2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册教学计划附教学进度表

2026秋小学道德与法治一年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育道德与法治课程标准》的最新要求，结合我校“育德养行，立心树人”的办学核心理念，全面聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的落地培养，始终坚持“以生为本”的教育理念，从一年级新生的成长需求出发，将立德树人作为根本任务，有机融合知识传授、能力培养与价值引领，引导新生完成从幼儿园幼儿到小学生的角色转变，帮助学生扣好人生第一粒扣子，为学生终身发展奠定坚实的道德与思想基础。在教学实施过程中，本计划始终坚持德育为先，注重生活化教学，将德育内容融入学生校园生活、家庭生活的方方面面，避免空洞的说教，让学生在亲身体验中感悟道德要求，形成良好行为习惯；同时关注学生个体差异，尊重不同学生的成长节奏，满足不同发展水平学生的学习需求，真正实现面向全体学生的教育，促进每一位学生在道德与法治领域的全面发展。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学对象为我校2026级一年级新生，全年级共计X个教学班，每班学生人数在45人左右，学生均来自本学区范围内，多数学生在幼儿园接受过系统的学前教育，对集体生活有初步的适应经验，部分学生为独生子女，有少量学生来自外来务工家庭，生活背景存在一定差异。新生刚结束幼儿园生活，对小学的学习与生活充满好奇与期待，但同时也存在不同程度的陌生感与焦虑感，需要教师的积极引导与适应支持。（二）认知特点一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的初期，认知发展以具象思维为主，对抽象的道德概念难以理解，更善于通过具体的情境、直观的体验、生活中的实例感知学习内容，注意力集中时间较短，一般集中时长在15-20分钟左右，喜欢活泼、生动、有趣的课堂形式，对游戏、故事、动手操作等活动参与度高，容易被直观形象的教具所吸引，情感体验直接，行为容易受情绪和兴趣支配，具有较强的向师性，非常信任并愿意听从教师的引导。（三）现存问题从新生入学前的调研和开学初的观察来看，主要存在以下几方面问题：第一，角色转换不到位，部分学生依然保留幼儿园的生活习惯，对小学课堂纪律、作息安排不适应，存在课堂随意走动、讲话、摆弄物品的情况；第二，行为习惯尚未养成，部分学生没有养成良好的作息、饮食、卫生习惯，存在作息不规律、挑食偏食、不讲个人卫生等问题；第三，集体生活适应能力不足，部分新生不会与同伴交往，存在不敢主动交朋友、争抢玩具或物品、发生冲突不会合理解决的情况；第四，安全意识较为薄弱，对校园安全、上下学交通安全、活动安全的认知不足，缺乏基本的自我保护能力；第五，文明礼仪素养欠缺，部分学生没有掌握基本的礼貌用语，不知道与教师、同伴交往的基本礼仪规范。此外，不同家庭成长环境下的学生差异较大，部分学前教育准备不足的学生在规则意识方面明显薄弱于其他学生。（四）改进方向针对以上问题，本学期教学过程中从以下几个方向改进：第一，以适应校园生活为核心切入点，循序渐进建立规则意识，不急于求成，通过反复强化、正面引导帮助学生逐步适应小学节奏；第二，立足生活实际设计教学活动，用学生身边的案例引导学生，避免抽象讲解，让学生在具体情境中理解道德要求；第三，关注学生个体差异，针对适应较慢、行为习惯较差的学生给予更多的耐心与个性化指导，加强与家长的协同配合，形成教育合力；第四，重视习惯养成的持续性训练，将道德与行为要求融入日常校园生活的每一个环节，实现课上教学与课下实践的有机统一，帮助学生逐步形成稳定的良好行为习惯。三、教材分析（一）教材版本本教材为教育部统编版（部编版）小学道德与法治一年级上册，是按照最新义务教育课程标准编写的新教材，教材编写理念贴合当前立德树人的根本要求，突出以学生生活为核心的课程思路，结构清晰，内容贴近一年级新生的实际生活，符合一年级学生的认知发展特点。