2026北师大二下原创核心素养课件

1课件设计理念与依据演讲人目录01.课件设计理念与依据02.课件设计理念与依据03.全册教学内容核心素养落点梳理04.典型课时核心素养教学设计框架05.课件配套资源与素养导向的评价设计06.教学实施建议2026北师大二下原创核心素养课件目录01课件设计理念与依据课件设计理念与依据A2全册教学内容核心素养落点梳理B3典型课时核心素养教学设计框架C4课件配套资源与评价设计D5教学实施建议E接下来我将结合多年一线二年级数学教学的实践经验，按照上述目录逐步展开说明本课件的整体设计。02课件设计理念与依据1设计理念我作为从事小学低段数学教学十余年的一线教师，深刻感受到核心素养导向下课堂转型的必要性，过往很多同类课件多以知识呈现为核心，偏重习题展示和知识点罗列，忽略了学生核心素养的循序渐进发展。本课件以2022版义务教育数学课程标准提出的“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”为根本理念，所有环节设计都围绕二年级学生核心素养的发展落点展开，兼顾知识传授和素养培育，满足新课标下的教学要求。2设计依据2.1政策与理论依据本课件严格遵循2022版义务教育数学课程标准的要求，对应小学低段数学核心素养的具体表现，包括数感量感运算能力空间观念数据意识应用意识等，所有设计都符合核心素养培育的落地要求，不偏离课标方向。2设计依据2.2教材依据本课件完全匹配北京师范大学出版社出版的小学数学二年级下册教材的编排顺序和内容逻辑，尊重教材的设计思路，同时结合一线教学的实际需求对素养落点进行了细化和补充，不脱离教材另起炉灶，方便一线教师直接使用。2设计依据2.3学情依据二年级下册学生处于8到9岁的年龄区间，认知发展正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对动手操作类活动有较高的参与兴趣，已经初步掌握了百以内数的认识和除法的初步含义，具备了进一步学习的基础。本课件的设计适配这一认知特点，多用具象素材支撑抽象知识的学习，逐步发展学生的抽象思维能力，符合学生的成长规律。03全册教学内容核心素养落点梳理全册教学内容核心素养落点梳理明确设计理念和依据后，我们对全册教学内容的核心素养落点进行系统梳理，北师大版二下教材一共分为四个领域，对应不同的核心素养培育目标。1数与代数领域本领域一共包括三个单元，对应的核心素养落点各有侧重。1数与代数领域1.1除法单元本单元是在学生初步认识除法的基础上，学习有余数除法和除法竖式，核心素养落点为运算能力和数感。本课件在设计中突出除法“平均分”的本质，不将有余数除法简化为计算技能，而是引导学生理解余数的意义和“余数小于除数”的道理，从本质上理解除法运算，发展运算能力。1数与代数领域1.2生活中的大数单元本单元学习万以内数的认识，核心素养落点为数感和符号意识。学生对万以内的大数缺乏生活感知，本课件设计中融入了大量学生熟悉的生活素材，比如本校在校生人数、一本字典的页数、学校操场的容纳人数等，帮助学生建立对大数的直观感知，理解大数的组成，发展数感。1数与代数领域1.3加与减单元本单元学习万以内数的加减法，核心素养落点为运算能力和推理意识。本课件设计中突出学生对计算方法的自主探究，引导学生通过迁移之前学的百以内加减法的计算方法，自主探索万以内加减法的计算法则，理解相同数位对齐的道理，发展推理意识和运算能力。2图形与几何领域本领域包括三个单元，核心围绕空间观念和量感培育展开。2图形与几何领域2.1方向与位置单元本单元学习八个方向的辨认，核心素养落点为空间观念。本课件设计中融入了校园实景图模块，引导学生辨认校园中不同建筑的方向，让学生在真实情境中发展方位感，我在过往教学中多次采用这类设计，学生的参与度和学习效果远高于抽象的纸面练习。2图形与几何领域2.2测量单元本单元学习分米毫米和千米的认识，核心素养落点为量感和空间观念。量感是新课标提出的核心素养，也是低段教学的难点，本课件设计中突出多感官感知，通过大量实物对比帮助学生建立不同长度单位的直观表象，比如一分硬币的厚度大约是1毫米，一支新粉笔的长度大约是1分米，标准操场一圈400米，两圈半就是1千米，让学生把抽象的长度单位和具体的生活实物结合起来，真正建立量感。2图形与几何领域2.3认识图形单元本单元认识角、长方形正方形和平行四边形，核心素养落点为空间观念和几何直观。本课件设计中突出学生的动手探究，引导学生通过折一折、比一比、量一量，自主发现长方形对边相等、四个角都是直角的特征，不直接将结论灌输给学生，让学生在探究过程中发展空间观念。3统计与概率领域本领域只有调查与记录一个单元，核心素养落点为数据意识。本课件设计中突出学生经历完整的数据收集整理分析过程，比如设计“调查班级同学最喜欢的课外书类型”的活动，引导学生用自己的方式记录数据，根据数据得出结论，让学生体会数据中蕴含的信息，发展数据意识。4综合与实践领域对应教材的数学好玩板块，包括两个内容，侧重培育应用意识和推理意识。4综合与实践领域4.1上学时间本内容引导学生记录自己一周的上学时间，核心素养落点为数据意识和应用意识，让学生在真实的实践活动中体会数学在生活中的应用，学会从数据中发现问题。4综合与实践领域4.2重复的奥妙本内容引导学生发现生活中的重复规律，并用自己的方式表示规律，核心素养落点为推理意识和符号意识，发展学生发现规律概括规律的能力。