2026北师大二下动画备课课件

1课程整体设计说明演讲人目录01.1课程整体设计说明02.2核心教学目标拆解03.3动画教学资源开发与备课准备04.4课堂教学流程设计05.5作业设计与评价方案06.6教学反思预设2026北师大二下动画备课课件01目录021课程整体设计说明032核心教学目标拆解043动画教学资源开发与备课准备054课堂教学流程设计065作业设计与评价方案076教学反思预设08本次备课围绕北京师范大学出版社出版的义务教育教科书信息技术二年级下册第三单元动画主题内容展开，结合2022版义务教育信息科技课程标准对低段学生的培养要求，我结合多年执教低段信息科技的教学经验，从二年级学生的认知特点出发，完成本次整体备课设计，具体内容如下。011课程整体设计说明1教材内容定位北师大版二年级下册将动画学习内容安排在第三单元“神奇的小动画”模块，是学生在掌握图形化编程入门操作后的第一个创作类单元，承担着衔接基础操作与创意创作的作用。本单元的核心内容是让学生感知逐帧动画的基本原理，掌握利用图形化编程工具制作简单逐帧动画的方法，整个单元安排1课时新授加1课时创作，本次备课是单元核心新授课，是学生接触动画创作的起始课，对后续学生深入学习动画制作有着重要的启蒙作用。2学情分析我所执教的二年级学生，在之前的课程中已经掌握了ScratchJr的基础操作，能够独立完成添加角色、调整角色大小与位置、添加简单指令块的操作，对图形化编程创作已经建立了初步的兴趣。结合我前期对班级学生的课前调查，几乎所有学生都看过动画片，对动画有很高的探究热情，但百分之九十以上的学生无法说出动画动起来的原理，大多会将动画和普通视频混为一谈，且二年级学生仍处于具象思维发展阶段，对抽象的视觉暂留概念难以理解，必须通过直观体验才能完成认知。我在去年试教本课时发现，如果直接讲解概念，学生一节课都摸不着头脑，只有让学生亲手体验，才能真正理解核心原理，这一点我在本次备课中做了重点调整。3整体设计理念本次备课严格遵循低段信息科技“做中学，用中学，创中学”的基本要求，以核心素养培养为导向，把学生的兴趣培养放在首位，不追求技能的难度，侧重让学生在体验中感知，在创作中提升，整个设计从学生熟悉的动画片切入，逐步引导学生从感知原理到掌握操作，最后完成创意创作，符合学生的认知发展规律。022核心教学目标拆解1知识与技能目标2312.1.1能够准确说出逐帧动画的基本形成逻辑，初步理解人眼视觉暂留特性对动画形成的作用，能够区分动画与静态图像的差异。2.1.2掌握ScratchJr中通过切换角色造型制作逐帧动画的完整操作步骤，能够独立调整动画的播放速度，让动画保持流畅。2.1.3能够独立完成至少1个3帧以内的主题逐帧动画创作，满足基本的运动效果要求。2过程与方法目标2.2.1通过猜想观察动手体验的过程，经历动画原理的探究过程，提升观察总结与自主探究的能力。2.2.2通过自主创作与小组分享，初步形成发现问题调整问题解决问题的创作思路，提升表达与交流能力。3情感态度与价值观目标2.3.1感受动画创作的乐趣，进一步提升对信息科技创意创作的学习兴趣，激发创作欲。2.3.2初步养成耐心调整作品、乐于欣赏他人作品的学习习惯，建立创作的自信心。我始终认为，对于低段学生来说，兴趣和习惯的培养远比对复杂技能的掌握更重要，因此我将情感态度目标放在和知识技能目标同等重要的位置，设计中处处体现对学生学习积极性的保护。