2026年秋季学期小学统编版道德与法治五年级上册（新教材）教学计划附进度表

2026年秋季学期小学五年级上册道德与法治教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育道德与法治课程标准》要求，结合本校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的培育，全面落实“以生为本”的教学理念。教学过程中坚持从学生的生活实际和认知发展规律出发，将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、新时代中国特色社会主义建设史的教育内容有机融入课堂，引导学生在体验、探究、感悟中建立正确的历史观、国家观、民族观、文化观，培育学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感，增强学生作为新时代中国少年的责任感与使命感，为学生终身发展奠定坚实的思想政治基础。在具体教学实施中，本计划始终坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，契合新时代基础教育改革方向，顺应核心素养导向的教学要求，打破传统知识灌输式的教学模式，转而以学生为中心构建课堂教学活动，让学生在自主学习、合作探究中完成知识建构，提升核心素养。同时，本计划结合五年级学生成长特点，将大思政理念融入日常教学，打通课堂教学与学生生活的边界，让思政教育真正走进学生心里，实现知、情、意、行的统一。二、学情分析（一）学生基本情况本学期任教五年级共X个班，每班学生人数在45人左右，学生经过四年的小学学习生活，已经初步适应了小学的教学节奏，具备了一定的课堂学习习惯和自主学习能力。本班学生大部分来自城市普通家庭，家长对孩子的思想品德教育较为重视，能够配合学校开展各项德育活动，为教学工作的开展提供了较好的家庭基础。经过四年级道德与法治课程的学习，学生已经初步接触了国情、党史相关的基础内容，对中国共产党的领导有了初步的感性认识，为本学期深入学习中国共产党带领中国人民奋斗的历史奠定了基础。（二）认知特点五年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对历史事件、政治概念的理解能力逐步提升，但仍然需要借助具体的素材、直观的体验才能完成对抽象知识的建构。学生对历史故事、英雄事迹有较强的好奇心，喜欢通过观看影像资料、讲述故事、开展角色扮演等方式参与学习，对纯理论的讲解接受度较低。学生已经具备了一定的信息搜集能力，能够在教师的指导下通过书籍、网络搜集相关的学习素材，也具备了初步的小组合作探究能力，可以围绕简单的问题开展讨论交流，分享自己的观点。同时，五年级学生的价值判断能力正在逐步形成，开始主动思考社会现象背后的原因，对国家大事的关注度不断提升，渴望了解中国发展的历程，这为本学期开展革命传统教育和国情教育提供了有利的认知条件。（三）现存问题从以往教学情况和学生前期调研来看，目前学生学习存在以下几方面问题：第一，部分学生对中国共产党发展历史的认知较为碎片化，仅通过影视剧、故事了解零散的历史事件，没有形成完整的历史脉络，对“没有共产党就没有新中国”“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国”的结论缺乏系统的理解；第二，学生群体的认知差异较大，部分学生通过课外阅读、家庭影响已经积累了较多的相关知识，而部分学生几乎没有接触过系统的党史国情教育，对基础的历史事件和时间节点都不清晰，班级内分层差异较为明显；第三，部分学生存在“思政课就是背知识点”的错误认知，学习积极性不高，参与课堂活动的主动性不足，难以将课堂学习的内容与自身生活实际结合起来，情感认同没有转化为实际行动；第四，部分学生对历史的理解存在片面化、标签化的问题，不能从历史发展的整体视角理解中国共产党选择革命道路、建设道路的必然性，难以体会革命先辈艰苦奋斗的精神内涵。