小学四年级英语上册Unit 5 She Helps Me a Lot绘本教学深度教案

小学四年级英语上册Unit5SheHelpsMeaLot绘本教学深度教案

  一、教学理念与总体设计思路

  本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合绘本阅读教学与主教材单元主题，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。教学设计以学生为中心，以意义探究为主线，通过创设“寻找身边的帮助者”这一真实、完整的情境任务，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质提升及学习策略培养有机融为一体。本设计强调跨学科视野，融入社会情感学习（SEL）中关于“感恩”、“互助”及“社区角色”的要素，引导学生在解构与重构绘本故事的过程中，发展语言综合运用能力，并实现学科育人价值。教学流程遵循“感知与激活—理解与探究—内化与表达—迁移与创造—总结与升华”的逻辑链条，确保学习过程的递进性、整合性与实践性。

  二、教学背景与内容分析

  本课面向小学四年级学生，其认知特点正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的初期，具备一定的逻辑思维能力，对故事的情节发展、人物关系及情感变化有较强的探究兴趣。在语言基础上，学生已经掌握了部分关于家庭、学校、日常活动的核心词汇和简单句式的表达。本课所依据的绘本“SheHelpsMeaLot”是教科版四年级上册Unit5的拓展与深化资源。原单元主题为“帮助”，核心句式为“She/Hehelpsme(to)…”。绘本通过多场景、多人物、多维度地展现“帮助”行为，极大地丰富了单元主题的内涵。绘本内容不仅局限于家庭和学校，更可能延伸至社区等更广阔的社会空间，呈现了帮助的多样性（如情感支持、技能指导、问题解决等）与双向性。教学将超越对简单句型的机械操练，引导学生在深度阅读中分析“谁帮助谁”、“如何帮助”、“为何帮助”以及“帮助带来的影响”，从而建构对“互助互惠”社会关系的深刻理解。

  三、教学目标

  基于英语课程核心素养的四个维度，制定如下整合性教学目标：

  1.语言能力目标：

  学生能够听懂、认读、理解并运用与“帮助”主题相关的核心词汇与表达，如“helpswith…”，“showsmehowto…”，“makesmefeel…”，“whenIam…”等，并能在新的语境中组合运用，描述自己获得或给予帮助的经历。

  学生能够理解绘本故事的叙事结构，运用“First,…Then,…Intheend,…”等连接性词语，较为流利、连贯地复述或概括故事主要内容。

  2.文化意识目标：

  通过对比绘本中不同场景下的帮助行为，学生能够感知并理解“乐于助人”、“感恩回报”是跨越文化的共同美德。

  引导学生认识社区中不同职业与角色（如邻居、图书管理员、志愿者等）的互助价值，初步树立“人人为我，我为人人”的社区共同体意识。

  3.思维品质目标：

  通过观察绘本图画细节、预测故事情节发展、分析人物行为动机，培养学生观察力、预测力和逻辑推理能力。

  通过设问“如果主人公没有获得这些帮助，会怎样？”以及“帮助者本人可能有何感受？”，引导学生进行批判性思考与多角度分析，提升思维的深刻性与灵活性。

  4.学习能力目标：

  学生能够运用图片环游、故事地图等阅读策略，自主提取和梳理故事关键信息。

  通过小组合作完成故事表演或创编任务，提升协作学习与创造性表达能力。

  培养学生利用数字工具（如录音、简单幻灯片）辅助展示学习成果的初步能力。

  四、教学重难点

  教学重点：引导学生在理解绘本故事情节和人物关系的基础上，深入领会“帮助”的多重含义与社会价值，并能够整合运用新旧语言知识，个性化地、有情感地讲述关于“帮助”的故事。

  教学难点：如何引导学生超越对具体帮助行为的表层描述，理解帮助行为背后的情感动机（如关爱、责任、分享）以及其带来的深远影响（如成长、自信、关系联结）。同时，在语言输出层面，指导学生从使用简单句过渡到使用复合句或语段进行有逻辑、有细节的叙述。

