初中信息技术七年级《图文融合：图像的插入与编辑》教学设计

初中信息技术七年级《图文融合：图像的插入与编辑》教学设计

一、课程理念与设计思路

（一）指导思想与理论依据

本节课以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻践行“科”与“技”并重的课程理念。设计立足于从“信息技术”工具操作向“信息科技”素养培育的转型，强调在真实情境中解决实际问题。核心理论支撑包括：

1.建构主义学习理论：强调学生在完成具体项目任务的过程中，主动构建关于图像处理与图文排版的知识体系。

2.STEAM教育理念：打破学科壁垒，将信息科技与美术设计（视觉构图、色彩搭配）、语文（文案撰写）、数学（比例、尺寸）等学科有机融合，培养学生综合应用能力。

3.计算思维培养：将图像的插入、调整、编辑过程抽象为“输入—处理—输出”的算法逻辑，引导学生形成系统化、结构化的解决问题思路。

（二）教学内容分析

本节课是文字处理软件应用能力提升的关键节点，承上启下。“承上”在于巩固文本格式设置、页面布局等基础知识；“启下”是为后续学习图文混排高级技巧、制作电子报刊、演示文稿等综合作品奠定坚实技能与审美基础。教学内容可分解为三个层次：

1.基础技能层：图像的多种插入方法（来自文件、在线资源、剪贴画/图标库）、基本位置调整。

2.核心能力层：图像的精确编辑与格式设置，包括裁剪、缩放、旋转、颜色与艺术效果调整、文字环绕方式控制。

3.素养应用层：根据特定主题和受众，有目的地选择、处理、整合图像与文字，传达有效信息，创作具有美感和传播价值的数字作品。

（三）学情分析

本课教学对象为七年级下学期学生，其认知与技能特征如下：

1.已有基础：已熟练掌握Windows基本文件操作，并对文字处理软件（如WPS文字或MicrosoftWord）有初步接触，能进行文字输入、字体段落设置等简单操作。在日常生活中，对图片的观看、分享有高频接触，具备基础的视觉感知经验。

2.学习优势：对图像、视频等多媒体内容兴趣浓厚，乐于动手尝试，具备一定的模仿能力和探索精神。抽象逻辑思维能力开始快速发展，能够理解简单的操作逻辑关系。

3.潜在困难：技能操作可能停留在模仿层面，对“为何选择此效果”缺乏深入思考；审美判断能力有待引导，容易堆砌效果导致版面杂乱；在综合项目中，统筹规划图文关系的能力较弱。

4.差异化起点：鉴于学生信息技术基础差异，教学中需预设分层任务和个性化支持路径。

（四）项目式学习主题设计

为将零散技能学习转化为有意义的素养培育，本课程采用项目式学习（PBL）模式，设定核心驱动问题：

“如何为即将到来的校园文化节（或班级主题活动，如‘好书推荐’、‘科学探秘’）设计一份既能清晰传达信息，又具有视觉吸引力的电子宣传单/简易海报？”

此项目将贯穿整个学习过程，使图像插入与编辑的技能学习在真实、完整、有意义的任务情境中自然发生。

二、教学目标与重难点

（一）核心素养目标

1.信息意识：

1.2.能根据宣传主题和内容，主动、有目的地检索和筛选合适的图像素材。

2.3.意识到图像是信息的重要载体，理解图像选择对信息传递准确性和感染力的影响。

3.4.初步树立数字作品版权意识，知晓使用规范来源的图片资源。

5.计算思维：

1.6.能将一份宣传单的图文排版过程分解为“内容规划-素材采集-图像处理-布局整合”等步骤。

2.7.在调整图像格式时，能通过参数（如缩放比例、亮度对比度数值）的试错与优化，形成解决问题的策略。

3.8.理解不同“文字环绕方式”背后的逻辑规则（如嵌入型遵循文本流，四周型允许灵活移动）。

9.数字化学习与创新：

1.10.掌握利用文字处理软件进行图文融合创作的基本技能。

2.11.在项目实践中，敢于尝试不同的图像处理效果与版式设计，创作出个性化的数字作品。

3.12.能利用软件的内置工具或在线帮助，自主探索未学过的图像编辑功能。

13.信息社会责任：

1.14.在作品中引用网络图像时，初步了解并尝试标注来源。

2.15.懂得尊重他人肖像权和创作成果，不滥用、歪曲图像信息。

（二）知识与技能目标

1.掌握在文字处理软件中插入图像的多种方法（来自文件、在线图片、形状与图标）。

2.熟练掌握图像的基本编辑操作：位置移动、大小缩放、旋转、裁剪。

3.理解并会应用“图片工具/格式”选项卡中的关键功能，如图像修正（亮度、对比度）、颜色调整、艺术效果应用。

4.深刻理解并灵活运用“文字环绕”方式（尤其是四周型、紧密型、对于文字下方/上方），以实现复杂的图文混排效果。

5.能够综合运用上述技能，围绕特定主题，设计并制作出一份版面合理、图文并茂、重点突出的电子宣传单。

（三）教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.图像的精确编辑与格式设置（裁剪、缩放、效果调整）。