（四）改进方向<p针对上述问题，本学期教学将从四个方向推进改进：第一，通过清晰的时间脉络梳理和结构化的课堂设计，帮助学生搭建完整的知识体系，改变碎片化认知的现状，让学生理解历史发展的逻辑必然；第二，落实分层教学理念，针对不同认知水平的学生设计不同层次的学习任务，满足不同学生的学习需求，缩小学生之间的认知差距；第三，创新课堂教学形式，设计丰富多样的体验式、探究式学习活动，激发学生的学习兴趣，改变学生对思政课的错误认知，引导学生将知识学习与情感体验、生活实践结合起来；第四，依托丰富的课程资源，引导学生走进历史场景，感悟革命先辈的精神品质，帮助学生形成正确的历史观，培育热爱党、热爱祖国的真挚情感。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为统编版（部编版）五年级上册《道德与法治》新教材，教材严格依据义务教育课程标准编写，是教育部审定的义务教育教科书，整体编排遵循学生认知发展规律，以“中国共产党领导中国人民的奋斗历程”为主线，将四个单元内容按照历史发展顺序依次展开，逻辑清晰，重点突出，符合五年级学生的认知特点和德育目标要求。（二）知识体系本册教材以时间为轴，以“中国共产党百年奋斗历程”为核心主题，共分为四个单元，知识体系层层递进，逐步深入：第一单元主题为“没有共产党就没有新中国”，按照历史顺序讲述了中国共产党成立、探索革命道路、成为抗日战争中流砥柱、夺取解放战争胜利的历程，让学生理解中国共产党领导中国人民实现民族独立的历史必然性；第二单元主题为“建设社会主义新中国”，讲述了新中国成立后人民实现当家作主、社会主义制度建立和社会主义建设的探索历程，让学生体会社会主义制度的优越性；第三单元主题为“进行改革开放”，讲述了改革开放的推进、我国综合国力提升和祖国统一大业推进的历程，让学生理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择；第四单元主题为“开创新时代”，讲述了中国特色社会主义进入新时代以来取得的历史性成就和开启新征程的奋斗目标，引导学生感受新时代的变化，树立为实现中华民族伟大复兴而努力的理想。四个单元从革命时期到建设时期，再到改革开放时期和新时代，完整呈现了中国共产党带领中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，形成了逻辑严密、脉络清晰的知识体系。（三）单元重难点第一单元没有共产党就没有新中国：重点是梳理中国共产党成立到新中国成立前的奋斗历程，理解中国共产党在民族解放斗争中的核心作用，体会“没有共产党就没有新中国”的深刻内涵；难点是让学生理解为什么中国共产党选择农村包围城市的革命道路，理解中国共产党是抗日战争的中流砥柱，体会革命先辈为民族解放牺牲奉献的伟大精神。第二单元建设社会主义新中国：重点是理解新中国成立的历史意义，知道人民当家作主是社会主义民主政治的本质，认识社会主义制度建立对中国发展的重大意义；难点是理解人民代表大会制度如何保障人民当家作主，体会社会主义建设探索过程中艰苦奋斗、自力更生的精神，理解只有社会主义才能发展中国。第三单元进行改革开放：重点是认识改革开放的历史意义，了解改革开放以来我国综合国力提升的表现，知道祖国统一大业推进的历程和取得的成就；难点是理解改革开放为什么能让中国快速发展，认识综合国力提升对人民生活的影响，理解“一国两制”的内涵和意义。第四单元开创新时代：重点是了解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，知道新时代我国取得的历史性成就，明确新时代青少年的责任与使命；难点是理解新时代我国社会主要矛盾的变化，体会历史性成就背后中国共产党的领导核心作用，将个人成长与国家发展结合起来，树立远大理想。