在战“疫”中奋发：高三政治开学第一课教学设计

在战“疫”中奋发：高三政治开学第一课教学设计一、教学背景与设计理念（一）教学背景分析本节课是为高三年级学生返校复课后的第一次升旗仪式暨开学第一课所设计的主题教学活动。2022届高三学子在备考冲刺的关键时期，经历了抗击新冠疫情的严峻考验，这场特殊的经历不仅是他们成长过程中的重要印记，更是思想政治教育的鲜活教材。高三学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，面临着高考升学的巨大压力，同时也肩负着时代赋予的历史使命。在疫情防控常态化背景下，如何引导学生从抗疫斗争中汲取精神力量，坚定理想信念，强化责任担当，将个人奋斗融入国家发展大局，成为本次教学设计的核心关切。（二）设计理念阐释本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循高中思想政治课程标准的基本理念，坚持理论性与实践性相统一、主导性与主体性相统一、显性教育与隐性教育相统一的原则。通过深入挖掘抗疫斗争中蕴含的育人价值，将伟大抗疫精神转化为思想政治教育资源，引导学生深刻理解中国特色社会主义制度的显著优势，认识中国共产党的坚强领导力，感悟中华民族的伟大团结精神，激发爱国热情，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。同时，紧密结合高三学生备考实际，帮助学生调整心态、坚定信念、明确方向、科学备考，实现思想境界提升与学业水平提高的有机统一。二、教学目标设计（一）核心素养目标【核心素养】本课程着力培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面的核心素养。通过对抗疫实践的深入分析，引导学生认同中国特色社会主义制度，认同中国共产党的领导，认同社会主义核心价值观；培养学生运用马克思主义立场观点方法分析和解决实际问题的能力；增强学生的规则意识、责任意识、法治观念；提高学生参与社会公共事务的自觉性和能力。（二）三维教学目标1.知识与技能目标【基础】学生能够准确理解伟大抗疫精神的内涵实质，掌握中国特色社会主义制度的基本特征和显著优势，认识中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析抗疫斗争中的社会现象，把握个人成长与国家发展的内在联系。具备从社会热点中提炼思想政治学科信息的能力，形成科学的世界观和方法论。2.过程与方法目标【重要】通过情境体验、案例分析、问题探究、合作学习等方式，引导学生积极参与课堂教学过程。培养学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力、创新思维的能力。学会运用比较分析法、辩证分析法、历史分析法、系统分析法等认识社会现象，把握事物本质。掌握科学的备考方法和心理调适技巧，提高学习效率和应试能力。3.情感态度与价值观目标【非常重要】激发学生的爱国热情和民族自豪感，增强对中国特色社会主义的认同感和向心力。培育学生的社会责任感、历史使命感和时代紧迫感，树立正确的世界观、人生观、价值观。培养学生积极向上、奋发有为的精神状态，形成坚忍不拔、顽强拼搏的意志品质。引导学生正确处理个人理想与社会需要的关系，将个人奋斗融入实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大实践。三、教学重点与难点（一）教学重点1.伟大抗疫精神的内涵实质及其时代价值【高频考点】抗疫精神作为中国精神谱系的重要组成部分，是近年来高考命题的重点内容。学生需要深入理解生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的深刻内涵，把握其与中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的内在联系，认识其在新时代的实践价值。2.中国特色社会主义制度的显著优势【热点】抗疫斗争充分彰显了我国国家制度和治理体系的显著优势。学生需要从党的领导、以人民为中心、集中力量办大事、依法治国、组织动员等方面，全面认识我国制度的优越性，增强制度自信。3.