小学六年级英语下册《Unit 7 Helping others》Listen and say板块教学设计

小学六年级英语下册《Unit7Helpingothers》Listenandsay板块教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析本课选自沪教版牛津英语六年级下册Module4Unit7Helpingothers，属于“人与社会”主题范畴，涉及“人际交往”与“社会服务”子主题。【基础】本单元的Listenandsay板块是本单元的核心教学内容，通过呈现孩子们在公园里帮助一位迷路的小女孩找到家人的场景对话，引导学生理解和运用与“帮助他人”相关的核心句型，如“Whathappened?”“Ican‘tfindmymum.”“Don’tworry.Icanhelpyou.”“WhatshouldIdo?”“Youshouldaskthepoliceman.”等。【重点】该语篇不仅承载了语言知识的学习功能，更蕴含了乐于助人、有社会责任感等育人价值，是落实英语学科工具性与人文性相统一的重要载体。（二）学情分析六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和交际能力，对一般现在时、现在进行时等时态有初步了解，并掌握了一些描述人物特征和情感的形容词（如sad,happy,worried,kind）。【非常重要】学生的逻辑思维开始发展，能够对简单的问题进行推理和判断，但抽象思维能力仍较弱，需要依托具体、生动的情境来理解和运用语言。同时，这一阶段的学生正处于价值观形成的关键期，对“助人为乐”这一传统美德已有感性认识，但缺乏将其转化为自觉行动的内在驱动。因此，本课设计需注重语言学习与情感体验的深度融合，引导学生在模拟真实的情境中，自然习得语言，内化助人品质。（三）设计理念本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。【核心】设计以大单元教学思想为指导，以“Helpingothersmakesushappy”为主题引领，通过创设“校园爱心帮帮团”招募志愿者的真实任务情境，将教材对话作为语言输入和情感激发的范例。教学过程中，综合运用情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，引导学生在看、听、说、演、评等一系列递进式的语言实践活动中，理解对话内容，梳理求助与帮助的表达方式，探究人物情感变化，并最终在新的问题情境中创造性地运用所学语言，解决实际问题，实现学科育人。二、教学目标基于核心素养的四个维度，确立本课时教学目标如下：（一）语言能力1.【基础】能听懂、会说、并认读核心词汇：find,mum,worry,ask,policeman,help,happy及核心句型：“Whathappened?”“Ican‘tfindmymum.”“Don’tworry.Icanhelpyou.”“WhatshouldIdo?”“Youshouldaskthepoliceman.”。2.【重点】能正确理解并流利地朗读Listenandsay板块的对话。3.【重点】能运用所学语言，模拟帮助他人（如迷路、掉东西等）的情境，进行简单的角色扮演和对话创编。（二）文化意识1.理解“赠人玫瑰，手有余香”的含义，体会帮助他人所带来的快乐感和价值感。2.【重要】了解在公共场合遇到困难时（如迷路、与家人走散）的正确求助方式，如向警察或工作人员求助，初步建立社会规则意识和安全意识。（三）思维品质1.通过观察图片、预测对话内容，培养学生的观察力和逻辑推理能力。2.【难点】通过分析小女孩和帮助者的情感变化（着急—担心—开心），培养学生的共情能力和信息梳理能力。3.通过探讨“Whatshouldhe/shedoindifferentsituations?”，训练学生分析问题、提出解决方案的辩证思维能力。（四）学习能力1.通过小组合作，进行角色扮演和情景创编，提高合作学习能力和语言综合运用能力。2.【非常重要】能够在课堂活动中，积极思考，主动参与，乐于模仿和表演，保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心。三、教学重难点（一）教学重点find...should...助的核心句型：“Whathappened?”“Ican‘tfind...should...worry.”“Icanhelpyou.”“Youshould...”。2.能够有感情地分角色朗读并表演对话。（二）教学难点should...can...确、得体地使用“Youshould...can...提出建议，区分其与“Ican...”的语用功能。2.能体会人物情感，并运用恰当的语气和表情进行表演，使交际真实发生。四、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法、任务型教学法、交际教学法、全身反应法、合作学习法（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课人物头饰、公园场景图、求助场景卡片（如：丢了书包、与朋友走散、需要指路等）、任务单（“校园爱心帮帮团”申请表），以及一段关于帮助他人的短视频。2.学生准备：预习对话，尝试跟读。