（二）知识体系本册教材共分为四个单元，围绕新生入学适应这一核心主题，从“身份转换—校园适应—习惯养成—文明素养”四个逻辑层次展开，形成了循序渐进的知识与能力培养体系：第一单元“我是小学生啦”，核心是帮助学生完成从幼儿园到小学的身份转换，建立作为小学生的身份认同，初步适应校园环境，建立校园安全意识；第二单元“过好校园生活”，核心是引导学生适应校园的学习与交往生活，学会尊敬老师，主动结交朋友，遵守课堂秩序，合理安排课余生活；第三单元“养成良好习惯”，核心是从生活常规、饮食礼仪、交往礼仪、休闲娱乐四个维度，帮助学生养成符合小学生要求的良好生活与行为习惯；第四单元“我们讲文明”，核心是培养学生的公共文明素养，引导学生在公共生活中遵守基本的公共秩序，爱护公共环境与物品，形成初步的责任意识与公共道德观念。每个单元设置4课教学内容，单元末尾设置综合与测试模块，用于梳理单元内容，检测学生学习效果。整个知识体系围绕学生入学后的真实生活逻辑展开，层层递进，符合学生的适应规律与成长需求。（三）单元重难点单元单元主题教学重点教学难点第一单元我是小学生啦建立小学生身份认同，认识校园环境，掌握基本的上下学安全知识缓解入学焦虑，牢固树立安全意识，自觉遵守上下学安全要求第二单元过好校园生活学会尊敬老师，主动与同伴交往，遵守课堂纪律，合理安排课余生活主动建立同伴关系，理解课堂纪律的意义，自觉遵守课堂常规第三单元养成良好习惯掌握规律作息、健康饮食、文明交往、合理玩耍的基本要求将行为要求转化为稳定的日常行为习惯，形成内在的自律意识第四单元我们讲文明认识公共生活的基本文明要求，养成在公共生活遵守秩序的意识理解公共文明对集体的意义，在不同公共场景自觉践行文明要求（四）教材资源利用充分挖掘教材本身的资源，利用教材中的情境图、小故事、活动设计，结合学生的真实生活生成教学内容；拓展教材外的校内资源，充分利用校园环境、学校升旗仪式、各类校园活动作为真实教学情境，让学生在实景中学习；开发家庭资源，引导家长参与到习惯养成的教学过程中，将课堂教学延伸到家庭生活；整合多媒体资源，利用符合一年级学生认知的动画、短视频、儿歌等资源丰富教学形式，增强教学的趣味性与感染力；挖掘生成性资源，关注学生在日常校园生活中出现的真实问题，将其转化为课堂教学的案例资源，提升教学的针对性。四、核心素养分单元落实清单单元政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识第一单元我是小学生啦认识国旗，知道国旗是国家的象征，产生热爱国旗的初步情感认同小学生身份，初步养成按时上学的基本品德初步了解上下学的基本安全规则，形成遵守安全规则的意识缓解入学焦虑，适应新环境，建立入学后的安全感初步产生对自己上学行为负责的意识，知道自己是小学生，要对自己的学习负责第二单元过好校园生活尊重教师的劳动，体会校园生活的温暖，认同学校的集体生活养成尊敬教师、团结同伴的基本道德品质知道课堂纪律是集体的规则，初步树立遵守课堂规则的意识主动适应校园学习生活，建立积极的人际交往心态，提升交往能力初步承担课堂学习中的个人责任，知道自己要为自己的学习行为负责第三单元养成良好习惯认同良好生活习惯对个人成长的意义，产生追求健康生活的积极态度养成规律作息、健康饮食、文明礼貌、合理玩耍的道德行为习惯理解礼貌是人际交往的基本规则，初步树立遵守交往规则的观念养成规律健康的生活方式，形成开朗自信的性格，学会文明休闲对自己的身体健康、生活行为负责，逐步养成自我管理的意识第四单元我们讲文明认同公共文明的价值，产生维护公共环境与秩序的积极情感养成轻声说话、爱护公物、保护环境、遵守秩序的公共道德初步了解公共生活的基本规则，知道遵守公共规则是每个人的义务学会控制个人情绪与行为，适应公共生活的要求，形成合群的生活态度树立维护公共环境与秩序的责任意识，愿意为集体公共生活贡献力量五、教学目标本学期教学总目标围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定，具体内容如下：（一）知识与技能目标1.学生能够清晰认识自己的新身份，知道自己是一名小学生，了解小学的基本校园环境，认识国旗的基本特征，知道国旗的象征意义；2.掌握基本的上下学安全知识，知道校园活动、出行中的基本安全要求，掌握基本的自我保护技能；3.知道尊敬教师的基本礼仪要求，掌握与同伴交往的基本方法，了解课堂学习的基本规范，知道如何合理安排课余生活；4.掌握规律作息、健康饮食、文明交往、合理玩耍的基本要求，能够说出良好习惯对个人成长的好处；5.