（四）教材资源利用为提升教学效果，本学期将从多维度开发利用教材配套资源及本土资源：第一，充分利用教材自带的栏目资源，包括“阅读角”“探究与分享”“相关链接”“拓展空间”等，结合教学目标设计课堂活动，挖掘这些栏目背后的教育价值，引导学生开展自主探究；第二，用好统编教材配套的教师教学用书、教学课件、同步练习等官方资源，确保教学方向符合课程标准要求，避免出现内容偏差；第三，开发利用数字化资源，从中央电视台国家记忆栏目、学习强国平台、中国共产党历史展览馆数字展厅等官方平台搜集历史影像、图片、音频素材，丰富课堂教学内容，让历史内容变得更加直观可感；第四，挖掘本土红色资源，结合本地的红色教育基地、革命纪念馆、英雄模范故居等资源，开发校本课程内容，组织学生开展实地研学活动，让学生近距离感受革命历史，增强情感体验；第五，整合家庭资源，布置“听长辈讲过去的故事”等实践作业，引导学生从家庭口述历史中感受中国发展变化，拉近历史与学生生活的距离。四、核心素养分单元落实清单单元序号单元主题政治认同落实要点道德修养落实要点法治观念落实要点健全人格落实要点责任意识落实要点第一单元没有共产党就没有新中国认同中国共产党的领导是历史和人民的选择，理解“没有共产党就没有新中国”的深刻内涵，热爱中国共产党。学习革命先辈艰苦奋斗、不怕牺牲、无私奉献的道德品质，树立正确的是非观，培养爱国主义道德情感。知道近代中国半殖民地半封建社会的性质，理解民族独立对国家发展的意义，初步树立国家主权意识。体会革命先辈在艰难困境中坚定理想信念的意志品质，培养学生不畏困难、坚韧不拔的品格。初步感受民族解放的责任担当，引导学生体会个人命运与国家命运的联系，萌生对国家发展的责任感。第二单元建设社会主义新中国认同新中国成立的伟大意义，认同社会主义制度的优越性，坚定社会主义信念。学习建设时期先辈们自力更生、艰苦奋斗、团结协作的道德品质，培养勤劳勇敢的优秀品质。知道我国是人民民主专政的社会主义国家，了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，树立人民当家作主的法治观念。体会建设时期中国人民自力更生的精神，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的人格品质。理解人民是国家的主人，知道每个公民都有参与国家建设的责任，初步培养学生的主人翁意识。第三单元进行改革开放认同改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，认同中国特色社会主义道路的正确性，增强对国家发展的信心。学习改革开放进程中改革先锋敢为人先、勇于创新、甘于奉献的品质，培养学生的创新精神和敬业精神。了解改革开放以来我国法治建设的推进，知道“一国两制”的法律地位，树立维护国家统一的法治观念。培养学生开放包容、创新进取的人格，引导学生正确看待发展中的问题，培养乐观自信的品格。理解改革开放离不开每一个人的努力，引导学生树立创新意识，培养参与改革发展的责任意识。第四单元开创新时代认同习近平新时代中国特色社会主义思想，认同中国特色社会主义进入新时代的历史方位，增强做中国人的志气、骨气、底气。学习新时代奋斗者爱岗敬业、为国奉献、勇于担当的品质，培育学生社会主义核心价值观。了解新时代全面依法治国的成就，树立宪法意识，自觉维护国家主权和领土完整，增强法治观念。引导学生树立远大理想，培养自尊自信、理性平和、积极向上的心态，塑造健全人格。明确新时代青少年的责任使命，将个人理想与中华民族伟大复兴中国梦结合起来，培养学生的责任担当意识。五、教学目标本学期教学围绕核心素养要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定教学目标如下：（一）知识与技能目标1.能够完整梳理从中国共产党成立到新时代中国特色社会主义建设的基本历史脉络，记住重要历史事件的时间节点和核心内容，理解中国共产党带领中国人民实现从站起来、富起来到强起来伟大飞跃的历史进程；2.知道我国的国家性质、根本政治制度、基本政治制度，理解人民当家作主的社会主义民主本质，了解“一国两制”的基本内涵，知道新时代我国的奋斗目标；3.能够用自己的语言解释“没有共产党就没有新中国”“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国”等核心结论，提升历史解释和语言表达能力；4.能够在教师指导下搜集整理相关学习资料，围绕学习主题开展小组讨论，提升信息处理能力和合作探究能力。（二）过程与方法目标1.通过梳理历史时间轴、绘制知识结构图等活动，掌握梳理历史脉络、构建知识体系的学习方法；2.