五、教学过程（一）热身与导入(WarmupLeadin)(约5分钟)【设计意图：通过轻松愉快的歌曲和自由谈话，激活学生关于“帮助”的已有图式，营造乐于助人的课堂氛围，为新课学习做好情感和话题铺垫。】1.【基础】歌曲激趣：播放并和学生一起跟唱一首关于帮助他人的英文歌曲，如“HelpOthers”或“TheMoreWeGetTogether”。歌曲旋律欢快，歌词简单易懂，能够迅速将学生带入英语学习的情境。2.【重要】自由交谈：歌曲结束后，教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行自由对话。T:Whatanicesong!Doyoulikeit?Ss:Yes!T:Whatisthesongabout?Ss:It’sabouthelpingothers./Beingfriends.T:Great!It'sabouthelpingothers.(板书课题：Unit7Helpingothers)Inourdailylife,whodoyouoftenhelp?Andhowdoyouhelp?Ss:Ihelpmymumcleanthetable./Ihelpmyfriendwithhishomework./Ihelptheteacherhandoutbooks.T:Wow,youareallhelpfulchildren!Helpingotherscanmakeushappy.Today,wearegoingtolearnmoreabouthelpingothers.(适时进行情感渗透)（二）任务呈现与感知(TaskpresentationPerception)(约3分钟)【设计意图：以真实任务“校园爱心帮帮团”招募志愿者为导向，激发学生的参与热情和学习内驱力，使学生带着明确的目标进入新课学习。】1.创设情境：教师在PPT上展示一张“校园爱心帮帮团”招募海报，上面写着：Areyouhelpful?Doyouwanttohelpothers?Joinus!Let'smakeourschoolabetterplace!2.发布任务：T:Boysandgirls,ourschoolisgoingtosetupa“HelpingHandsClub”.Theyneedvolunteers.Tobeagoodvolunteer,wemustknowhowtohelpothers.Today,let'slearnhowtobeagoodhelper.Attheendoftheclass,wewillhavearoleplaypetition.Thebesthelperscanjointheclub!3.感知任务：教师引导学生明确本课学习任务：学会在他人遇到困难时，询问情况、安慰对方、提供帮助和建议。这为学生接下来的学习指明了方向。（三）情境呈现与理解(Presentationprehension)(约12分钟)【设计意图：充分利用教材情境，通过观察、预测、视听、排序等多种手段，引导学生整体感知对话，理解关键信息，梳理故事脉络，聚焦核心语言。】1.【基础】观察预测：教师呈现Listenandsay板块的主情境图（公园里，一个小女孩在哭，几个学生在旁边）。T:Lookatthepicture.Wherearethey?(Inthepark.)T:Whoarethey?(Somestudentsandalittlegirl.)T:What'swrongwiththelittlegirl?Lookatherface.Howdoesshefeel?Ss:Sheissad/crying.Shefeelssad/unhappy.T:Yes,shelookssad.Whathappened?(板书核心问句：Whathappened?)Let'swatchandfindout.2.【重要】视听理解：(1)第一次播放对话动画视频，要求学生带着问题“Whathappenedtothelittlegirl?”整体感知。看完后，请学生回答：Shecan'tfindhermum.(板书核心句：Ican‘tfindmymum.)(2)第二次播放视频，聚焦帮助学生的人物。教师追问：T:Whohelpsthelittlegirl?(Peter,Alice,Kitty,andJoehelpher.)T:Whatdotheysaytoforther?(引导学生找出安慰的话语：Don’tworry.Icanhelpyou.板书核心句：Don’tworry.Icanhelpyou.)T:Whatdoesthelittlegirlask?(Sheasks:WhatshouldIdo?板书核心问句：WhatshouldIdo?)T:Whatsuggestionsdotheygive?(引导学生找出建议：Youshouldaskthepoliceman.板书核心句型：Youshouldaskthepoliceman.)3.【难点】情感探究：引导学生关注对话中人物的情感变化。T:Howdoesthelittlegirlfeelatfirst?(Shefeelssadandworried.)T:Howdoesshefeelattheend?(Shefeelshappy,becausethepolicemanhelpsherfindhermum.)T:Howdothestudentsfeelafterhelping?