高三学子的责任担当与备考方略【重要】结合学生实际，引导学生明确时代责任，确立奋斗目标，掌握科学的备考方法，调整好心理状态，以积极健康的心态迎接高考挑战。（二）教学难点1.制度优势转化为治理效能的逻辑机理学生需要深入理解中国特色社会主义制度优势如何在实际治理过程中转化为高效的治理能力，这一转化过程涉及党的领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑等多个层面的协同配合，理论性较强，需要借助具体案例进行分析阐释。2.个人价值与社会价值的辩证统一引导学生正确认识个人发展与社会进步的关系，既不能片面强调个人利益，也不能忽视个人合理诉求，需要在两者之间找到平衡点，实现个人价值与社会价值的有机统一。3.理论认知向实际行动的有效转化如何将课堂上学到的理论知识、思想认识转化为学生备考冲刺的实际行动，如何将抗疫精神内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动，是教学需要着力解决的问题。四、教学方法与资源（一）教学方法1.案例教学法：选取抗疫斗争中的典型人物、感人故事、重大事件作为教学素材，通过案例分析引导学生思考问题、领悟道理、升华认识。2.情境教学法：创设富有感染力的教学情境，让学生在情境体验中感受抗疫斗争的艰辛与伟大，激发情感共鸣。3.问题探究法：设置具有启发性、探究性的问题链，引导学生层层深入思考问题本质，培养批判性思维和创新思维。4.合作学习法：组织学生分组讨论、交流观点、分享感悟，在思维碰撞中深化认识、拓展视野。5.讲授点拨法：在学生自主学习、合作探究的基础上，教师进行必要的理论阐释、重点讲解和方法指导，帮助学生构建知识体系，提升认识水平。（二）教学资源1.文字资源：习近平总书记关于疫情防控的重要讲话和指示批示精神、党和国家关于疫情防控的决策部署、抗疫先进人物事迹报道、权威媒体的评论文章等。2.影像资源：抗疫纪录片、新闻报道视频、抗疫主题文艺作品、相关图片资料等。3.数据资源：疫情防控相关统计数据、经济社会发展数据、高考备考相关调研数据等。4.实物资源：抗疫纪念物品、学生抗疫期间的学习生活记录、备考资料等。五、教学实施过程（一）导入环节：升国旗仪式与情境创设（15分钟）【非常重要】全体师生肃立，升国旗，奏唱国歌。在庄严的国歌声中，全体师生面向国旗行注目礼，感受国旗所承载的国家尊严和民族精神。这一环节不仅是仪式教育的重要形式，更是爱国主义教育的重要载体。通过升旗仪式，激发学生的爱国热情，强化国家意识和集体观念，为接下来的主题教学营造庄重、肃穆、昂扬的氛围。升旗仪式结束后，播放精心剪辑的抗疫短片。短片内容涵盖疫情暴发初期党中央的果断决策、医护人员逆行出征的感人场景、社区工作者日夜坚守的忙碌身影、科研人员争分夺秒的攻关画面、全国人民守望相助的温暖瞬间。通过视觉冲击和情感渲染，唤起学生对那段特殊时期的集体记忆，引发情感共鸣，自然过渡到本次教学的主题。教师用富有感染力的语言进行开场白：亲爱的同学们，当我们再次相聚在熟悉的校园，当我们再次仰望这面鲜艳的五星红旗，我们每个人都应该铭记刚刚过去的这个冬天。那是一段刻骨铭心的岁月，是一场惊心动魄的斗争，更是一堂深刻的人生大课。在这场没有硝烟的战争中，我们看到了什么？我们学到了什么？我们应该成为什么样的人？今天，让我们带着这些问题，走进这堂特殊的开学第一课。（二）认知构建：伟大抗疫精神的深刻内涵（25分钟）1.生命至上的价值追求【基础】教师引导学生回顾抗疫斗争中最核心的理念——人民至上、生命至上。从习近平总书记“把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”的明确要求，到不惜一切代价救治患者的具体实践；从武汉火神山医院、雷神山医院的快速建成，到全国各地医疗资源向湖北、向武汉的集中汇聚；从对轻症患者的及时收治，到对重症患者的全力抢救。每一个决策、每一项措施、每一次行动，都彰显着对生命的尊重和珍视。学生分组讨论：为什么中国能够做到不计成本、不计代价地保护每一个生命？这与西方国家的抗疫策略有何不同？这种差异背后反映了怎样的价值取向和制度特征？通过讨论，引导学生认识中国共产党以人民为中心的执政理念，认识社会主义制度保障人民根本利益的本质要求。2.