2026北师大二下原创备课课件

1备课整体设计说明演讲人备课整体设计说明01核心单元教学规划02评价设计与资源拓展04备课总结05典型课例原创教学设计03目录2026北师大二下原创备课课件在右侧编辑区输入内容1.1课标对接要求在右侧编辑区输入内容目录在右侧编辑区输入内容1.2教材整体编排分析在右侧编辑区输入内容1备课整体设计说明在右侧编辑区输入内容1.3学情基础分析2核心单元教学规划2.1数与代数领域核心单元规划在右侧编辑区输入内容2.2图形与几何领域核心单元规划在右侧编辑区输入内容2.3统计与综合实践领域规划在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容3典型课例原创教学设计在右侧编辑区输入内容3.1教学基本要素设计在右侧编辑区输入内容3.2教学过程设计4评价设计与资源拓展3.3板书设计在右侧编辑区输入内容4.1过程性评价设计在右侧编辑区输入内容4.2差异化教学资源准备在右侧编辑区输入内容4.3课后拓展资源设计5备课总结作为一名拥有11年小学低段数学教学经验的一线教师，本次原创备课是我结合2022版义务教育数学课程标准要求，针对北师大版二年级下册教材，结合我所带班级学生的实际学情完成的整体备课设计，接下来我将按照目录顺序逐一展开说明。01备课整体设计说明1课标对接要求本次备课严格对接2022版义务教育数学课程标准第一学段的培养要求，在数与代数领域，聚焦数感、符号意识与运算能力的培养，要求学生能结合具体情境理解运算的意义，掌握基本的运算方法；在图形与几何领域，聚焦空间观念的培养，要求学生能借助直观感知图形与长度的意义，积累几何活动经验；在统计与概率领域，聚焦数据意识的培养，要求学生经历简单的数据收集整理过程，能读懂简单的数据；在综合与实践领域，聚焦应用意识的培养，要求学生能参与简单的实践活动，感受数学与生活的联系。结合我过往的教学经验，低段学生的抽象思维发展尚未成熟，过于偏向讲授的教学方式会导致学生对知识的理解停留在记忆层面，无法真正内化，因此本次备课全程突出直观操作与真实情境的融入，落实课标做中学的要求。2教材整体编排分析北师大版二年级下册教材承接一年级全册以及二年级上册的内容，完成了四个维度的延伸，一是从表内除法延伸到有余数除法，完成了除法体系的初步构建；二是从百以内数的认识延伸到万以内数的认识，拓展了学生的数域认知；三是从直观图形辨认延伸到初步感知图形特征，完成了图形认知的升级；四是从简单数据记录延伸到完整的调查统计过程，初步培养学生的数据观念。整体编排遵循螺旋上升的认知规律，以情境串引出问题串的设计符合低段学生的认知特点，本次原创备课没有脱离教材的整体框架，而是结合我校学生的生活实际对情境与探究活动进行了原创调整，提升教学内容的适配性。3学情基础分析本次备课针对我所带的二年级班级，经过二年级上册的学习，通过学前测我发现，87%的学生已经熟练掌握表内乘除法的计算，能正确辨认基本的平面图形，具备简单的动手操作能力，但是有接近13%的学生对除法平均分的核心意义理解仍然存在混淆，学生个体之间的抽象思维能力差异较大，绝大多数学生仍然依赖直观认知支撑抽象学习，因此本次备课设计了分层学习任务，兼顾不同层次学生的学习需求，确保基础薄弱的学生能掌握核心知识，学有余力的学生能获得思维提升。完成了备课整体基础设计的说明后，接下来我针对本册不同领域的核心单元展开具体的教学规划。02核心单元教学规划1数与代数领域核心单元规划数与代数是本册教材的核心内容，共包含除法、混合运算、生活中的大数、加与减四个单元，总安排课时为28课时，其中除法单元7课时，混合运算单元6课时，生活中的大数单元8课时，加与减单元7课时。