通过阅读历史材料、观看影像资料、开展角色扮演、走访调研等活动，学会从多种材料中提取有效信息，提升探究问题、分析问题的能力；3.通过小组合作探究、课堂交流分享等活动，提升合作学习能力和表达交流能力，学会倾听他人观点，形成自己的认识；4.通过将历史内容与现实生活结合分析，学会用历史的眼光、发展的眼光看待国家发展，提升联系实际分析问题的能力。（三）情感态度与价值观目标1.产生对中国共产党的热爱之情，认同中国共产党的领导核心地位，坚定走中国特色社会主义道路的信心，树立热爱社会主义祖国的情感；2.体会革命先辈、建设者、新时代奋斗者为国家发展做出的巨大牺牲和贡献，学习他们的优秀品质，树立正确的世界观、人生观、价值观；3.增强作为中国公民的自豪感和认同感，自觉维护国家统一和民族团结，树立国家利益至上的观念；4.明确新时代青少年的责任与使命，将个人成长与国家发展结合起来，树立为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力学习的远大理想。六、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点重点如下：1.中国共产党成立的历史意义，理解中国共产党成立是开天辟地的大事变；2.中国共产党探索中国革命道路的历程，理解农村包围城市革命道路的必然性；3.中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，理解抗日战争胜利的历史意义；4.解放战争胜利的意义，理解新中国成立是人民选择中国共产党领导的必然结果；5.新中国成立的伟大历史意义，理解中国人民从此站起来了；6.我国人民当家作主的政治制度，理解人民是国家的主人；7.社会主义制度建立的意义，体会社会主义制度的优越性；8.改革开放的历史背景和重大意义，了解改革开放以来我国取得的巨大发展成就；9.改革开放以来我国综合国力提升的表现，理解综合国力提升对人民生活的影响；10.祖国统一大业推进的历程，理解“一国两制”的意义，树立维护国家统一的意识；11.中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代我国取得的历史性成就；12.新时代的奋斗目标，明确青少年在新征程中的责任与使命。（二）教学难点学生难掌握的内容主要包括以下部分：1.理解近代中国各种救国道路失败的原因，理解为什么只有中国共产党才能救中国；2.理解农村包围城市、武装夺取政权革命道路的科学性和必然性，梳理清楚土地革命、长征等历史事件的发展脉络；3.理解中国共产党为什么是抗日战争的中流砥柱，区分国民党正面战场和共产党敌后战场的不同作用，理解全民族抗战的意义；4.理解人民代表大会制度如何保障人民当家作主，区分不同政治制度的功能和作用；5.理解社会主义建设探索过程中的曲折性，体会中国人民自力更生建设社会主义的精神，理解社会主义制度的优越性；6.理解改革开放推动中国发展的内在逻辑，体会改革开放是决定当代中国命运的关键抉择；7.理解“一国两制”的内涵，理解为什么要坚持维护国家统一，反对分裂行为；8.理解新时代我国社会主要矛盾的变化，理解历史性成就背后中国共产党的领导作用；9.将个人理想与国家发展结合起来，真正将爱党爱国情感转化为实际行动，落实到日常学习生活中。七、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途说明1中国共产党百年奋斗时间轴挂图全册四个单元用于课堂梳理历史脉络，帮助学生建立整体认知，随时标注重要历史事件，清晰呈现历史发展顺序。2历史事件纪录片片段（电子素材）全册四个单元通过直观的影像资料呈现历史场景，帮助学生理解抽象的历史知识，增强情感体验。3历史图片展板（电子+打印）全册四个单元呈现不同历史时期的社会生活、重要会议、英雄人物图片，对比不同时期中国社会的变化，帮助学生直观感受发展成就。4学生手绘时间轴作业纸第一单元至第四单元让学生亲手梳理单元历史脉络，巩固知识，提升学生动手能力和知识建构能力。5红色故事绘本、书籍第一单元供学生课堂拓展阅读，加深对革命历史的理解，感悟革命精神。