2.3.“文字环绕”方式的原理理解与实际应用。

3.4.根据作品主题与受众，对图像进行有目的的审美化处理与版面整合。

5.教学难点：

1.6.高阶思维难点：从“会操作”到“懂选择”的跨越。即在不同情境下，为何选择此种环绕方式？为何应用此种艺术效果？这需要学生理解图像与文本的功能关系及视觉传达原理。

2.7.技能综合难点：在有限的版面内，统筹协调多图、多文的位置、大小、层次关系，形成和谐统一的整体布局，而非元素的简单罗列。

3.8.概念理解难点：对“嵌入型”与“浮动型”（如四周型）图像本质区别的理解，以及“裁剪”与“缩放”在改变图像显示区域上的本质不同。

三、教学准备与资源

（一）教学环境

1.多媒体网络教室（确保每生一机），教师机配备电子教室控制系统。

2.计算机预装WPSOffice或MicrosoftWord（版本建议2016或以上）。

3.稳定的互联网连接，用于访问正版图库或教学资源平台。

（二）教学资源

1.项目学习任务书：明确校园文化节宣传单的设计要求、评价标准。

2.分层学习资源包：

1.3.基础资源包：包含文化节相关文字简介、若干经过预选的合规图片素材（质量不一、构图各异）、一个未完成的宣传单半成品文档。

2.4.拓展资源包：提供多个正版图片网站链接、复杂版式设计参考图、高级图片格式（如透明背景PNG）素材。

3.5.微课支持系统：针对“精确裁剪”、“复杂环绕设置”、“颜色校正”等难点技能，录制2-3分钟的微视频，供学生按需点播。

6.评价工具：

1.7.过程性评价量规：关注学生的操作规范性、问题解决策略。

2.8.作品评价量规：从内容匹配、技术运用、版面设计、创意审美四个维度设计。

3.9.学生自评与互评表。

10.教师演示作品：准备两份对比强烈的宣传单（一份纯文字/图文杂乱；一份图文并茂、设计精良），以及分步骤完成的范例。

四、教学过程实施（两课时，共90分钟）

第一课时：技能建构与初步应用（45分钟）

环节一：情境导入，揭示项目（5分钟）

1.情境创设：教师播放一段校园文化节活动预告短片（或展示几张往届文化节精彩照片），营造氛围。

2.提出问题：“学校要将这些精彩的活动宣传出去，吸引同学们参与。一份只有密密麻麻文字的A4通知，和一份图文并茂、设计精美的电子宣传单，哪一份更能吸引你的目光？为什么？”

3.学生讨论：引导学生从信息接收者的角度，阐述图像在信息传递中的作用（吸引注意、直观说明、渲染气氛、帮助理解）。

4.发布项目：揭示本单元的核心项目任务——“校园文化节宣传单设计师”。展示优秀宣传单范例，简要分析其图文特点，激发学生创作欲望。同时，出示项目任务书与最终评价标准，使学生目标明确。

环节二：探索新知，掌握基本技能（20分钟）

任务一：获取与安置——“请图入文”

1.自主探究：学生打开“基础资源包”中的半成品文档（已有标题和部分文字）。教师提出问题：“如何将资源包中的‘文化节Logo.jpg’和‘舞蹈比赛.jpg’两张图片加入到文档合适位置？”

2.尝试与分享：给予学生2-3分钟尝试。请不同方法的学生（可能通过“插入”选项卡→“图片”，或直接拖拽文件）演示操作。教师归纳并板书：插入图片的三种主要途径：①“插入”选项卡；②粘贴；③直接拖拽。

3.认知冲突：教师演示插入图片后，随意拖动，发现有的图片“不听使唤”，只能在小范围内移动，引出“文字环绕方式”的概念。比喻：“嵌入型”像一枚钉子钉在文字行里，是文本的一部分；“四周型”等就像浮在水面的小船，可以在文字海洋中自由移动。

任务二：修饰与美化——“雕琢图像”