举国同心的磅礴力量【重要】教师呈现一组数据：全国340多支医疗队、4.2万余名医务人员驰援湖北；19个省份对口支援湖北16个市州；防护物资生产企业春节期间复工达产；社会各界捐款捐物总额数百亿元。通过这些具体数字，让学生直观感受举国体制的强大动员能力。进一步分析：为什么能够形成举国同心的局面？这背后是党的集中统一领导，是中国特色社会主义制度“集中力量办大事”的显著优势，是中华民族“一方有难、八方支援”的优良传统，是全国人民“国家有召、我必应之”的家国情怀。通过层层剖析，让学生理解这种力量的组织基础、制度基础和文化基础。3.舍生忘死的顽强意志【热点】讲述抗疫斗争中涌现出的英雄人物事迹。有年逾八旬依然奋战一线的钟南山院士，有身患渐冻症仍坚守岗位的张定宇院长，有推迟婚期投身战疫的年轻医护人员，有牺牲在防控岗位的基层干部。他们用行动诠释了什么是责任，什么是担当，什么是奉献。引导学生思考：是什么支撑着这些平凡的人做出不平凡的选择？是职业操守，是党员本色，是人性光辉，更是对国家和人民的深沉热爱。这种舍生忘死的精神，与中华民族“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的传统气节一脉相承，是当代中国精神风貌的集中体现。4.尊重科学的求实态度【难点】分析疫情防控中的科学决策和科技支撑。从病毒溯源、核酸检测、药物研发、疫苗研制，到分区分级精准防控、健康码推广使用、流调溯源科学开展，科学精神和科学方法贯穿疫情防控全过程。引导学生认识尊重科学、相信科学、依靠科学的重要性，理解科学决策对国家治理的重要意义。同时，引导学生思考：如何辨别网络上的各种信息？如何抵制谣言和伪科学？如何在日常生活中培养科学思维？通过讨论，增强学生的科学素养和辨别能力。5.命运与共的大国担当【高频考点】介绍中国在国际抗疫合作中的积极作为：向国际社会提供物资援助、分享防控诊疗方案、加入“新冠疫苗实施计划”、承诺将疫苗作为全球公共产品。通过这些事实，展现中国负责任大国的形象，阐释构建人类命运共同体的理念。引导学生认识：在全球性挑战面前，没有哪个国家能够独善其身。中国始终秉持人类命运共同体理念，与世界各国携手抗疫，这既是大国担当的体现，也是对人类共同价值的坚守。（三）深度探究：抗疫斗争彰显的制度优势（30分钟）1.党的集中统一领导是根本保证【非常重要】教师引导学生从理论逻辑和实践逻辑两个维度理解党的领导在抗疫斗争中的决定性作用。从理论上看，中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，能够确保国家始终沿着正确方向前进。从实践上看，疫情发生后，党中央第一时间成立应对疫情工作领导小组，习近平总书记亲自指挥、亲自部署，多次主持召开会议、多次作出重要指示批示，为疫情防控提供了根本遵循。各级党组织和广大党员冲锋在前、英勇奋战，充分发挥了战斗堡垒作用和先锋模范作用。通过对比分析，让学生认识：没有党的集中统一领导，就不可能形成全国一盘棋的防控局面；没有党的坚强领导核心，就不可能有效应对重大突发公共卫生事件。从而增强对党的认同感和拥护度。2.以人民为中心的发展思想是价值灵魂【重要】引导学生分析抗疫斗争中贯穿始终的价值主线——以人民为中心。无论是“免费救治”的政策安排，还是“应收尽收、应治尽治”的工作要求；无论是保障基本民生需求的各项措施，还是关心关爱医务人员的一系列举措，都体现了党和政府对人民生命安全和身体健康的高度重视。学生讨论：以人民为中心的发展思想与传统民本思想有何区别？它在中国特色社会主义制度体系中如何体现？通过讨论，引导学生认识以人民为中心不是抽象的口号，而是具体的行动；不是权宜之计，而是根本立场。3.集中力量办大事的制度优势是重要法宝【热点】教师引导学生从资源配置、力量动员、协同配合等角度分析集中力量办大事的具体表现。在资源配置上，国家统一调度医疗物资、生活物资，确保重点地区需求；在力量动员上，各行各业闻令而动、挺身而出；在协同配合上，各地区各部门各司其职、通力合作。这种强大的组织动员能力和资源整合能力，彰显了中国特色社会主义制度的独特优势。引导学生思考：为什么我国能够做到集中力量办大事？这与我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度有何关系？