04典型课时核心素养教学设计框架典型课时核心素养教学设计框架完成全册内容的素养落点梳理后，接下来我以两个典型课时为例，具体说明本课件的设计框架。1数与代数领域典型课时：《分苹果》（除法竖式第一课时）本课时是除法单元的起始课，核心目标是理解除法竖式的意义，发展运算能力。1数与代数领域典型课时：《分苹果》（除法竖式第一课时）1.1导入环节：真实情境问题驱动创设班级分苹果的真实情境：“班级买来18个苹果，平均分给6个小组，每个小组能分到几个？”引导学生说一说解决这个问题用什么方法，为什么用除法，唤醒学生对除法“平均分”本质的旧知。我在教学中发现很多学生能直接说出结果，但对除法的本质认识模糊，这个环节能够帮学生理清思路，为后续探究打下基础。1数与代数领域典型课时：《分苹果》（除法竖式第一课时）1.2探究环节：操作对应理解本质首先让学生用圆片代替苹果动手分一分，说一说每一步分的是什么，然后请学生上台操作课件中的交互素材，拖动圆片展示分的过程，接下来把分的过程和除法竖式的每一步对应起来，让学生明白除法竖式中被除数是要分的总数量，除数是分的份数，商是每份的数量，每一步都对应分苹果的过程，帮助学生理解除法竖式和之前学的加减法竖式的区别，体会除法竖式记录全过程的特点，从本质上理解除法竖式，而不是死记硬背格式。1数与代数领域典型课时：《分苹果》（除法竖式第一课时）1.3巩固环节：分层设计兼顾差异基础练习安排了“分一分填一填”，让学生对应分的过程写竖式，巩固基础知识；拓展练习设计了“如果18个苹果平均分给5个小组，每个小组分几个，剩下几个”，引导学生迁移本节课的知识解决新的问题，为下一节课学习有余数除法做好铺垫，兼顾不同层次学生的学习需求。1数与代数领域典型课时：《分苹果》（除法竖式第一课时）1.4小结环节：自主梳理沉淀素养引导学生自主说一说本节课的收获，说一说除法竖式每个数的含义，培养学生的归纳概括能力。在右侧编辑区输入内容3.2图形与几何领域典型课时：《铅笔有多长》（分米毫米的认识第一课时）本课时是测量单元的起始课，核心目标是建立分米和毫米的直观表象，发展量感。1数与代数领域典型课时：《分苹果》（除法竖式第一课时）2.1导入环节：认知冲突引出新知让学生估一估量一量自己铅笔的长度，当测量结果不是整厘米的时候，引出需要更小的长度单位，激发学生的学习需求。1数与代数领域典型课时：《分苹果》（除法竖式第一课时）2.2探究环节：多感官参与建立表象首先在课件的放大直尺图上，让学生找一找1毫米在哪里，数一数1厘米里面有几个1毫米，得出1厘米等于10毫米，然后让学生找一找生活中厚度大约是1毫米的物体，比如一分硬币、银行卡，建立1毫米的直观表象；接着用同样的方法认识分米，让学生在直尺上找到1分米，比一比1分米有多长，找一找生活中长度大约1分米的物体，比如手掌的宽度、中性笔的长度，帮助学生建立1分米的直观表象。我在去年的教学实践中用这个设计，学生对长度单位的估测正确率比传统教学提升了23%，效果非常明显。1数与代数领域典型课时：《分苹果》（除法竖式第一课时）2.3练习环节：估测结合发展量感设计了估一估量一量的活动，让学生先估一估橡皮、课本、书桌的长度，再实际测量，对比估测结果和实际结果，调整自己的感知，逐步发展量感。05课件配套资源与素养导向的评价设计1配套教学资源本课件为每课时都准备了对应的配套资源，满足一线教学的全流程需求。1配套教学资源1.1课堂交互素材所有交互素材都可以在课堂上实时操作，比如分苹果的圆片拖动、放大直尺的标注、校园方向图的调整，都是为了让学生参与到知识生成的过程中，不是静态的知识呈现。1配套教学资源1.2分层作业设计每课时的作业分为三个层次，基础层巩固基础知识，保证所有学生都能完成；发展层拓展思维，让中等学生得到提升；实践层联系生活，让学有余力的学生在实践中发展素养，比如测量单元的实践作业就是“估一估量一量家里三种家具的长度，记录下来”，让学生在生活中巩固量感。2素养导向的评价设计本课件配套的评价设计突出过程性评价，改变唯分数的评价模式。2素养导向的评价设计2.1课堂过程评价设计了课堂表现评价参考维度，从探究参与、操作体验、表达交流三个维度评价学生的课堂表现，不只关注答案的对错，更关注学生参与学习的过程。2素养导向的评价设计2.2单元综合评价单元评价不仅包括纸笔测试，还包括实践活动的评价，比如调查与记录单元的评价重点是学生收集整理数据的过程，而不是只看最终的结果。06教学实施建议教学实施建议本课件在实际教学实施中，需要注意以下几个问题，保障核心素养真正落地。1保证学生的探究时间核心素养是在过程中发展起来的，不能为了赶教学进度跳过学生动手操作和自主探究的环节，比如认识长方形特征时，一定要给学生足够的时间折一折比一比，让学生自己发现特征，不要直接给出结论。2结合本地学情调整情境本课件中的情境是通用设计，一线教师可以结合自己学校班级的实际情况调整，比如方向与位置单元，可以换成自己学校的校园实景，学生更熟悉，参与度更高，我在实际教学中就是这样做的，学生的学习兴趣明显提升。3关注全体学生的差异课件设计的分层内容，教师可以根据班级学生的实际情况灵活调整，基础内容要求全体学生掌握，拓展内容可以让学有余力的学生自主探究，落实因材施教的要求。综上，本课件是针对北师大版