6人民代表大会会议模拟道具第二单元第6课用于开展模拟人民代表大会活动，帮助学生理解人民代表如何代表人民行使权力，理解人民当家作主的内涵。7新旧物品对比实物（旧粮票、旧票据、新时代电子产品）第三单元通过实物对比让学生直观感受改革开放以来人民生活的变化，体会改革开放带来的巨大变化。8中国地图拼图第三单元第10课用于帮助学生理解台湾是中国不可分割的一部分，树立维护国家领土完整的意识。9新时代成就宣传短视频（电子素材）第四单元展示我国在科技、民生、国防等领域取得的成就，增强学生的民族自豪感和认同感。10研学活动任务单全册四个单元用于组织学生开展红色研学活动，明确研学任务，引导学生在实地参观中开展探究学习。11多媒体教学设备（交互式白板）全册所有课程用于展示各类电子素材，开展课堂互动活动，提升课堂教学效率。12分层学习任务单全册所有课程针对不同层次学生设计不同学习任务，落实分层教学要求。八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法结合五年级学生认知特点和本学期教学内容，本学期主要采用以下教学方法：1.情境教学法：通过展示历史影像、图片、实物，讲述历史故事，创设历史情境，让学生仿佛置身于历史场景之中，拉近学生与历史的距离，帮助学生理解抽象的历史知识和政治概念，增强学生的情感体验。2.问题导向教学法：围绕核心教学内容设计层层递进的问题链，引导学生围绕问题开展自主探究和合作学习，让学生在解决问题的过程中完成知识建构，提升分析问题、解决问题的能力。3.体验式教学法：组织学生开展角色扮演、模拟活动、研学实践等体验活动，让学生在亲身体验中感悟知识，内化情感，比如开展模拟人民代表大会活动、红色研学活动、英雄故事演讲活动等，让学生在活动中提升核心素养。4.讲授法与讨论法结合：对于核心概念和关键历史节点，教师进行清晰准确的讲授，帮助学生建立正确的认知；对于开放性问题，组织学生开展小组讨论，让学生在交流分享中碰撞思想，深化理解。5.联系生活教学法：将课本中的历史知识与学生当前的生活实际结合起来，比如对比改革开放前后人民生活的变化，联系学生身边的基础设施建设、科技发展成果，让学生感受到国家发展与自身生活的密切联系，增强教学的感染力。（二）分层教学策略针对班级学生认知水平差异较大的现状，本学期落实分层教学策略，从目标分层、任务分层、作业分层三个方面推进：1.目标分层：对于基础薄弱的学生，设定基础目标，要求掌握核心知识点，能够梳理基本历史脉络；对于中等水平学生，设定提升目标，要求能够理解核心概念，运用所学知识分析简单的问题；对于学有余力的学生，设定拓展目标，要求能够综合运用所学知识分析社会现象，完成拓展性探究任务。2.任务分层：在课堂活动设计中，设计不同难度的学习任务，基础任务面向全体学生，要求全部完成；提升任务面向中等和优等生，鼓励基础薄弱学生尝试；拓展任务面向学有余力的学生，满足其更深层次的学习需求。3.作业分层：课后作业分为基础题、提升题、拓展题三个层次，基础题要求全体学生完成，巩固核心知识；提升题要求中等和优等生完成，训练知识运用能力；拓展题要求学有余力的学生完成，开展探究性学习。（三）重难点突破策略针对本学期教学重难点，采用以下策略突破：1.脉络梳理法：对于时间跨度大、内容多的历史内容，通过绘制时间轴、构建知识结构图等方式，帮助学生梳理清晰的发展脉络，让学生从整体上理解历史发展的逻辑，解决学生碎片化认知的问题。2.史料分析法：对于抽象的结论性知识，比如“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”“只有社会主义才能救中国”等，展示多维度的原始史料、统计数据，引导学生通过分析史料推导得出结论，让学生从史实中理解结论的必然性，避免死记硬背。3.对比教学法：对于难点内容，通过对比分析帮助学生理解，比如对比近代中国不同阶级的救国道路，分析其失败的原因，从而突出中国共产党领导的正确性；对比改革开放前后人民生活水平、国家综合实力的变化，突出改革开放的重大意义，帮助学生理解核心观点。4.