4教学重难点2.4.1教学重点：理解逐帧动画的形成原理，掌握切换造型制作逐帧动画的基本操作方法。2.4.2教学难点：理解视觉暂留的基本原理，能够根据创作主题调整每一帧的角色状态，获得流畅自然的动画效果。033动画教学资源开发与备课准备1硬件软件准备3.1.1提前一周完成机房所有学生平板的设备检查，确认每台设备的ScratchJr软件运行正常，提前推送半成品项目文件与操作步骤卡到所有学生端，预留出调试时间，避免课堂上出现设备故障影响教学进度，我之前吃过没有提前调试设备的亏，所以本次备课的准备工作提前一周就全部完成。3.1.2提前调试教师端的投屏设备，调整好演示画面的大小与清晰度，确保教室最后一排的学生也能清晰看到每一步操作过程，避免因为看不清操作影响学习节奏。2教学素材准备3.2.1提前制作课前导入用的手翻书动画实拍视频，剪辑10秒经典动画《猫和老鼠》的精彩片段，既贴合学生的兴趣，又能直观展示动画效果。3.2.2准备分层创作的半成品素材，针对基础较弱的学生，提前制作好带有小鸟小鱼现成造型的半成品项目文件，学生只需要添加指令块调整速度就能完成作品；针对基础较好的学生，预留好空白项目文件，支持学生自主创作原创造型。3.2.3制作图文版操作步骤卡，每一步操作都配有对应的截图和简洁文字说明，放在学生平板的桌面，操作忘记步骤的学生可以随时打开查看，照顾不同学习节奏的学生，避免所有学生都停下来等老师答疑。3课前预学准备提前一天布置预学任务，让学生在家打开自己的图画本，在每一页的相同位置画一个位置略有变化的小人，然后快速翻页，观察小人会不会动起来，这个预学任务只需要5分钟就能完成，不需要额外占用太多时间，能让学生提前感知动画效果，上课的时候更容易理解原理。044课堂教学流程设计4课堂教学流程设计本节课总时长为40分钟，按照导入探究创作总结的顺序依次展开，具体安排如下。1趣味导入环节，用时5分钟4.1.1首先播放提前准备好的《猫和老鼠》精彩片段，提问学生我们都喜欢看动画片，那动画片为什么能让画面动起来呢，引发学生的思考，随后请两名学生上台展示提前做好的手翻书动画，台下所有学生都能清晰看到静止的图画快速翻动后变成了跑步的小人、飞翔的小鸟，随后请学生自由发言说一说自己的猜想，我会对所有大胆发言的学生都给予肯定，不管猜想对错，都保护学生的思考积极性。4.1.2结合学生的猜想，用生活化的例子讲解视觉暂留原理，告诉学生我们的眼睛看到一个画面后，就算画面消失了，还会在眼睛里留下短短的影子，快速更换不同的画面，这些影子就连起来，就变成了连续运动的动画，我会举学生都经历过的例子，比如晚上拿着荧光棒快速晃动，会看到一条连续的光带，就是视觉暂留的作用，这样学生很容易就能理解，不需要讲复杂的专业术语。2探究体验环节，用时12分钟4.2.1我先以“小鸟飞”为例做操作演示，第一步打开ScratchJr添加小鸟角色，第二步调整小鸟的两个造型，第一帧翅膀朝上，第二帧翅膀朝下，第三步添加指令，当绿旗被点击，重复切换造型，设置切换间隔时间。演示的时候我会故意把间隔时间设成2秒，让学生看到动画变成一顿一顿的，随后提问学生怎样能让小鸟飞的更流畅，引导学生自主发现减小间隔时间就能让动画变流畅，这个小设计能让学生直观感受到间隔时间和动画流畅度的关系，比直接告诉学生结论印象更深。