与我国的国家性质和组织原则有何关系？通过层层追问，深化学生对制度优势的理解。4.依法防控的治理方式是基本保障【基础】介绍疫情防控中的法治实践：将疫情防控纳入法治轨道，依法制定防控措施，依法开展疫情发布，依法维护社会秩序，依法打击违法犯罪。引导学生认识法治在国家治理中的重要作用，理解依法防控对保障人民权益、维护社会稳定的重要意义。同时，引导学生思考：公民在疫情防控中应当履行哪些法律义务？如何增强法治意识，做尊法学法守法用法的公民？通过讨论，强化学生的法治观念。5.全民参与的治理格局是力量源泉【难点】分析疫情防控中呈现的社会治理新特点：政府主导与社会协同相结合、专业防控与群防群控相结合、线上服务与线下管理相结合。广大社区居民自觉配合防控工作，志愿者积极参与防控服务，企事业单位主动承担社会责任，形成了人人参与、人人尽责的生动局面。引导学生认识：国家治理不仅是政府的事情，也是每个公民的事情。只有充分调动各方面的积极性、主动性、创造性，才能形成治理合力，提高治理效能。从而增强学生的公共参与意识和能力。（四）情感升华：抗疫精神对高三学子的启示（20分钟）1.坚定理想信念，锚定人生航向【非常重要】教师引导学生思考：在抗疫斗争中，是什么支撑着无数人义无反顾、勇往直前？是坚定的理想信念。无论是共产党员“随时准备为党和人民牺牲一切”的入党誓词，还是医护人员“健康所系，性命相托”的职业誓言，都源于内心深处的信仰。对于高三学子而言，理想信念同样是砥砺前行的精神动力。引导学生思考自己的理想是什么？为什么而学习？将来要成为什么样的人？通过反思，帮助学生树立正确的学习观、人生观、价值观，将个人追求融入国家发展和社会进步的大局。2.锤炼意志品质，勇担时代使命【重要】引导学生回顾抗疫斗争中展现出的顽强意志：医护人员脸上深深的勒痕、社区工作者疲惫的身影、科研人员夜以继日的攻关、志愿者奔波忙碌的脚步。这些感人事迹告诉我们，唯有坚强才能战胜困难，唯有坚持才能迎来曙光。对于高三学子而言，备考之路同样需要顽强的意志品质。引导学生正确认识备考过程中可能遇到的困难和挫折，培养学生迎难而上、百折不挠的精神，增强心理承受能力和抗压能力，以积极乐观的心态面对高考挑战。3.珍惜宝贵时光，科学高效备考【热点】引导学生思考：疫情防控中，为什么能够在短时间内取得重大成果？一个重要原因是尊重科学、运用科学。备考同样需要遵循规律、讲究方法。教师从学科特点、认知规律、应试技巧等角度，为学生提供科学的备考指导。包括制定合理的学习计划、掌握有效的学习方法、保持良好的作息习惯、调节适度的紧张情绪等。同时，针对不同学科的特点，提出针对性的复习建议，帮助学生提高学习效率。4.心怀感恩之情，砥砺奋进力量【基础】引导学生回顾成长过程中受到的关爱：父母的养育之恩、老师的教诲之情、同学的帮助之谊、社会的培养之德。疫情防控期间，正是无数人的默默付出，才换来了我们的平安健康。要常怀感恩之心，常念相助之人，将感恩之情转化为奋进之力。同时，引导学生思考：如何回报这份恩情？最好的方式是珍惜当下、努力拼搏，用优异的成绩和将来的贡献回报父母、回报老师、回报社会、回报国家。（五）实践指引：将抗疫精神融入备考行动（20分钟）1.确立奋斗目标【重要】引导学生结合自身实际，制定切实可行的高考目标。目标既要具有挑战性，又要具有可行性；既要考虑个人兴趣特长，又要考虑社会需要。指导学生将大目标分解为阶段性小目标，将抽象目标转化为具体行动。教师分享一些成功的案例：有的学生基础薄弱但通过努力逆袭成功，有的学生遭遇挫折但不放弃最终圆梦，有的学生克服重重困难取得优异成绩。通过榜样引领，增强学生实现目标的信心和决心。2.制定行动计划【基础】指导学生根据目标制定详细的复习计划。计划要具体到每天、每周、每月，要明确每个阶段的任务重点，要合理安排各科学习时间，要留出适当的休息和调整时间。同时，提醒学生根据实际情况及时调整计划，保持计划的灵活性和可操作性。教师提供一些实用的工具和方法，如时间管理矩阵、番茄工作法、错题本使用技巧等，帮助学生提高计划执行效率。3.培养良好习惯【重要】引导学生认识良好习惯对备考的重要性。包括按时作息的习惯、专注学习的习惯、及时复习的习惯、主动提问的习惯、独立思考的习惯、总结反思的习惯等。通过习惯养成，将外在要求转化为内在自觉，将被动学习转化为主动探究。