掌握公共生活的基本文明规范，知道在公共场所要控制音量、爱护公物、保持环境卫生、遵守排队秩序，能够准确说出不同场景下的文明要求。（二）过程与方法目标1.通过情境体验、游戏活动、实地参观等方式，经历适应校园生活的过程，提升适应新环境的能力；2.在与教师、同伴的交往过程中，学习人际交往的基本方法，提升沟通与交往能力；3.通过日常行为训练、家庭实践打卡等方式，掌握自我管理日常行为的基本方法，逐步提升自律能力；4.通过观察生活、发现问题、讨论交流等活动，初步学习用道德规范判断自己和他人行为的方法，提升道德判断能力；5.在小组合作学习活动中，初步学习与同伴合作完成任务的方法，提升合作参与能力。（三）情感态度与价值观目标1.消除入学焦虑情绪，喜欢上学，热爱校园生活，产生作为小学生的自豪感；2.建立热爱国旗的情感，萌发初步的爱国情感；3.养成尊敬教师、团结同学、文明礼貌的积极情感，愿意与教师、同伴友好相处；4.认同良好行为习惯的重要性，愿意主动养成良好的生活与行为习惯；5.树立公共文明意识，产生维护公共环境与秩序的积极态度，愿意做讲文明的小学生。六、教学重难点（一）教学重点本学期的核心教学重点围绕新生入学适应与习惯养成展开，具体核心知识点包括：1.建立小学生身份认同，热爱校园生活；2.认识国旗，培养热爱国旗的情感；3.认识校园环境，掌握上下学和校园活动的基本安全知识；4.学会尊敬教师，主动与同伴交朋友，适应课堂学习与课余生活；5.养成规律作息、健康饮食、文明礼貌、合理玩耍的良好习惯；6.掌握公共生活的基本文明规范，做到轻声说话、爱护公物、不乱扔垃圾、自觉排队。所有教学活动都要围绕这些核心知识点展开，确保核心内容的落实到位。（二）教学难点结合一年级学生的认知特点与成长实际，本学期学生难掌握的内容主要包括：1.将课堂上学到的行为要求转化为日常自觉的行为习惯，实现知与行的统一；2.理解规则的意义，从内心认同并自觉遵守校园规则与公共规则，而非仅仅依靠教师的外部约束；3.主动化解入学焦虑情绪，快速适应集体生活，建立积极的人际交往心态；4.形成初步的责任意识，对自己的行为负责，逐步学会自我管理；5.在不同的真实生活场景中灵活践行道德要求，做到随时随地遵守行为规范。这些难点需要教师在教学过程中持续渗透，结合日常反复训练，协同家长共同推进，逐步帮助学生突破。七、学具教具使用清单类别具体教具学具使用场景常规教具国旗模型、校园平面图、教学PPT、多媒体投影设备全单元新课教学活动类教具交朋友名片卡、作息时间表卡片、文明行为判断卡片、排队模拟道具课堂游戏、情景模拟活动实践类学具习惯养成打卡手册、文明行为星星贴纸、安全知识小问卷课后实践、日常评价实景类教具校园各功能场所、学校升旗仪式、学校食堂、操场活动区域实地参观、实景教学拓展类教具主题儿歌动画、习惯养成短视频、文明行为案例图片导入新课、强化认知八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法结合一年级学生的认知特点，本学期主要采用以下教学方法：1.情境教学法：创设贴近学生真实生活的教学情境，如模拟上下学、模拟课堂、模拟排队等，让学生在情境中体验学习，深化认知；2.活动教学法：设计游戏、参观、表演、动手操作等各类活动，让学生在活动中参与学习，提升学习兴趣，符合一年级学生好动、喜欢体验的特点；3.榜样示范法：以班级中行为习惯好的学生为榜样，结合教材中的正面案例，发挥榜样的示范引领作用，引导学生向榜样学习；4.生活联结法：将教学内容与学生日常校园生活、家庭生活紧密联结，从学生的真实生活中提取教学案例，让教学内容更接地气，更容易被学生理解；5.儿歌激趣法：将行为规范、安全知识等内容改编成朗朗上口的儿歌，方便学生记忆，提升学习趣味性。（二）分层教学策略针对班级学生不同的适应水平与发展基础，实施分层教学：对适应较快、发展较好的学生，设计拓展性任务，如引导学生担任班级文明监督员、帮助适应较慢的同学熟悉校园，提升学生的责任意识与实践能力；对适应速度中等、发展水平一般的学生，落实基础教学要求，通过反复训练巩固基础，逐步提升行为的自觉性；对适应较慢、基础薄弱的学生，降低初期要求，循序渐进增加要求，给予更多的鼓励与个别指导，帮助学生逐步建立信心，跟上整体教学进度。