活动突破法：对于学生难以理解的制度类内容，通过开展模拟活动让学生亲身体验，比如模拟人民代表提议案、审议议案的过程，让学生理解人民代表大会制度如何保障人民当家作主，将抽象的制度转化为具体的体验，突破理解难点。5.情感浸润法：对于精神层面的难点内容，通过讲述英雄故事、展示英雄遗物、观看影像资料等方式，让学生沉浸式感受革命先辈和建设者的精神品质，引发情感共鸣，解决学生难以体会精神内涵的问题，实现情感态度价值观目标。九、分层辅导方案根据学生的认知水平、学习能力和学习态度，将学生分为三个层次：A层为学有余力、学习兴趣浓厚、认知基础较好的学生，占班级总人数的20%左右；B层为学习态度端正、认知基础中等、能够完成基本学习任务的学生，占班级总人数的60%左右；C层为认知基础薄弱、学习兴趣不足、学习存在一定困难的学生，占班级总人数的20%左右。针对不同层次学生制定如下辅导方案：（一）A层（培优层）辅导方案1.辅导目标：进一步拓展学生的知识视野，提升学生的探究能力和综合分析能力，深化学生对核心观点的理解，进一步强化学生的政治认同和责任意识，满足学生深层次的学习需求。2.辅导内容：补充与课本内容相关的拓展性历史资料，引导学生探究更深层次的问题，比如探究长征精神在当代的意义、探究本地改革开放以来的发展变化、探究新时代青少年如何践行强国使命等；指导学生开展小课题研究，比如“我家的百年变迁”“本地红色资源调查”等，提升学生的研究能力。3.辅导方式：利用每周课后服务时间开展一次培优辅导，组织学生开展专题讨论、分享交流探究成果；推荐适合小学生阅读的党史国情读物，鼓励学生开展课外阅读，定期开展读书分享会；指导学生参与各级各类思政主题演讲、征文比赛，提升学生的表达能力和综合素养；针对性布置拓展性探究作业，教师一对一进行指导反馈。（二）B层（提升层）辅导方案1.辅导目标：巩固核心知识点，突破学习中的疑点难点，提升学生知识运用能力，激发学生的学习兴趣，推动学生向更高层次发展。2.辅导内容：巩固课本核心知识点，梳理单元知识脉络，针对学生容易混淆的知识点进行辨析讲解，训练学生运用所学知识分析问题的能力，帮助学生构建完整的知识体系。3.辅导方式：在课堂教学中多提问、多鼓励，引导学生积极参与课堂讨论，提升学生的课堂参与度；每单元结束后开展针对性的答疑辅导，解决学生学习中存在的问题；布置提升性作业，及时批改反馈，针对存在的问题进行个别指导；组织B层学生开展小组合作学习，促进学生之间互相帮助，共同提升。（三）C层（补差层）辅导方案1.辅导目标：帮助学生掌握核心基础知识点，梳理基本历史脉络，培养学生基本的学习习惯，激发学生的学习兴趣，树立学习信心，达到课程标准的基本要求。2.辅导内容：聚焦课本核心基础知识，梳理重要历史事件和核心结论，帮助学生掌握最基本的知识点，梳理清晰单元基本脉络，解决学生学习中最基础的问题，培养学生基本的课堂学习习惯和作业完成习惯。3.辅导方式：利用每周课后服务时间开展一次补差辅导，从基础知识点讲起，放慢讲解进度，通过举例、直观演示等方式帮助学生理解；课堂教学中设计适合C层学生的基础问题，鼓励学生积极回答，及时给予肯定，树立学生的学习信心；一对一辅导学生完成基础作业，帮助学生纠正错误，养成按时完成作业的习惯；与学生谈心交流，了解学生学习困难的原因，激发学生的学习动力，调动学习积极性。十、教学进度安排表（2026秋，共21周）根据公开信息，2026年秋季学期中小学开学时间为2026年9月1日，本学期共计21周，要求在2027年1月27日前结束学期，安排秋假、法定节假日，设置期中、期末考试节点，具体进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注（节假日/重要节点）12026.9.1-2026.9.6开学第一课、第1课开天辟地的大事变第一框2课时9月1日开学，9月1日为开学日22026.9.7-2026.9.13第1课开天辟地的大事变第二框、第2课探索中国革命道路第一框2课时正常教学32026.9.14-2026.9.20第2课探索中国革命道路第二框、第3课抗日战争的中流砥柱第一框2课时正常教学42026.9.21-2026.9.27第3课抗日战争的中流砥柱第二框、第4课夺取胜利的解