教师介绍习惯养成的方法和技巧，如21天法则、习惯叠加法、环境设计法等，帮助学生克服习惯养成过程中的困难。4.构建支持系统【难点】引导学生构建备考支持系统。包括寻求老师的指导和帮助，与同学建立学习小组互帮互助，与父母保持良好沟通争取理解支持，学会自我调节保持心理健康。通过构建支持系统，形成备考合力，提高应对压力的能力。教师分享一些求助技巧和沟通方法，指导学生如何在需要时有效获取支持和帮助。（六）总结升华：以奋斗之姿书写青春华章（10分钟）1.教师总结同学们，今天我们共同回顾了那段不平凡的抗疫岁月，深刻领悟了伟大抗疫精神的丰富内涵，全面认识了中国特色社会主义制度的显著优势，明确了高三学子的责任担当和备考方略。这场疫情给我们留下了太多的思考和启示，但最重要的是让我们明白：任何时候，只要团结一心、众志成城，就没有克服不了的困难；任何时候，只要坚定信念、勇往直前，就没有实现不了的目标。高考在即，希望你们将从抗疫精神中汲取的力量转化为备考的动力，以更加饱满的热情、更加昂扬的斗志、更加科学的方法、更加坚韧的毅力，迎接高考的挑战，书写人生的华章。相信你们一定能够在这场特殊的“大考”中交出优异答卷，用实际行动证明自己是堪当大任的新时代青年！2.集体宣誓全体学生起立，在国旗下庄严宣誓：我们将以抗疫英雄为榜样，坚定理想信念，锤炼意志品质，珍惜宝贵时光，科学高效备考。用汗水浇灌梦想，用奋斗书写青春，用优异成绩回报父母师长，用实际担当报效伟大祖国。请党放心，强国有我！请祖国放心，未来有我！3.齐唱歌曲全体师生齐唱《我和我的祖国》或《歌唱祖国》，在激昂的旋律中结束本次教学活动。六、教学板书设计一、伟大抗疫精神的内涵（一）生命至上：以人民为中心的价值追求（二）举国同心：集中力量办大事的制度优势（三）舍生忘死：顽强拼搏的意志品质（四）尊重科学：实事求是的思想方法（五）命运与共：大国担当的国际视野二、抗疫斗争彰显的制度优势（一）党的集中统一领导是根本保证（二）以人民为中心是价值灵魂（三）集中力量办大事是重要法宝（四）依法防控是基本保障（五）全民参与是力量源泉三、抗疫精神对高三学子的启示（一）坚定理想信念，锚定人生航向（二）锤炼意志品质，勇担时代使命（三）珍惜宝贵时光，科学高效备考（四）心怀感恩之情，砥砺奋进力量四、将抗疫精神融入备考行动（一）确立奋斗目标（二）制定行动计划（三）培养良好习惯（四）构建支持系统七、教学评价与反思（一）教学效果评价1.过程性评价：通过课堂观察、小组讨论参与度、问题回答情况等，及时了解学生的学习状态和理解程度，调整教学节奏和方法。重点关注学生是否能够积极参与课堂活动，是否能够提出有深度的问题，是否能够联系实际进行思考。2.表现性评价：通过学生制定的备考计划、设定的奋斗目标等，评价学生将理论知识转化为实际行动的能力。关注计划的可操作性、目标的合理性以及学生执行计划的意愿和决心。3.发展性评价：通过课后访谈、问卷调查等方式，了解学生对课程的认同度和收获感，评价课程对学生思想认识和备考行为的影响，为后续教学改进提供依据。（二）教学反思1.内容设计方面：本节课将抗疫精神解读与高三备考指导有机结合，既体现了思想政治教育的时代性，又贴近学生实际需要。但内容容量较大，需要在时间分配上进一步优化，确保重点突出、难点突破。2.方法运用方面：综合运用了多种教学方法，但个别环节学生参与度有待提高。今后需要进一步设计更具吸引力的活动形式，激发学生参与热情。3.资源整合方面：选用的教学资源具有较强的典型性和感染力，但还需要进一步挖掘本地抗疫资源，增强教学的贴近性和针对性。4.效果达成方面：基本达成了预设的教学目标，学生对抗疫精神和制度优势的认识更加深入，备考方向更加明确。但理论认识向实际行动的转化还需要持续跟进，需要在后续教学中加强指导和督促。八、教学延伸活动（一）主题征文比赛开展“战疫精神激励我前行”主题征文活动，引导学生深入思考抗疫精神对自己成长的意义，用文字记录感悟和思考，优秀作品在校刊发表或推荐参加上级评选。（二）备考经验分享会组织优秀毕业生返校或通过网络方式与高三学生交流备考经验，分享他们在疫情期间如何调整心态、科学备考的心得体会，为高三学生提供可借鉴的经验和方法。（三）志愿服务实践活动在确保安全的前提下，组织学生参与社区志愿服务、校园环境维