课堂提问设计分层，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，让每一个学生都能获得成功体验；作业设计分层，基础层要求完成基本的实践任务，提高层要求完成拓展性实践任务，满足不同学生的发展需求。（三）重难点突破策略针对教学重点，采用“反复强化、多场景渗透”的策略，将核心知识点融入每一节课、日常每一个教育环节，不仅在课堂上讲解，还要在日常校园生活中随时提醒、强化，让学生不断加深认知；针对教学难点“知易行难”的问题，采用“课上明理—课下实践—持续评价—家校协同”的突破策略，课堂上让学生明白行为要求，课后布置实践任务，通过打卡、星级评价等方式持续跟踪，联合家长在家庭中同步要求，形成教育合力，帮助学生逐步将认知转化为行为习惯；对抽象的规则意识培养，采用“具体案例引导+正面强化激励”的策略，不用抽象的道理讲解，而是结合学生身边发生的具体案例，让学生讨论判断对错，对学生的正确行为及时给予肯定与奖励，逐步强化学生的规则意识。九、分层辅导方案结合班级学生的实际情况，建立分层辅导体系，针对不同层次的学生开展精准辅导：1.优秀生辅导：对象为适应速度快、规则意识强、行为习惯好的学生，辅导内容围绕拓展核心素养展开，引导学生深化对道德规范的理解，鼓励学生在班级中发挥榜样引领作用，参与班级管理，担任文明小使者、纪律监督员等职务，在实践中提升责任意识与服务能力；辅导方式采用每周一次小组交流，组织优秀学生分享自己的习惯养成经验，布置拓展实践任务，如开展“我身边的文明小发现”调查活动，提升学生的观察能力与道德判断能力。2.中等生辅导：对象为适应速度中等、基本能够遵守规则但行为自觉性不足的学生，辅导内容围绕巩固基础要求，纠正偶尔出现的不良行为，提升行为自觉性展开，帮助学生梳理日常行为的基本要求，找到自己存在的小问题，明确改进方向；辅导方式采用每两周一次小组辅导，结合学生的日常表现针对性点评，通过同伴互助的方式，让学生学习优秀学生的经验，制定个人习惯养成小目标，跟踪目标完成情况，逐步提升行为稳定性。3.待进生辅导：对象为适应较慢、规则意识薄弱、行为习惯较差的学生，辅导内容围绕适应校园生活，建立基本规则意识，养成最基础的行为习惯展开，从按时上学、遵守课堂基本纪律、会用礼貌用语等最基础的要求开始，循序渐进提升要求；辅导方式采用每周至少一次个别辅导，课后与学生面对面沟通，耐心引导，建立一对一的帮扶对子，安排优秀学生在日常帮助待进生，同时加强与家长的沟通，每天反馈学生的小进步，帮助学生逐步建立信心，跟上班级整体进度。十、培优补差计划（一）培优计划对象：思想活跃、适应能力强、行为习惯养成好、对道德与法治学习有较高兴趣的学生。内容：1.拓展公共生活相关的文明知识，引导学生观察校园、社区中的文明行为，发现不文明行为并提出改进建议；2.提升学生的责任意识与服务能力，引导学生参与班级公共事务管理，承担一定的班级服务任务；3.深化爱国主义情感启蒙，引导学生了解更多和国旗、国家相关的简单知识，萌发更深厚的爱国情感；4.提升学生的人际交往能力，引导学生学会帮助有需要的同伴，掌握解决同伴交往小矛盾的基本方法。具体方式：1.成立“文明小先锋”兴趣小组，每周利用课后服务时间开展一次活动，通过主题讨论、实地观察、角色扮演等方式开展拓展学习；2.安排培优对象担任班级“习惯养成小导师”，结对帮助待进生，在帮助他人的过程中深化自身的认知与能力；3.布置拓展实践任务，如制作“我的文明小手册”，记录自己遇到的文明行为，在班级内展示分享；4.优先推荐培优对象参与学校组织的德育主题活动，如文明礼仪比赛、国旗知识小竞赛等，为学生提供更多展示与锻炼的平台。（二）补差计划对象：入学适应困难、规则意识薄弱、行为习惯养成较差、人际交往存在障碍的学生。内容：1.帮助学生熟悉校园环境与校园规则，缓解入学焦虑情绪，尽快适应小学生活；2.夯实最基础的行为要求，帮助学生养成按时上学、遵守课堂基本纪律、会用基本礼貌用语、注意个人卫生等基础习惯；3.引导学生学会基本的人际交往方法，敢于主动与同伴打招呼、交朋友，能和同伴友好相处；4.掌握最基本的安全知识，树立基本的安全意识，能够遵守上下学的基本安全要求。具体方式：1.建立一对一师生帮扶机制，每位待进生由教师定点跟踪，每天利用课间时间进行5-10分钟的个别引导，及时肯定学生的微小进步，帮助学生建立信心；2.安排培优学生与待进生结成“手拉手好朋友”，在日常学习与生活中帮助待进生熟悉规则、适应集体；3.