1.聚焦“图片工具”：选中一张图片，引导学生观察功能区出现的“图片工具/格式”上下文选项卡，介绍这是图像的“美容院”和“控制中心”。

2.技能闯关：

1.3.第一关：大小与形状（缩放、裁剪）。提出精确要求：“请将主图宽度调整为10厘米，并裁剪掉图中无关的杂物。”教师演示利用“大小”组输入数值进行精确缩放，以及使用“裁剪”工具。强调难点：缩放是整体放大缩小，裁剪是舍弃部分区域。

2.4.第二关：光影与色彩（校正、颜色）。对比展示过暗、过亮和正常的图片。学生尝试使用“校正”功能下的“亮度/对比度”预设值进行调整。进一步，尝试“颜色”下的“饱和度”、“色调”或“重新着色”预设，观察不同色彩风格带来的情绪变化（如“灰度”显严肃，“冲蚀”作背景）。

3.5.第三关：艺术效果（艺术效果）。作为趣味拓展，让学生快速体验1-2种艺术效果（如“铅笔素描”、“水彩海绵”），感知技术带来的创意可能。提醒：效果应用需服务于主题，切忌滥用。

任务三：关系与布局——“图文对话”

1.探究环绕方式：回到之前插入的两张图。要求学生为Logo尝试“对于文字下方”，为舞蹈比赛图尝试“紧密型环绕”。观察并讨论不同方式下，文字与图片的位置关系变化。

2.情境选择练习：出示几个简单场景，让学生选择环绕方式：

1.3.场景A：作为文章背景图。（浮于文字下方）

2.4.场景B：对文中某个名词进行图示说明。（嵌入型或紧密型）

3.5.场景C：一篇游记中，希望图片与描述文字自然交错排列。（四周型或紧密型）

6.教师精讲：系统梳理五种常用环绕方式（嵌入型、四周型、紧密型、上下型、对于文字下方/上方）的特点及适用场景，形成决策思维。

环节三：课堂实践，技能内化（15分钟）

“小试牛刀”练习：

学生利用“基础资源包”，完成一份简易的“文化节活动预告”页面。具体要求：

1.插入至少2张图片。

2.对其中一张进行裁剪和亮度调整。

3.为两张图片设置不同的文字环绕方式。

4.将最终文档保存，并提交至教师机“初步成果”文件夹。

教师巡视指导，重点关注：①操作步骤的规范性；②对“裁剪”与“缩放”的区分；③环绕方式选择的合理性。收集操作中的共性疑问，为下节课铺垫。

环节四：课堂小结与预告（5分钟）

1.知识梳理：师生共同回顾本课时核心技能点（插入、编辑、环绕），形成思维导图草图。

2.展示与点评：选取1-2份有代表性的学生初步作品进行展示（可通过屏幕广播），进行简短点评，强调优点，指出普遍性问题（如图片大小失当）。

3.项目预告：“今天我们学会了如何‘请图’和‘修图’。下节课，我们将成为真正的‘设计师’，综合运用这些技能，从零开始，为我们校园文化节的某个具体活动（如‘书香集市’、‘科技游园会’），创作一份完整、精美、有创意的宣传单。请大家提前思考你的设计主题。”