4.2.2学生自主体验探究，让学生打开提前推送的半成品项目文件，自己动手调整间隔时间，试一试不同间隔下动画的效果，给学生5分钟的自主体验时间，我巡回指导，遇到操作卡壳的学生，我会一步步引导他自己点击按钮完成操作，不会直接代劳，我去年试教的时候，有一个孩子反复调整了五次间隔时间，最后找到自己满意的速度，那种成就感是直接得到答案无法比的，所以我一直坚持让学生自己试错调整。2探究体验环节，用时12分钟4.2.3体验结束后，和学生一起总结出制作逐帧动画的三个步骤，分别是定角色改造型加指令调速度，简洁好记，学生很快就能记住。3主题创作环节，用时15分钟4.3.1布置分层创作任务，基础层任务是完成现成的小鸟飞或者小鱼游动画，只要能让角色顺畅动起来就算完成，适合基础较弱的学生；提高层任务是自主创作一个自己喜欢的小动画，可以是小马跑树叶飘小人跳舞，可以自己画造型，也可以用软件自带的角色，适合学有余力的学生，分层设计能满足不同层次学生的学习需求，不会让基础弱的学生有压力，也不会让基础好的学生觉得无聊。4.3.2巡回指导答疑，创作过程中我会全程巡视，重点关注平时操作较慢的学生，遇到问题及时引导，比如有孩子想做树叶飘落的动画，不知道怎么调整造型，我会提示他第一帧把树叶放在上方，第二帧把树叶往下移动一点，就能做出飘落的效果，引导孩子自己想思路，不直接给答案。3主题创作环节，用时15分钟4.3.3小组分享交流，创作完成后，四人一组，每个学生都展示自己的作品，说一说自己创作的主题，哪里最满意，小组选出一个最有创意的作品，准备全班展示，这个过程能让学生学会欣赏他人的作品，也锻炼了表达能力。4成果总结环节，用时3分钟4.4.1每个小组推选的作品依次上台展示，作者介绍自己的创作思路，其他学生可以说一说自己觉得好的地方，我会做点评，重点表扬学生的创意和认真态度，哪怕作品很简单，只要有用心的设计，我都会大力表扬，保护学生的创作积极性。4.4.2回顾本节课的核心内容，总结动画原理和制作步骤，点出我们今天做的就是最简单的逐帧动画，后续我们还会学习制作更复杂更有趣的动画。055作业设计与评价方案1分层作业设计5.1.1基础作业，回家把自己本节课做的动画展示给爸爸妈妈，给爸爸妈妈讲一讲动画为什么能动起来，巩固本节课所学的核心原理。5.1.2拓展作业，对动画创作感兴趣的学生，可以给自己的动画再添加一个运动的角色，比如做了小鸟飞，就可以加一朵移动的云，下节课带来班级分享，不做强制要求，给学有余力的学生拓展空间。2过程性评价方案5.2.1课堂表现评价，我设计了五星评价表，完成预学得一颗星，积极发言得一颗星，完成作品得一颗星，参与分享得一颗星，创意新颖得一颗星，课堂结束后获得五颗星的学生可以得到一枚电子创作奖章，低段学生对这类奖励的积极性很高，能有效调动课堂参与度。5.2.2作品评价，从三个维度评价，分别是原理理解、操作完成度、创意表现，不要求所有学生都做出复杂的作品，只要能理解原理完成基础操作就算合格，充分尊重学生的差异，保护所有学生的学习自信心。066教学反思预设1可能出现的问题预设6.1.1部分学生容易搞混间隔时间和动画速度的关系，会觉得数值越大速度越快，针对这个问题，我在巡回指导的时候会重点提醒，也在操作步骤卡里做了醒目标注，提前做好应对。6.1.2部分学生沉迷绘制原创造型，会占用太多创作时间，最后完不成动画，所以我在创作开始前就会提醒学生，先做出完整的动画，再调整美化造型，控制好创作时间。2后续优化方向6.2.1如果课堂有剩余时间，可以增加一个手绘手翻书动画的小体验，让学生在画画本上自己做一个简单的手翻动画，进一步深化对原理的理解。6.2.2针对学有余力的学生，可以提前准备拓展引导卡