2026年秋季开学行政班子会议上校长讲话刷屏教师群：“不能让一线教师用自己搬桌椅来替管理补位”

2026年秋季开学行政班子会议上，校长讲话刷屏教师群：“不能让一线教师用自己搬桌椅来替管理补位”！同志们：我先说一件发生在开学前一天的事。一份关于教室调整的通知发到了行政群。三个部门都作了回应。负责教学安排的部门说，教室已经调整，搬桌椅应由物资保障方面处理；负责物资保障的部门说，自己可以提供桌椅，具体搬到哪里应由年级安排；相关管理部门又说，班级教室变化属于年级内部协调。消息来回几轮，人人都有理由，事情却停在原处。最后，年级主任自己跑到教室搬桌椅。这件事不大，却很能说明问题。三个部门都回复了，没有一个部门真正把事情接住；每个人都说清了“这不归我”，没有人回答“怎样才能按时完成”。如果第二天学生走进教室，桌椅还没有摆好，我们能不能向学生解释，是因为三个部门的职责边界没有谈拢？显然不能。今天是秋季开学行政班子会议。我们不泛泛谈态度，就从这份没人接的通知说起，看看中层干部的执行力究竟卡在什么地方。我认为，主要卡在三个矛盾上。一、分工不等于割裂，不能让部门之间的墙挡住事情学校设部门、定岗位，是为了让每件事有人负责，让专业的人把事情办好。可一旦把分工理解成“只管我这一段”，岗位职责就会变成挡箭牌。大家守住了各自的一亩三分地，学校的事情却可能掉在几块地的接缝里。仍以教室调整为例。这项工作牵涉班级安排、课表变动、桌椅调配、钥匙交接、卫生整理和设备检查。负责教学安排的部门要把调整情况说清楚，年级要核对班级实际需要，物资保障方面要确认桌椅数量和搬运条件，相关人员还要检查教室能否正常使用。任何一个部门单独做都做不完，但每个部门都只差一步就能把下一环接起来。问题恰恰出在，大家都停在了自己的最后一步，没有向前多问一句，也没有向旁边多走一步。今后遇到这类交叉事项，谁先接到问题，谁就先把情况问完整。职责明确的，马上转给牵头部门，同时告知需要配合的人员；职责有交叉的，不要在群里来回辩边界，直接请分管校长判定。牵头人一旦明确，就要把相关部门叫到一起，说清先后顺序和完成标准。配合部门不能嘴上说配合，实际等着对方一次次催。这里我要特别强调分管校长的作用。分管校长要当主心骨，不当老好人。遇到几个部门都有道理的时候，不能为了谁都不得罪，把问题继续往下推。中层干部不怕要求严，就怕没方向。真正有担当的分管校长，首先要做解码器，把学校的要求拆成谁来做、做什么、何时完成、做到什么程度；还要做转化器，把部门之间不同的说法转化为一套能执行的办法。关键时刻要敢于说：“就这么干，出了问题我负责。”这句话不是替下属包办，也不是无原则兜底。方向由分管校长定，过程由中层干部组织，结果由相关部门共同承担。职责长期交叉，是学校管理需要解决的问题，我和校级班子要及时厘清；但在职责重新厘清之前，不能让眼前的事情悬着。先保证学生正常进班、教师正常上课，再把职责边界谈清楚，这才是行政班子应有的次序。二、布置不等于落实，通知发出去了不等于工作做到了我们有些工作，看记录很完整，看现场却不是那么回事。比如一次开学安全排查，通知发出后，各部门很快回复“收到”，排查表也按时交了上来。可实际情况是，有人把通知转到下一级工作群就算完成，有人站在教室门口看一眼便勾选“正常”，还有人沿用了上一次的检查记录。等复查人员真正走进现场，才发现教室插座有松动，消防通道放着临时物品，体育器材的固定处也有异常。收到、转发、填表都有了，真正的排查却没有发生。安全工作最怕这种纸面上的到位。通知发出去，只能说明要求已经表达；表格收上来，也只能说明有人作了反馈。插座有没有逐处查看，通道能不能顺利通过，器材是否稳固，这些现场事实，才是排查有没有完成的依据。行政干部不能隔着屏幕判断安全，更不能用一张填满勾号的表代替到现场看一遍。今后布置工作，发出通知的人要把检查范围、判断标准、完成时限和反馈方式讲明白。接受任务的人不能只回一句“收到”，要先判断本部门需要哪些人参加、要到哪些地方、可能遇到什么困难。负责检查的干部必须到现场，不能坐在办公室等表格。发现问题，当场能处理的马上处理；不能立即处理的，先采取必要的隔离和警示措施，同时报告分管校长，明确后续由谁处理。负责布置的人还要抽查，看看实际结果与书面反馈是否一致。责任也要分清。发通知的人对要求是否说清、过程是否检查负责；承担任务的人对有没有到现场、问题有没有如实报告负责；分管校长对跨部门协调和重要问题的判断负责。不能出现通知一发，布置者就认为自己已经完成；下面一回复“收到”，分管领导就默认事情已经办妥。这一点，我和校级班子也要先改。以后我们安排工作，不能满足于说“我已经交代了”，还要追问“现场是什么情况”“还有什么没有解决”。如果一项工作最后出了问题，只批评具体办事的人，却不检查安排是否清楚、督促是否有效，管理责任仍然没有尽到。三、到位不等于到位，人坐在会场不代表责任进了心里我们在会上也见过这样的场景。会议正在安排学生报到工作，有干部低头看手机。问到他负责的事项，他抬头回答：“按学校要求认真落实。”再问，未按时报到的学生由谁联系，信息什么时候汇总，特殊情况报给谁，他回答的还是：“回去以后再传达。”问题已经问到具体行动，回答仍停在态度上，这就是答非所问。人到了会场，注意力没有到；听见了要求，没有听懂自己要做什么；当场点头了，会后仍然不知道从哪里开始。这样的“到位”，只是考勤意义上的到位。对行政干部来说，参加会议不是来证明自己在场，而是要把学校的安排带回自己的责任范围，变成部门能够执行的具体工作。开会前，分管领导和中层干部要了解本条线的实际情况，手里不能没有问题。会上听到与自己有关的事项，要记清任务、标准和时限；对职责不清、条件不足的地方，当场提出，不能会后再说没听明白。会后也不能把会议内容原样转到群里就算传达，而要结合本部门人员和工作实际，说明谁负责、先做什么、结果怎样反馈。手机只是表面现象，背后是责任没有进入工作状态。有的人怕接事，听见任务先低头；有的人怕表态，等别人先说；有的人把“高度重视”挂在嘴上，却回答不了下一步怎么做。行政会议要解决问题，不能靠这样的空话维持秩序。已经明确的任务，有困难就在会上讲；一旦形成决定，离开会场就开始办。会上不问、会后猜测，当面答应、转身等待，这两种情况都要改。分管校长主持工作时，也不能只顾着把话讲完。安排之后，要追问一两个具体问题，确认中层干部听懂了没有、准备怎样组织。遇到答非所问，要当场拉回来；遇到责任含糊，要当场说明白。要求严格并不会让干部无所适从，方向模糊才会。把方向讲清，把责任接住，干部才有底气带着教师往前走。这三个矛盾，说到底都在问同一件事：事情到了我们手里，能不能有人接、有人推、有人对结果负责。新学期马上开始，教室、课表、安全、报到，每一件事都等不起。班子成员先从自己改起，遇到交叉事项不绕开，发出通知后去