  五、教学准备

  1.教师准备：

  精心研读绘本，制作高清数字化绘本课件（包含可逐页放大展示的图片、可隐藏/显示的文本）。

  设计与绘本主题紧密相关、能激发深度思考的系列问题链。

  准备多层次、可选择的课堂活动任务卡及相应的评价量表。

  制作包含关键词汇、句型支架及故事结构图的可视化板书框架。

  搜集与“社区互助”相关的简短真实视频或图片集（备用）。

  准备轻快的背景音乐用于创造活动氛围。

  2.学生准备：

  复习主教材Unit5中关于“帮助”的已有表达。

  课前小任务：观察并简单记录一位在生活中帮助过自己的人（可以是一句话或一幅简笔画）。

  3.环境与资源准备：

  教室桌椅布置成适合小组合作的模式（如岛屿式）。

  准备海报纸、彩色记号笔、角色扮演头饰或标识牌等。

  确保多媒体设备运行顺畅，支持音频播放和投影展示。

  六、教学过程实施

  （一）第一阶段：情境感知与主题激活（用时约8分钟）

  活动一：情感共鸣，切入主题

  教师播放一段无对白的温馨动画短片（约60秒），内容展现日常生活中微小的互助瞬间：如同学捡起掉落的文具，路人拾起被风吹倒的指示牌，孩子给劳累的父母递上一杯水等。播放后，教师用温和的语调提问：“Inthisvideo,whatdidyousee?Howdoyoufeel?”鼓励学生用中文或已知的英语单词（如“help”,“nice”,“happy”）自由表达感受。教师提炼关键词“help”，并自然引出单元主题。

  活动二：经验链接，激活图式

  教师展示一个“HelpingHands”心形图案，中心书写“Whohelpsyou?”。邀请几位学生分享课前准备的小记录，教师用英语复述并简化学生的分享，例如：“Oh,soyourmomhelpsyouwithyourhomework.That‘sgreat.”并将关键词（如“mom”,“homework”）写在“手指”部位。同时，教师也分享一个自己受到帮助的小例子，拉近师生距离。通过此活动，激活学生关于“帮助”的已有生活经验和词汇储备，为绘本阅读做好认知与情感上的铺垫。

  （二）第二阶段：绘本探究与深度理解（用时约20分钟）

  活动一：封面导览，预测激趣

  教师在屏幕上清晰展示绘本封面，引导学生进行“PictureWalk”（图片环游）。提问链设计如下：

  “Lookatthecover.Whatcanyousee?”（引导学生描述人物、表情、环境等细节。）

  “Whatisthetitle?‘SheHelpsMeaLot.’Whomight‘she’be?”（鼓励学生基于封面图画进行合理猜测：妈妈、老师、姐姐、朋友等。）

  “Lookattheboy’sface.Howdoeshefeel?Why?”（引导学生观察人物情绪，推断人物关系。）

  “Whatdoyouthinkthisstorywillbeabout?”（让学生综合封面信息，预测故事大意。）

  此环节旨在训练学生的观察力与预测能力，并带着疑问和期待进入阅读。

  活动二：分层阅读，解构故事

  本环节采用“整体—部分—整体”的阅读模式。

  第一步：整体输入，把握脉络。教师以适中的语速、富有情感的语调为学生完整朗读或播放绘本音频，学生仅观看画面，整体感知故事。读后，提出一个概括性问题：“Inthisstory,whohelpstheboy?Andwithwhat?”引导学生初步找出帮助者（如grandma,neighbor,librarian等）和帮助的事件。

  第二步：细节精读，探究内涵。教师逐页或分组展示绘本页面，每一页围绕“5W1H”（Who,What,When,Where,Why,How）设计深入问题，引导学生细读图文。例如：

  在“奶奶帮助修理自行车”页面：“What‘swrongwiththebike?Howdoesgrandmahelp?Whattoolsdoessheuse?Howdoestheboyfeelnow?Whydoyouthinkgrandmaknowshowtofixbikes?”（不仅关注行为，更引导思考技能传承与关爱。）

  在“邻居叔叔帮助解决数学难题”页面：“Isthemathproblemeasyorhardfortheboy?HowdoesMr.Greenhelp?Doeshegivetheanswerdirectly?Whatdoeshedoinstead?”（引导学生理解“授人以渔”式的帮助比直接给答案更有价值。）

  在“图书管理员推荐好书”页面：“Wherearethey?Whatkindofbooksdoesthelibrarianrecommend?Whyarebooksgoodhelpers?”（将帮助的概念从“人”延伸到“物”与“知识”，拓宽认知。）

  第三步：梳理整合，构建图示。师生合作，利用板书或数字工具共同完成一个“StoryMap”（故事地图）或“HelpingWeb”（帮助关系网）。中心是主人公“TheBoy”，周围分支列出不同的帮助者，每个帮助者下用关键词或图标写出帮助的内容和主人公的感受/收获（如：Grandma->fixesbike->happy,canplayagain;Mr.Green->teacheshowtosolvemath->confident,learnsanewway）。

  （三）第三阶段：语言内化与创造性表达（用时约15分钟）

  活动一：聚焦语言，搭建支架

  教师从故事中提炼出核心语言结构，进行显性教学和适度操练。例如：

  “Shehelpsmefixmybikewhenit‘sbroken.”