放战争2课时中秋节放假1天（9月25日），调休后正常教学52026.9.28-2026.10.4第一单元整理复习1课时国庆节放假7天（10.1-10.7），本周实际教学1天62026.10.5-2026.10.11第一单元测试与讲评2课时国庆假期后恢复教学72026.10.12-2026.10.18秋假、第5课中国人民站起来了1课时秋假放假3天，实际教学1天82026.10.19-2026.10.25第6课人民当家作主2课时正常教学92026.10.26-2026.11.1第7课社会主义好、第二单元整理复习2课时正常教学102026.11.2-2026.11.8第二单元测试与讲评、期中复习2课时期中复习阶段112026.11.9-2026.11.15期中考试、试卷讲评2课时期中考试节点，完成期中检测与讲评122026.11.16-2026.11.22第8课改革开放展宏图2课时正常教学132026.11.23-2026.11.29第9课综合国力日益提升2课时正常教学142026.11.30-2026.12.6第10课祖国统一大业不断推进、第三单元整理复习2课时正常教学152026.12.7-2026.12.13第三单元测试与讲评、第11课走进新时代2课时正常教学162026.12.14-2026.12.20第12课历史性成就2课时正常教学172026.12.21-2026.12.27第13课开启新征程、第四单元整理复习2课时正常教学182026.12.28-2027.1.3第四单元测试与讲评、元旦放假1课时元旦放假1天（1月1日），实际教学3天，安排1课时教学192027.1.4-2027.1.10全册知识梳理复习（第一、二单元）2课时期末复习阶段202027.1.11-2027.1.17全册知识梳理复习（第三、四单元）2课时期末复习阶段212027.1.18-2027.1.24期末考试、评讲总结2课时期末考试节点，1月24日前完成所有教学考试工作，1月27日前结束学期，符合要求注：本学期每周安排2课时道德与法治课程，总课时共计42课时，其中新授课30课时，复习测评8课时，节假日占用4课时，符合教学计划要求，所有教学任务在2027年1月24日前完成，满足2027年1月27日前结束学期的要求。十一、评价方式本学期采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，全面评价学生核心素养发展水平，具体设计如下：（一）过程性评价（占总成绩的40%）过程性评价主要对学生课堂学习表现、作业完成情况、实践活动参与情况、小组合作表现四个方面进行评价，具体权重为：1.课堂参与（15%）：评价学生课堂出勤、回答问题、参与讨论的表现，采用教师记录与学生互评结合的方式，每节课记录学生参与情况，每周汇总一次，重点评价学生的参与度和思考深度，鼓励学生积极参与课堂活动。2.作业完成（10%）：评价学生作业完成的及时性、正确率、书写质量，按照优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评价，折合分数计入总成绩，重点关注学生作业完成态度和订正情况。3.实践活动（10%）：评价学生参与研学活动、主题探究、演讲征文等实践活动的表现，根据学生活动参与度、任务完成质量、成果质量进行评价，重点评价学生的实践能力和情感内化情况。4.单元小测（5%）：每单元结束后安排一次基础性小测，评价学生对单元核心知识的掌握情况，小测成绩计入过程性评价，重点考察学生基础知识的掌握情况。（二）终结性评价（占总成绩的60%）终结性评价包括期中考试和期末考试两个部分，其中期中考试占总成绩的20%，期末考试占总成绩的40%。终结性评价采用纸笔测试的方式，试题严格依据课程标准和教材内容，重点考察学生对核心知识的掌握情况、核心素养的发展水平，试题设计兼顾基础性和综合性，既有基础题考察核心知识，也有综合性探究题考察学生分析问题、解决问题的能力，全面反映学生的学习成果。（三）评价反馈机制建立多层次的评价反馈机制，确保评价能够促进学生发展：第一，课堂即时反馈，对于学生课堂回答、课堂活动表现，教师即时给予反馈，肯定优点