每周与待进生家长沟通一次，反馈学生的进步情况，指导家长在家配合开展习惯养成训练，统一家校要求；4.降低初期评价要求，只要学生取得微小进步就给予及时的奖励与表扬，逐步帮助学生消除自卑心理，适应班级生活，循序渐进提升行为习惯水平。十一、教学进度安排（2026秋-21周）根据2026年中小学秋季开学安排，2026年9月1日为开学日，本学期共计21教学周，要求在2027年1月27日前完成全部教学任务与期末考核，结合节假日安排（包含国庆假期、秋假、元旦假期），具体教学进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注（节假日/重要节点）12026.9.1-2026.9.7入学教育、第1课开开心心上学去2课时开学报到，正式开课22026.9.8-2026.9.14第2课我向国旗敬个礼2课时32026.9.15-2026.9.21第3课这是我们的校园2课时42026.9.22-2026.9.28第4课平平安安回家来、第一单元综合与测试2课时52026.9.29-2026.10.5国庆假期、秋假0课时国庆节、秋假放假62026.10.6-2026.10.12第5课老师,您好!2课时收假复课72026.10.13-2026.10.19第6课拉拉手，交朋友2课时82026.10.20-2026.10.26第7课上课了，好好学2课时92026.10.27-2026.11.2第8课课余生活真丰富、第二单元综合与测试2课时102026.11.3-2026.11.9期中复习、期中考试2课时期中考试节点112026.11.10-2026.11.16第9课作息有规律2课时122026.11.17-2026.11.23第10课吃饭有讲究2课时132026.11.24-2026.11.30第11课对人有礼貌2课时142026.12.1-2026.12.7第12课玩也有学问、第三单元综合与测试2课时152026.12.8-2026.12.14第13课我们小点儿声2课时162026.12.15-2026.12.21第14课人人爱护公物2课时172026.12.22-2026.12.28第15课我们不乱扔2课时182026.12.29-2027.1.4第16课大家排好队、第四单元综合与测试2课时元旦放假1天，调整后授课1天192027.1.5-2027.1.11全册内容梳理复习4课时202027.1.12-2027.1.18专项复习、期末模拟检测4课时212027.1.19-2027.1.25期末考试、评讲总结2课时期末考试节点，2027年1月27日前完成全部工作注：本学期每周安排2课时道德与法治教学，总课时为40课时，扣除节假日占用课时后，实际授课课时符合教学计划要求，进度安排预留了一定的调整空间，可根据实际教学情况灵活调整。十二、评价方式（一）过程性评价过程性评价占本学期总评价的60%，主要围绕学生课堂参与、日常行为表现、实践任务完成情况三个方面展开：课堂参与评价主要观察学生上课的注意力集中情况、参与活动的积极性、回答问题的主动性，采用星级记录的方式，每节课根据学生表现记录星级；日常行为表现评价将道德与行为要求融入日常校园生活，从遵守课堂纪律、文明礼貌、习惯养成、集体活动参与四个维度，每天由教师和学生共同记录，每周汇总评价；实践任务完成情况评价主要针对课后布置的习惯养成打卡、实践调查等任务，根据学生完成的质量和持续性给予评价。过程性评价采用星级积累制，累计星级对应不同的等级，充分反映学生的成长过程。（二）终结性评价终结性评价占本学期总评价的40%，主要包括期中考试和期末考试两个部分，考试形式采用情境化测试加口头测试结合的方式，避免纯知识性的纸笔考试，符合一年级学生的认知特点：情境化测试设置不同的生活情境，让学生判断行为的对错，说出正确的做法，考察学生对道德规范的理解；口头测试让学生说一说自己这学期养成的好习惯、自己知道的安全知识、文明要求，考察学生的认知情况。终结性评价重点考察学生对核心知识的掌握和行为认知水平，不做过高的难度要求，以激励为主。（三）评价反馈机制建立多元反馈机制：一是每日反馈，针对学生日常表现，每天利用课前时间对前一天表现好的学生进行表扬，对存在的共性问题进行提醒；二是每周反馈，每周将学生的过程性评价结果反馈给家长，让家长了解学生一周的表现；三是期中反馈，期中考试后向家长出具详细的学情反馈，说