  “Heshowsmehowtosolvetheproblemstepbystep.”

  “Shealwaysfindstheperfectbooksforme,whichmakesmelovereading.”

  教师通过替换练习、句子接龙等方式，帮助学生熟悉这些更丰富、更地道的表达方式。同时，将表达感受的词汇（如happy,grateful,confident,notalone）进行归类强化。

  活动二：多维输出，个性表达

  提供以下两种差异化活动供学生选择或小组分配：

  选择一：角色配音/朗读剧场。学生选择绘本中最喜欢的一个片段，进行角色扮演朗读或为静态画面配音，要求模仿人物的语气和情感。

  选择二：故事讲述家。学生借助完成的故事地图，使用连接词（First,…Then,…Also,…Intheend,…）尝试完整复述故事。能力更强的学生可以尝试从其中一位帮助者的视角来讲述：“Iamthegrandma.Ihelpmygrandsonalot.Oneday,hisbike…”

  教师巡视指导，提供语言支持，并鼓励学生加入自己的理解和情感。

  （四）第四阶段：意义迁移与真实运用（用时约12分钟）

  活动一：话题联结，反思自我

  教师提出迁移性讨论问题：“Inthestory,theboygetsalotofhelp.Doyouthinkhealsohelpsothers?How?”引导学生回看绘本细节或进行合理想象，理解帮助的双向性。接着，将话题引向学生自身：“Wegethelp.Wecanalsogivehelp.WhomightneedYOURhelp?Andhowcanyouhelp?”启发学生思考自己作为帮助者的角色。

  活动二：项目启航，共创作品

  发布本单元的核心项目任务：“OurClassroom‘HelpingHands’Wall”。学生以小组为单位，进行以下步骤：

  1.讨论与策划：在组内分享自己获得帮助或给予帮助的一个真实小故事（比课前任务更详细）。

  2.创作与制作：共同设计并绘制一张“HelpingHand”卡片。卡片上需包含：故事主角（Who）、帮助事件（Whathappened）、帮助方式（How）以及感受（Feeling）。鼓励使用本节课学习的语言进行简单书写，并可配图。

  3.初步展示：小组内或跨小组分享卡片故事。

  此活动将课堂学习与现实生活无缝对接，使语言运用在真实交际中发生，并营造积极的班级互助文化。项目将在课后继续，最终所有卡片汇集成一面主题墙。

  （五）第五阶段：总结评价与延伸拓展（用时约5分钟）

  活动一：总结提炼，升华主题

  教师引导学生回顾板书和故事地图，共同总结：“Helpcomesinmanyways.Itcanbefromfamily,friends,neighbors,andevencommunityworkers.Helpmakesusfeelwarm,happy,andstrong.Andremember,everyonecanbeahelper.”升华主题意义。

  活动二：分层作业，自主延伸

  布置分层、可选择的课后作业：

  基础巩固项：将课堂上自己分享的“HelpingHand”故事，用3-5句英语写下来，并配上插图。

  拓展探究项：采访一位家人或朋友，了解他们记忆中最深刻的一次被帮助的经历，并尝试用英语记录关键词，下节课分享。

  创意挑战项：以“ICanBeaHelperToo”为题，创作一个四格漫画或一个简短的英文小故事。

  活动三：过程性评价反馈

  教师利用课堂观察记录，对学生个体在阅读参与度、小组合作贡献、语言表达尝试等方面给予即时、具体的积极反馈。同时，预告下节课将对“HelpingHandsWall”的项目成果进行小组互评和教师评价。

  七、板书设计

  板书采用图文结合的分区式设计，贯穿课堂，动态生成。

  左侧区域：标题与核心问题

  Unit5:SheHelpsMeaLot–WeHelpEachOther!

  CentralQuestion:Howdoeshelpmakeourworldbetter?

  中部区域：故事地图（动态生成）

  [绘制一个男孩头像在中心，向外放射出多条箭头线，连接至不同人物图标（奶奶、邻居、图书管理员等）。每个人物图标下，随着课堂进程，贴上或书写关键词卡，如：fixesbike,teachesmath,findsbooks...以及感受词卡：happy,confident,excited...]

  右侧区域：语言支架库

  WaystoSay“Help”:

  *helpsme(to)do...

  *helpsmewith...

  *showsmehowto...