1数与代数领域核心单元规划1.1单元核心素养目标除法单元的核心目标是理解余数的意义，掌握有余数除法的竖式计算方法，结合具体情境解决简单的除法问题，发展学生的运算能力与数感；混合运算单元的核心目标是掌握两步混合运算的运算顺序，能结合情境列综合算式解决实际问题，发展学生的符号意识；生活中的大数单元的核心目标是感受万以内数的实际意义，能正确比较万以内数的大小，发展学生的数感；加与减单元的核心目标是掌握万以内加减法的计算方法，能正确进行估算与计算，发展学生的运算能力。1数与代数领域核心单元规划1.2教学重难点突破设计针对本领域学生最容易出错的余数和除数的关系这一难点，我原创设计了摆小棒探究活动，让学生用不同数量的小棒摆正方形，记录每次余下的小棒数量，自己观察总结余下小棒的数量和摆一个正方形需要的4根小棒之间的关系，我去年在另一个班级试做这个设计的时候，学生自己探究得出规律后，相关习题的正确率比直接讲授的班级高出24个百分点，因此本次备课将这个设计固定下来，落实探究式学习的要求。2图形与几何领域核心单元规划本领域共包含图形的运动一、测量、认识图形三个单元，总安排课时为15课时，图形的运动单元4课时，测量单元5课时，认识图形单元6课时。2图形与几何领域核心单元规划2.1核心素养目标本领域的核心目标是发展学生的空间观念，能正确辨认平移旋转现象，初步认识锐角直角钝角，认识分米毫米千米，能结合实际估测物体的长度，积累几何活动经验。2图形与几何领域核心单元规划2.2教学重难点突破设计针对分米毫米的实际意义这一学生难以建立直观认知的内容，我设计了找一找量一量的原创活动，让学生在自己的学习用品教室里找长度大约是1分米厚度大约是1毫米的物体，亲手测量验证，相比教材中静态的图片展示，这种亲身体验的方式能帮助学生更快建立长度观念，我过往的教学数据显示，这个设计能让学生对长度单位的估测正确率提升18%左右，效果十分明显。3统计与综合实践领域规划本领域包含调查与记录单元，以及上学时间欣赏与设计两个综合实践活动，总安排课时为7课时，其中调查与记录3课时，两个实践活动共4课时。本领域的核心目标是培养学生的数据意识与应用意识，我设计了调查班级同学最喜欢的课间游戏这一真实任务，让学生以小组为单位经历提出问题收集数据整理数据汇报结论的完整过程，所有环节都由学生自主完成，教师只做引导，切实提升学生的实践能力。整体单元规划完成后，接下来我选取本册教材的开篇核心课，第一单元除法第一课时分苹果，展示完整的原创教学设计。03典型课例原创教学设计1教学基本要素设计1.1教学目标知识与技能目标，正确掌握除法竖式的书写格式，理解除法竖式各部分的实际意义，能正确计算表内除法的竖式；过程与方法目标，经历分苹果的动手操作过程，能结合操作过程解释除法竖式每一步的含义，提升动手探究能力；情感态度与价值观目标，感受除法和现实生活的联系，在探究活动中获得成功的体验，提升数学学习的兴趣。1教学基本要素设计1.2教学重难点教学重点为掌握除法竖式的书写格式，理解各部分的实际意义；教学难点为结合操作过程理解竖式每一步的对应含义，建立直观操作和抽象竖式之间的联系。1教学基本要素设计1.3教学准备教具方面准备，多媒体课件、学校劳动基地收获苹果的实拍视频、18个苹果磁性演示道具；学具方面准备，每个学生准备18根小棒代替苹果、个性化学习单。2教学过程设计共分为四个环节，3.2.1情境导入，提出问题，课程开头播放我提前拍摄的班级学生参加学校劳动基地摘苹果活动的视频，然后提出问题，咱们班这次一共收获了18个苹果，如果每盘放6个，你能提出什么数学问题？