第二课时：项目实践、融合创新与评价（45分钟）

环节一：项目启动，规划先行（8分钟）

1.回顾与唤醒：快速回顾上节课核心技能，出示“技能清单”。

2.明确项目要求：

1.3.主题：从“书香集市”、“科技游园会”、“草坪音乐节”、“传统文化体验坊”中任选其一。

2.4.产出：一份A4大小的电子宣传单。

3.5.核心要素：醒目标题、活动简介（时间、地点、内容）、至少3张处理得当的图片（可来自资源包或合规网络搜索）、必要的装饰元素（形状、图标）。

4.6.设计原则：主题突出、图文关联、布局清晰、美观大方。

7.规划指导：发放“设计规划表”，引导学生先用5分钟进行纸面或思维导图规划：

1.8.我的宣传主题是什么？想传达什么感觉？（活泼？典雅？科技感？）

2.9.版面大概如何分区？（标题区、主要内容区、图片展示区、联系方式区）

3.10.我需要哪些图片？它们分别承担什么功能？（主视觉图、内容配图、装饰图）

4.11.我可能会用到哪些课堂上学到的图像处理技术？

**环节二：自主创作，分层实践（25分钟）

1.资源开放与支持：学生开始上机创作。教师开放“拓展资源包”和“微课支持系统”，鼓励学有余力的学生探索：

1.2.插入“在线图片”（搜索关键词技巧、版权过滤）。

2.3.使用“图标”库丰富细节。

3.4.尝试“删除背景”功能制作透明底图。

4.5.利用“图片版式”快速生成图文排版样式。

6.教师角色与指导策略：

1.7.巡回指导：观察学生规划与创作过程。针对普遍问题（如图片过多导致版面拥挤），进行集体提醒。

2.8.分层辅导：

1.3.9.基础层：确保掌握基本操作，能完成包含裁剪、环绕等要素的作品。引导其参照“基础资源包”中的半成品结构。

2.4.10.提高层：鼓励其按照自己的规划进行创作，在技术实现上给予支持，引导其思考色彩搭配、视觉层次。

3.5.11.拓展层：挑战其使用更高级功能（如组合多个图形与图片、设置图片透明色），引导其关注作品的创意表达与视觉冲击力。

6.12.过程性评价：使用“过程性评价量规”记录学生在实践中表现出的探究精神、问题解决能力和合作交流情况（如同桌互助）。

环节三：作品展示，多元评价（10分钟）

1.成果提交：所有学生将最终作品保存为PDF格式（便于预览和保留格式），提交至“最终作品”共享文件夹。

2.展示与互评：

1.3.教师随机或选取有特色的3-4份作品进行全班展示。

2.4.作者进行1分钟“设计理念阐述”（我为什么这样设计？用了哪些技术？）。

3.5.引导学生依据“作品评价量规”进行口头互评，从“主题匹配度”、“技术应用熟练度”、“版面设计美感”、“创新性”等角度发表看法。教师鼓励“建设性意见”（如：“如果这张图的颜色调亮一些，可能会更突出主题。”）。

6.教师总评与素养提升：

1.7.从技术应用、艺术设计、信息传达效果等方面进行综合性点评。

2.8.结合优秀作品，总结优秀宣传单的共性：信息层次清晰、视觉焦点突出、图文风格统一、细节处理精致。

3.9.升华主题：强调我们不仅是技术的操作者，更是信息的策划者和视觉的表达者。技术的价值在于服务于创意和沟通。

环节四：总结延伸，展望未来（2分钟）

1.课堂总结：以提问方式，引导学生总结从项目中学到的核心知识与思维方法（不仅仅是操作步骤）。

2.延伸拓展：

1.3.生活应用：今天我们做的是宣传单，同样的图文融合技巧可以应用于制作班级周报、个人简历、社团招新海报、甚至是生日贺卡。

2.4.技术发展：简介更专业的图像处理软件（如Photoshop、Canva）和排版软件，鼓励有兴趣的同学深入探索。

3.5.作业布置：（选做）尝试为你最喜欢的一本书或一部电影，制作一份A5大小的推荐卡，并分享到班级学习平台。

五、教学评价设计

本课程采用“贯穿过程、多维主体、关注素养”的评价体系。

1.过程性评价（40%）：

1.2.课堂观察：教师记录学生在探索、实践环节的参与度、操作规范性、问题解决策略。

2.3.规划表评估：检查“设计规划表”的完整性与合理性，评价学生的规划意识。

3.4.过程作品：第一课时的“小试牛刀”练习完成情况。

5.终结性评价（60%）：

1.6.最终项目作品：依据“作品评价量规”进行评分。量规示例如下：

评价维度

优秀（4-5分）

良好（3分）

合格（2分）

待改进（1分）

内容与主题匹配

图片与文字内容高度相关，完美支撑主题，信息传达准确、充分。

图片与文字内容相关，能支撑主题，信息传达基本清晰。

图片与文字内容部分相关，对主题支撑作用一般。

图片与文字内容无关或冲突，干扰主题表达。

技术应用熟练度

熟练运用多种插入方法，综合使用裁剪、色彩调整、艺术效果等3项以上编辑技术，环绕方式运用得当、精确。

能运用基本编辑技术（裁剪、缩放、环绕），操作基本正确。

能完成图像插入和简单调整，但操作不熟练，或有明显错误。

未能完成基本的图像插入与编辑操作。

版面设计与审美

布局平衡、重点突出、视觉层次清晰；色彩搭配和谐；图文间距得当，整体具有美感和专业感。

布局较为合理，有主次之分；色彩搭配基本协调；整体较为整洁。

布局基本完整，但可能拥挤或空洞；色彩搭配有待改进。

布局杂乱，缺乏规划；色彩搭配不协调，影响观看。

创意与综合表现

作品有独特创意，能巧妙运用技术实现新颖的视觉效果；设计规划完整