小学一年级数学《1的认识》核心素养教学设计

小学一年级数学《1的认识》核心素养教学设计一、教材分析与课程定位（一）教材版本与课题：西师大版（2024）小学数学一年级上册第一单元《0~9的认识》第一课时《1的认识》教学设计（二）【基础】教材内容解析：本节课是学生正式踏入数学殿堂的起点，是整个数与代数领域的基石。2024版西师大版教材在“认识1”这一课时的编排上，充分体现了“三会”核心素养导向（会用数学眼光观察现实世界、会用数学思维思考现实世界、会用数学语言表达现实世界）。教材从儿童熟悉的校园生活或家庭生活场景图入手（如主题图：快乐的校园），引导学生在具体情境中数数，抽象出数量“1”。随后，通过“找一找”、“摆一摆”、“写一写”等丰富的活动，帮助学生建立数感，理解“1”不仅可以表示一个个体（如一个书包、一支铅笔），还可以表示一个整体（如一捆小棒、一盒彩笔）。最后，通过规范的书写指导，培养学生严谨认真的学习习惯。教材内容由浅入深，从具体到抽象，从感知到应用，符合一年级学生的认知发展规律14。（三）【重要】学情分析：一年级学生大多刚刚从幼儿园进入小学，正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。他们的思维特点以具体形象思维为主，对身边的具体事物充满好奇，但注意力集中的时间较短，抽象逻辑思维能力尚未形成。1.知识经验：学生在入学前，通过生活和学前教育，对“1”已经有了初步的感知，能够口头数数，甚至能认出数字“1”的样式。但这种认识是模糊的、非系统的，他们往往还不能将抽象的数字符号“1”与生活中等量物体的属性（数量“1”）完全对应起来。2.能力基础：学生具备初步的观察能力和语言表达能力，但表达的完整性和准确性有待提高。他们喜欢动手操作和游戏活动，这是我们在教学中需要充分利用的积极因素。3.心理特点：新生对小学生活既充满期待，又可能伴有紧张感。因此，第一节课不仅要传授知识，更要激发学生对数学的兴趣，建立课堂常规，培养良好的学习习惯。（四）【核心】教学目标定位：基于核心素养和2024版新课标要求，确立本课时的教学目标如下：1.知识技能目标【基础】：（1）学生能熟练地数出数量是1的物体，初步理解“1”的具体含义。（2）学生会正确认、读数字“1”。（3）【重点】指导学生掌握数字“1”的笔顺，能在田字格中规范、整洁地书写“1”。2.过程方法目标【重要】：（1）经历从具体情境中抽象出数字“1”的过程，初步培养观察、比较和抽象概括的能力。（2）通过“看一看、数一数、摆一摆、说一说、写一写”等多元表征活动，建立数与物的对应关系，培养数感和符号意识。（3）在寻找生活中的“1”以及认识“整体1”的活动中，初步渗透集合思想和对应思想。3.情感态度目标【核心】：（1）体验数学与日常生活的密切联系，感受数学学习的乐趣和价值，激发学习数学的兴趣和自信心。（2）培养学生认真听讲、大胆表达、规范书写的良好学习习惯。（3）【热点】通过同桌合作、小组交流等活动，初步建立合作意识和交流能力。（五）教学重难点1.教学重点【重要】：理解数字“1”的含义（能表示数量为1的物体），并能规范书写“1”。2.教学难点【难点】：理解“1”不仅可以表示单个物体，还可以表示由许多部分组成的“一个整体”，初步感知“1”的多层含义。（六）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含主题图、动画演示、书写视频）、田字格磁力贴、数字卡片“1”、实物投影仪、小棒、不同种类的实物（如一个苹果、一枝花、一盒彩笔、一捆小棒等）。2.学生准备：每人一套学具小棒、数学课本、铅笔、橡皮。二、教学实施过程（核心环节）（一）创设情境，激趣导入（预计用时：5分钟）1.谈话引入，唤起经验：​​师：小朋友们，从今天开始，你们就是一名光荣的小学生了！老师要带大家去一个非常有趣的地方——数学王国。在数学王国里，有好多神奇的数字朋友等着和我们做游戏呢！你们想认识它们吗？设计意图：通过富有童趣的语言，创设“数学王国”的情境，迅速吸引学生的注意力，消除紧张感，激发学习兴趣。2.观察主题图，初步感知：​​师：让我们先一起去“快乐校园”里看一看吧！