2026二下数学表内除法二课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012核心教学过程设计023教学反思预设03目录2026二下数学表内除法二课件作为二年级下册的数学任课教师，我本次围绕表内除法二设计完整教学课件，本内容是学生在掌握表内除法一用2到6的乘法口诀求商方法之后的延伸学习，是小学阶段除法知识体系的核心基础内容，对学生后续学习有余数除法、多位数除法都有重要的支撑作用，我结合2022版新课标要求和本班学生的认知发展特点，完成了本次教学课件的设计，接下来从各个部分依次展开说明。011课程整体设计说明1教材内容分析本次教学内容选自人教版二年级下册数学，本单元核心内容分为两个模块，第一个模块是用7、8、9的乘法口诀求商，第二个模块是运用除法含义解决生活中的简单实际问题。从知识体系来看，本单元起到承上启下的关键作用，承上方面，能够帮助学生巩固已经掌握的除法意义和用乘法口诀求商的基本方法，进一步梳理乘除法之间的逻辑联系；启下方面，是学生后续学习所有整数除法、小数除法的重要基础，学生对本内容的掌握程度直接影响后续运算能力的发展。从内容呈现来看，本单元所有例题都结合了学生熟悉的生活场景，能够帮助学生体会除法的应用价值，我在设计课件的时候，结合本校学生刚刚筹备春季运动会的真实经历调整了情境，让教学内容更贴近学生的日常学习生活，有效提升学生的参与度。2学情分析我所教的二年级学生，已经掌握除法的基本含义，学会了用2到6的乘法口诀求商的基本方法，具备初步的迁移类推能力，且大部分学生已经能够熟练背诵7到9的乘法口诀，具备学习新知的基础。但二年级学生的注意力集中时长普遍在20分钟左右，抽象思维发展不完善，仍以具象直观思维为主，学习过程容易被趣味内容吸引，也容易出现注意力分散的问题；此外，多数学生对除法的认知还停留在“平均分才用除法”的层面，对“求一个数包含几个另一个数”的包含除场景容易混淆，会错用乘法解决问题，这是我在教学中需要重点突破的问题。我在设计时特意增加了直观画图、小组讨论的环节，适配学生的认知特点。3教学目标结合新课标对第一学段数与代数领域的教学要求，我设定了三维教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标让学生熟练掌握用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法，能够正确快速口算用7、8、9乘法口诀求商的式题，能够运用除法含义解决简单的实际问题。3教学目标3.2过程与方法目标让学生经历用7、8、9乘法口诀求商方法的探究过程，通过迁移类推自主总结求商规律，进一步提升学生的运算能力和问题解决能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标让学生体会乘除法之间的逻辑联系，感受除法在生活中的应用价值，在自主探究的过程中获得成功体验，提升学生学习数学的兴趣，我设计了小组竞赛、找朋友游戏等环节，就是为了充分调动学生的学习积极性，让学生在活动中获得学习乐趣。4教学重难点4.1教学重点熟练掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用除法含义解决生活中的实际问题。4教学重难点4.2教学难点理解求商的算理，能准确区分除法的两种应用场景，正确解决“求一个数包含几个另一个数”的实际问题。完成课程整体设计的说明后，接下来我展开介绍本次课件的核心部分，也就是完整的课堂教学过程设计。022核心教学过程设计2核心教学过程设计本次课程总时长为40分钟，符合小学课堂的标准时长要求，各个环节时间分配清晰，循序渐进推进教学。1新课导入环节，时长5分钟我采用旧知迁移加真实情境导入的方法，首先我在课件上出示一组提前准备好的口算题，都是用2到6的乘法口诀求商的式题，具体包括12÷4、18÷3、20÷5、36÷6、8÷2等，我请学生开火车回答，每一道题都要求学生说一说用的是哪一句乘法口诀，回答完成后，我提出问题，谁能说一说我们之前总结的求商方法是什么，引导学生回忆“看除数、想乘法，口诀缺几商就是几”的基本方法，这个过程帮助学生唤醒已有的知识经验，为接下来的迁移探究做好铺垫。复习完成后，我出示本班学生筹备春季运动会布置场地的照片，告诉学生，同学们布置场地的时候遇到了几个数学问题，今天我们就一起来解决这些问题，顺势引出本节课的学习内容，这个导入结合了学生亲身参与的活动，我上次试教的时候发现，学生的参与度比用课本原有情境提升了近三成，导入效果十分理想。2新知探究环节，时长20分钟，本环节为教学核心我将新知探究分为三个递进层次，逐步推进：2新知探究环节，时长20分钟，本环节为教学核心2.1探究用7、8、9的乘法口诀求商的方法我首先出示第一个问题：同学们一共做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面。我先请学生齐读题目，梳理题目中的已知信息和所求问题，接着提问学生，要求平均每行挂多少面，应该用什么方法计算，为什么。引导学生说出，因为要把56平均分成8份，求每份是多少，符合除法的意义，所以用除法计算，列出算式56÷8。列出算式后，我组织学生四人一组讨论，怎么计算56÷8，可以用我们之前学过的方法试一试，我在巡视过程中，对讨论有困难的小组做提示，想一想我们之前求商的时候是怎么想的，能不能用那个方法解决这个问题，大部分小组都能得出，求商要想乘法，8乘多少等于56，想到乘法口诀七八五十六，所以商是7。