比神舟飞船（真实）与科幻飞船用银色、白色，

知与科学思维。

（如《星球大战》）,引导学生观察科幻飞船色彩鲜

造型差异（真实航天器注重功能艳）。

性，科幻飞船更具想象力）。

分组讨论，联想

出示生活物品（如卷纸筒、药盒），

生活物品与航天引导学