（播放PPT主题图：操场上，1个老师在踢足球，1个球门，1个足球，旁边有1棵大树，树上有1只小鸟……）​​师：请大家仔细观察这幅图，你看到了什么？能和大家说一说吗？​​预设：学生可能会说“我看到了老师”、“我看到了球”、“我看到了大树”。​​师：小朋友们观察得真仔细！那我们能不能数一数，这样的物体有几个呢？比如，老师有几个？（1个）足球有几个？（1个）球门有几个？（1个）大树有几棵？（1棵）小鸟有几只？（1只）14设计意图：利用色彩鲜艳、贴近学生生活的主题图，引导学生有目的地观察和数数。通过师生一问一答，初步建立“数量是1”的表象，为抽象出数字“1”做铺垫。（二）操作感知，认识“1”（预计用时：12分钟）1.多元表征，抽象符号【基础】：​​师：刚才我们数了，老师有1个，足球有1个，大树有1棵，小鸟有1只。这些东西都不一样，但它们有一个共同的地方，谁发现了？​​预设：引导学生说出“它们都是1个”或“它们的数量都是1”。​​师：小朋友们太聪明了！虽然这些东西各不相同，但是它们的数量都是“1”。在数学上，我们可以用一个简单的符号来表示这个数量。你们知道是什么吗？​​预设：学生可能会喊出“数字1”。​​师：对啦！就是数字“1”。（板书：在黑板上贴出大号数字卡片“1”）今天我们就来一起认识一下这位新朋友——数字“1”。（板书课题：1的认识）2设计意图：引导学生从具体事物的属性中剥离出“数量”这一共同特征，经历由具体到抽象的概括过程，初步理解数字符号的意义。2.动手操作，建立对应【重要】：​​师：数字“1”的本领可大了，它能表示所有数量是1的东西。你能用自己的身体或动作表示出“1”吗？​​活动：（1）身体语言：伸出1根手指，竖起1个大拇指，跺1下脚，拍1下手4。（2）学具操作：请小朋友们从自己的学具盒里，拿出1根小棒，放在桌面上。再拿出1个圆片。（3）同桌互查：同桌之间互相检查，看对方拿的对不对，并说一说“我拿了1根小棒”。设计意图：通过“做动作”和“摆学具”，将抽象的符号“1”与具体的肢体动作和实物操作紧密联系起来。这种“身体力行”的学习方式，符合低年级学生的认知特点，能有效加深对“1”的理解，建立初步的数感。3.回归生活，巩固应用：​​师：数字“1”就藏在我们的身边。请大家睁大眼睛，找一找我们的教室里，或者你的文具盒里、书包里，有哪些东西的数量可以用“1”来表示？​​预设：1块黑板、1扇门、1张讲台、1本数学书、1支铅笔、1块橡皮、1个水杯……​​师：说得真好！看来数字“1”真是我们生活中的好朋友，无处不在。13设计意图：将数学学习从课堂延伸至生活，让学生在用数学的眼光观察现实世界的过程中，进一步巩固对“1”的理解，同时体会到数学的应用价值。（三）挑战思维，认识“整体1”（预计用时：8分钟）1.认知冲突，引入“整体”【难点】：​​师：老师这里也带了一些东西，你们看看它们也能用“1”来表示吗？（实物展示或PPT图片：先出示1枝铅笔，学生齐说“1枝铅笔”；再出示1捆铅笔（里面有10枝），提问：这有多少枝铅笔？）​​预设：学生会说有10枝铅笔。​​师：那如果老师不问你多少枝，而是问这“多少捆”铅笔呢？这是几捆？​​预设：学生回答是1捆。​​师：太棒了！这一捆铅笔，里面虽然有很多枝，但它作为“一捆”，它的数量也是“1”。（接着出示1盒彩笔）这是几盒彩笔？（1盒）里面有多少枝呢？（很多枝）​​师：再比如，（出示1束花）这是几束花？（1束）里面有多少朵？（很多朵）142.举例扩展，加深理解：​​师：你还能想到生活中哪些东西，既可以是一个单独的，也可以是许多个组成的一个整体，都可以用“1”来表示吗？​​预设：1箱牛奶（里面有很多瓶）、1袋大米（里面有很多粒）、1串葡萄（里面有很多颗）、1家人（里面有很多人）……​​师总结：小朋友们真了不起！我们知道了，“1”不仅可以表示像“1个苹果”这样单个的物体，还可以表示像“1箱苹果”这样由许多单个物体组成的一个整体。5设计意图：这是本节课的难点所在。通过设置认知冲突，展示“一捆铅笔”，巧妙地将学生的视角从“个体”引向“整体”，初步渗透“集合”思想，帮助学生拓宽对“1”的理解维度，为后续学习“10”、“百”等计数单位埋下伏笔。（四）规范指导，学写“1”（预计用时：10分钟）1.观察字形，想象记忆【基础】：​​师：我们认识了数字1朋友，还要学会把它漂亮地写出来。