我接着追问，如果56面彩旗要挂成7行，平均每行挂多少面。学生很快就能列出算式56÷7，同样用七八五十六这句口诀得出商是8。接着我依次出示两个问题，第一个：同学们做了49颗五角星，分给7个小组，平均每个小组分多少颗。2新知探究环节，时长20分钟，本环节为教学核心2.1探究用7、8、9的乘法口诀求商的方法第二个：一共带来27个气球，每9个摆一行，可以摆几行。让学生独立列式计算，说出所用的乘法口诀，学生都能顺利得出结果。三道题完成后，我组织学生观察所有算式，对比之前学习的求商方法，总结用7、8、9乘法口诀求商的方法，引导学生自主总结得出：不管用哪一句乘法口诀求商，方法都是统一的，就是看除数，除数是几就想几的乘法口诀，口诀缺几商就是几，我把这个方法板书在黑板的核心位置，让学生齐读两遍，加深记忆。学生还会自主发现，一句乘法口诀一般可以对应两个除法算式，只有两个乘数相同的口诀，比如七七四十九，只能对应一个除法算式，对于这个发现我会及时提出表扬，帮助学生进一步建立乘除法之间的联系。2新知探究环节，时长20分钟，本环节为教学核心2.2探究包含除的实际问题解决方法在掌握求商方法后，我出示第二个真实问题：咱们班有35名同学参加运动会入场式，每7人排一排，一共可以排几排。我请学生先用圆圈代表同学，在练习本上画一画，分一分，再列出算式，学生完成画图后，大部分都能正确列出35÷7，得出商是5。接着我提问学生，这道题和刚才的平均分问题有什么不一样，为什么还要用除法。引导学生说出，这道题是求35里面有几个7，求一个数里面包含几个另一个数，也要用除法计算，我再请学生自己举一个类似的例子，和同桌说一说，比如有48块饼干，每8块装一袋，可以装几袋，就是求48里面有几个8，用除法计算，这个过程帮助学生打破“只有平均分才用除法”的认知误区，完善对除法意义的理解。2新知探究环节，时长20分钟，本环节为教学核心2.3探究生活价格问题中的除法应用接下来我出示买奖品的真实场景：运动会要给获奖同学买奖品，每个文具盒8元，56元一共可以买几个文具盒。我请学生梳理已知信息和问题，引导学生说出，求56元可以买几个文具盒，就是求56里面有几个8元，符合除法的意义，所以用除法计算，列式56÷8，得出商是7，也就是可以买7个。接着我出示变式问题：买6个相同的笔记本一共花了24元，平均每个笔记本多少元。请学生独立解决，说说为什么用除法，学生能说出，这是把24平均分成6份，求每份是多少，所以用除法，对比两个问题后，学生能自主总结，无论是把一个数平均分求每份是多少，还是求一个数里面包含几个另一个数，都要用除法解决，都是除法在生活中的不同应用。新知探究完成后，接下来我设计了分层巩固练习，帮助学生落实知识点，兼顾不同层次学生的学习需求。3巩固练习环节，时长10分钟3.1基础过关练习我在课件上出示15道口算题，都是用7、8、9乘法口诀求商的式题，请学生抢答，每道题要求说出所用的乘法口诀，接着请学生独立完成课本做一做的三道习题，做完后同桌互相批改，我会统计全班的正确率，从之前的试教情况来看，全班正确率能达到95%左右，只有少数乘法口诀不熟练的学生会出错，这些学生我会在课后进行单独辅导，找准出错原因进行强化。3巩固练习环节，时长10分钟3.2能力提升练习我设计了找朋友的游戏，提前把写有除法算式和对应乘法口诀的卡片分给不同的学生，拿到算式的学生找到对应口诀的朋友，找到后全班一起算出商，这个游戏调动了全班学生的参与度，课堂氛围十分活跃，接着我出示生活实际题：学校合唱队一共有63人，每9人一组训练，可以分成几组。请学生独立完成，说一说算理，巩固对包含除的理解。3巩固练习环节，时长10分钟3.3拓展创新练习我设计了一道开放题，请学生分组讨论，括号里可以填哪些数，看哪个小组写出的算式最多，题目为（）÷（）=7，（）÷（）=9，学生在写算式的过程中，会把所有关于7和9的乘法口诀都梳理一遍，有效提升了学生灵活运用知识的能力，有的学生还能写出超出本单元范围的算式，比如70÷10=7，我也会提出表扬，鼓励学生主动思考拓展。4课堂小结环节，时长3分钟我引导学生自主发言，说一说本节课学习了哪些内容，你有什么收获，学生发言完成后，我再带领学生梳理一遍知识体系：本节课我们学习了用7、8、9的乘法口诀求商，求商的方法和之前一样，都是看除数想口诀，我们还知道了除法有两种应用，一种是平均分求每份是多少，一种是求一个数里面包含几个另一个数，都用除法计算。5作业布置，时长2分钟我设计了分层作业，满足不同学生的需求：2.5.1基础作业：完成课本练习八的第1到4题，巩固口算和基本解决问题的能力。2.5.2实践作业：回家找一找生活中可以用今天学习的除法解决的问题，给爸爸妈妈讲一讲，并列式计算，体会数学和生活的联系。完成教学过程设计后，我也结合之前的试教经验，预设了后续的教学反思调整方向，接下来做简要说明。033教学反思预设3教学反思预设3.1要关注学生的个体差异，班级中少数学生乘法口诀背诵不熟练，导致求商速度慢、正确率低，这类学生不能只靠课堂练习，要在课后安排针对性的口诀训练和口算练习，逐步提升能力。3.2要继续坚持结合真实情境教学，本次用运动会情境导入的效果远好于抽象导入，后续设计教学也要多挖掘学生身边的真实素材，降低学生的理解难度，提升学习兴趣。3.3要坚持以学生为主体的探究式学习，本次新知探究都是让学生自主迁移旧知解决问题，学生对方法的记忆更深刻，后续教学也要继续保留这种模式，避免满堂灌。经过以上各个环节的设计，我对本次表内除法二的教学内容已经形成了完