引导学生找出数学信息，提出可以放几盘的问题，因为所有学生都参与了摘苹果的活动，对这个情境有切身的体会，一下子就能调动起学生的探究积极性，相比教材的静态情境，代入感更强。3.2.2动手探究，理解算理，第一步先让学生自主探究解决问题，要求学生可以用摆小棒、画图、想乘法口诀这几种方法，先独立解决，然后和同桌交流自己的方法；第二步请不同方法的学生上台展示自己的思路，之后引出除法竖式，告诉学生除法和加减法一样，也可以用竖式来表示，接下来我结合分苹果的过程示范书写，先写被除数18，表示一共18个苹果，再写除号，然后写除数6，表示每盘放6个，接下来结合分的过程，2教学过程设计18个苹果每盘放6个，正好分了3盘，所以商是3，要写在个位上，然后3乘6等于18，表示分掉了18个苹果，18减18等于0，表示正好分完，没有剩余。整个书写过程每一步都对应摆苹果分的过程，让学生清晰看到抽象竖式和实际操作的对应关系，之后请学生对着自己摆的小棒，和同桌说一说竖式每一步表示的意思，这个环节能帮助学生把操作经验转化为抽象认知，避免死记硬背竖式格式。3.2.3分层练习，巩固提升，我把练习分为三个层次，第一层是基础练习，完成两道表内除法竖式计算，填出竖式各部分的名称，要求全体学生都必须完成，夯实基础；第二层是提升练习，提出问题如果18个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个，请用竖式计算，让学生在解决问题的过程中理解除法平均分的两种不同情况，深化对除法意义的理解；第三层是拓展练习，提出问题如果有19个苹果，还是每盘放6个，结果会怎么样呢，请你动手摆一摆想一想，为下一节课学习有余数除法做好铺垫，埋下认知伏笔。2教学过程设计3.2.4课堂小结，梳理收获，我请学生自主发言说一说本节课学会了什么，还有没有什么疑问，最后我再梳理总结本节课的核心内容，强化重点知识。3板书设计板书整体清晰明了，中间写课题分苹果除法竖式，然后写出完整的除法竖式，每一部分标注对应的名称，左侧写出分苹果的信息18个苹果每盘放6个，右侧写出横式18除以6等于3盘，方便学生对照理解。完整的教学设计需要配套合理的评价与资源才能落实教学目标，接下来我介绍本次备课的评价设计与资源拓展。04评价设计与资源拓展1过程性评价设计针对低段学生的特点，本次备课采用星级过程性评价方式，学生每完成一个探究任务，就可以在自己的学习单上获得一颗星，主动上台展示交流的学生还可以额外获得一颗星，我每节课结束后都会用5分钟整理全班学生的星级获得情况，对没有达到三星标准的学生，课后进行针对性的小范围辅导，及时弥补知识漏洞，避免知识漏洞积累影响后续学习。2差异化教学资源准备针对学习基础薄弱的学生，我准备了额外的操作练习卡，增加了摆一摆画一画的练习机会，帮助他们逐步建立直观认知，夯实基础；针对学有余力的学生，我准备了拓展思考题，比如把20个苹果装盘，每盘放几个能正好分完，一共有几种不同的放法，引导学生拓展思维，提升探究能力。3课后拓展资源设计我设计了亲子实践任务，让学生回家分一分自己的水果或者零食，把分的过程用除法竖式记录下来，讲给爸爸妈妈听，这个任务既巩固了课堂所学的知识，又增加了数学学习的趣味性，拉近了数学和生活的距离。以上就是本次2026北师大二下原创备课的核心内容，接下来我对本次备课做总结梳理。05备课总结备课总结本次2026北师大二下原创备课，始终围绕2022版义务教育数学课程标准的要求，坚持以生为本的教学理念，以所带班级学生的真实学情为基础，对北师大版二年级下册