请大家仔细看，数字“1”像什么呀？​​预设：像筷子、像铅笔、像小棒、像棍子……​​师：同学们的想象力真丰富！有一首儿歌是这样唱的：“1像铅笔细又长”。（带领学生齐读儿歌）这告诉我们，写“1”的时候要写得直直的、瘦瘦的，不能太胖哦！132.认识田字格，明确位置【重要】：​​师：（利用PPT或黑板上的田字格磁力贴）这个由横线和竖线组成的小格子，叫做“田字格”。它就像一个专门给数字住的小房子。我们写数字的时候，要把数字写在田字格的左半格（指给学生看），而且要写满格，但不能“撞破墙”（即不能顶格写，要留一点空白）。3.教师范写，指导要领【重点】：​​师：现在请小朋友们伸出小手指，跟老师一起在空中写“1”。​​师：（边写边念）拿起笔，从右上角起笔，轻轻地，向左下方，直直地划下来，写到左下角停笔。注意！写的时候身体要稍微倾斜一点，不能写得直上直下像根电线杆，也不能弯弯曲曲像条小虫。45（教师在黑板田字格中规范板书“1”，再次强调起笔、行笔、收笔的位置和姿势。）4.学生试写，巡视指导【落实】：​​师：现在请大家打开课本第XX页，拿出铅笔。在写字之前，我们先来调整一下坐姿。（诵读写字歌谣：头正、肩平、背直、脚放平。眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。）1​​师：先伸出小手，在课本上沿着虚线描一描“1”，感受一下它的方向和形状。描完之后，再在旁边空白的田字格里，工工整整地写两个“1”。（教师巡视全班，逐个纠正学生的握笔姿势和坐姿，并对写得好的学生及时给予表扬，对存在问题的手把手进行指导。）5.展示评价，激励改进：​​师：（利用实物投影仪展示几份有代表性的学生作品，一份非常规范的，一份起笔位置不对的，一份写得歪斜的。）​​师：大家来看看，这两个“1”宝宝，哪个住得更舒服、长得更精神？为什么？​​生：评价、交流。​​师：让我们像写得好的小朋友学习，把剩下的几个“1”也写得漂漂亮亮的！设计意图：书写教学是低年级的重中之重。通过“说儿歌”激发兴趣，通过“识田字格”建立空间感，通过“教师范写”提供正确示范，通过“学生描红仿写”落实技能，通过“展示评价”强化认知。这一系列细致入微的指导，旨在培养学生严谨认真的书写习惯，打好书写基础。（五）分层练习，巩固新知（预计用时：7分钟）1.基础练习【基础】：课本“说一说，圈一圈”。​​要求：出示一组图片（如：1个太阳、2朵云、3只蝴蝶等），让学生找出数量是“1”的物品，并把它圈出来。42.综合练习【重要】：课本“数一数，连一连”。​​要求：将左侧数量为1的实物图（如1个苹果）与右侧的数字“1”连起来。73.拓展练习【难点】：说一说，下面这些东西为什么也能用“1”表示？（PPT展示：1筐梨、1串香蕉、1群羊）设计意图：练习设计有梯度，既有对基础知识的巩固（圈一圈、连一连），又有对难点的突破（判断“整体1”），确保不同层次的学生都能得到发展。（六）全课总结，畅谈收获（预计用时：3分钟）1.回顾知识：​​师：今天我们在数学王国里认识了一位新朋友，它是谁呀？（数字1）你知道了关于它的哪些秘密？​​预设：它可以表示一个东西，也可以表示一个整体；它像铅笔细又长；我会写它了……2.自我评价：​​师：今天这节课，哪位小朋友坐得最端正？谁的声音最响亮？谁写的字最漂亮？（引导学生对自己和同伴的表现进行积极评价。）3.布置实践作业【热点】：​​师：请小朋友们回家后，和爸爸妈妈一起玩一个“寻找1”的游戏。在家里找一找，哪些东西可以用“1”来表示？看看谁找得多，并试着说一句完整的话，比如“我家有1台电视机”。明天上课我们来交流分享！4设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理知识脉络，形成认知结构。通过自我评价，培养学生的反思意识。最后的亲子实践作业，将学习热情延伸至课外，增进亲子关系，真正体现“数学源于生活，用于生活”的理念。三、板书设计黑板左侧：示例区（田字格磁力贴）（教师手写示范）1黑板右侧：主板书区【课题】1的认识数量是1的物体→数字1（贴图区）1个老师/1个足球单个整体1只小鸟（1个苹果）（1捆铅笔）四、教学反思（预设）本节课作为一年级新生的第一节数学概念课，教学设计上力求趣味性与