(Theyfeelhappy,too.)通过情感线的梳理，让学生深刻体会到帮助他人与被帮助后的情感变化，初步感知“Helpingothersmakesushappy.”的主题意义。4.排序练习：教师将对话中的几个关键句子打乱顺序，呈现在PPT上，让学生根据对话内容进行排序，以检验学生对对话情节的理解。（四）语言聚焦与操练(LanguagefocusPractice)(约10分钟)【设计意图：从整体理解过渡到局部聚焦，引导学生关注核心句型的结构、语调和语用功能，并通过机械性、意义性操练，帮助学生准确、流利地掌握目标语言。】should...跟读：播放录音，学生逐句跟读。教师着重指导学生注意语音、语调，特别是“Whathappened?”的升调，“Don’tworry.”的安慰语气，以及“Youshould...”的建议语气。采用“开火车”等形式，让每位学生都有开口的机会。2.句型操练：(1)师生互动：教师创设不同的困难场景，引导学生运用句型。T:(做出丢了钥匙的焦急表情)Oh,no!Ilostmykey!(引导学生问)Whathappened?Ss:Whathappened?T:Ican‘tfindmykey.T:(引导学生安慰并提供建议)Don’tworry.YoushouldasktheLostFound.should...两人一组，一人做出困难的表情和动作，另一人用“Whathappened?”询问，前者说明困难，后者用“Don‘tworry.”和“Youshould...”给予安慰和建议。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。3.替换练习：教师提供更多词汇选项，如findhisdog,loseherbag,breakhistoy等，让学生在小组内进行替换练习，巩固核心句型。（五）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约12分钟)【设计意图：将所学语言迁移到新的、更开放的情境中，通过角色扮演和情景创编，实现语言的综合运用和创造性输出，同时深化对“助人”主题的认识，完成课堂初始任务。此环节是学生核心素养生成的关键。】1.【非常重要】角色扮演：(1)小组合作：学生以四人小组为单位，选择表演课本对话，或根据教师提供的场景卡片（如：场景一：在超市，小朋友找不到妈妈了。场景二：在学校，新同学找不到图书馆。场景三：在街上，一位老人提不动东西。），创编一个新对话。(2)准备：小组内分配角色（帮助者、遇到困难的人等），设计动作和表情，教师鼓励学生适当加入语言和情感，使表演更生动。(3)展示与评价：邀请几组学生上台表演。其他同学和教师共同担任评委，从语言（Language）、表情（Expression）、合作（Cooperation）三个方面进行评价，评选出“最佳表演小组”和“爱心小天使”。评价以鼓励为主，同时提出改进建议。T:Now,whichgroupwantstobeour“HelpingHands”andshowusyourstory?2.【热点】任务完成：表演结束后，教师进行总结。T:Youalldidafantasticjob!Youknowhowtoask,howtofort,andhowtogivesuggestions.Youareallgreathelpers!I'mhappytoannouncethatallofyoucanbemembersofthe“HelpingHandsClub”!Congratulations!全班鼓掌，共同庆祝任务的完成，分享成功的喜悦，将课堂气氛推向高潮。（六）总结与作业(SummaryHomework)(约3分钟)【设计意图：引导学生回顾本课所学，梳理知识脉络，强化情感体验。布置分层作业，将课堂学习延伸至课外，鼓励学生在真实生活中践行助人行为。】1.【基础】总结回顾：T:Whathavewelearnedtoday?Let’shaveaquickreview.引导学生回忆本课的核心词汇、句型和主题。T:Welearnedhowtoaskaboutproblems:Whathappened?T:Welearnedhowtofortothers:Don‘tworry.T:Welearnedhowtoofferhelp:Icanhelpyou.should...rnedhowtogivesuggestions:Youshould...T:Andmostimportantly,welearnedthat:Helpingothersmakesushappy.2.布置作业：(1)基础性作业（必做）：听录音，跟读Listenandsay对话至少15分钟，并尝试有感情地朗读给家长听。(2)实践性作业（选做）：在现实生活中，至少做一件帮助他人的小事，并用英语简单记录下你帮助了谁（Who），发生了什么（Whathappened），你是如何帮助的（Howdidyouhelp）以及你的感受（Howdidyoufeel）。下节课与同学们分享你的“爱心故事”。六、板书设计Unit7Helpingothers——Howtobeagoodhelper(左侧：核心问句)(中间：情感线)(右侧：核心答句/建议)Whathappened(Sad/Worried)Ican‘tfindmymum.WhatshouldIdoDo