2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册教学计划含教学进度表

2026年秋季学期小学一年级上册道德与法治教学计划一、指导思想本学年教学严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，紧扣本校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生核心素养培育，坚持“以生为本”的教育原则，立足一年级新生从幼儿园到小学的过渡特点，将正确的政治方向和价值导向融入教学全过程，以培养学生爱党爱国爱人民爱社会主义的情感为核心，帮助学生适应校园生活，养成良好行为习惯，培育必备品格和正确价值观，为学生终身发展奠定坚实的道德与法治基础。教学过程中始终关注学生的生活经验、情感体验和行为养成，把课堂教学与学生日常生活紧密结合，避免空洞说教，突出实践体验，让道德认知真正内化为学生的自身素养，外化为学生的自觉行为。二、学情分析（一）学生基本情况本次授课对象为一年级新生，全班共XX名学生，所有学生均从不同幼儿园升入小学，刚刚完成从学前教育到小学教育的身份转变，对校园生活充满好奇与期待，同时也普遍存在对规则、集体生活的陌生感。大部分学生在幼儿园阶段已经接受过初步的集体生活训练，掌握了基本的自我服务能力，但由于不同家庭的教育环境差异、幼儿园教育要求不同，学生的行为习惯、规则意识、适应能力存在较为明显的个体差异。（二）认知特点一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，认知活动具有具体形象性，主要通过直观感知、具体体验认识事物，注意力集中时间较短，一般维持在10-15分钟左右，容易被新鲜、有趣的活动吸引，喜欢游戏化、活动化的学习方式，对抽象的规则和概念难以理解。情感表达直接外露，乐于表达自己的想法，合群性较强，渴望得到老师的表扬和同伴的认可，情感稳定性较差，容易受外界环境影响产生情绪波动。（三）现存问题从入学前的调研和新生适应性训练情况来看，本届学生主要存在以下几方面问题：一是规则意识薄弱，部分学生尚未建立课堂规则、校园活动规则的概念，随意打断课堂教学、在教室内追逐打闹的情况较为常见；二是自理能力不足，部分学生不能独立整理个人学习用品，不能自主安排课间活动，遇到问题习惯寻求老师帮助，缺乏独立解决问题的意识；三是交往能力不足，部分新生性格内向，不敢主动与同伴交往，容易出现孤独、焦虑的适应不良情绪，少数学生存在以自我为中心的问题，不愿意与同伴分享，容易产生小矛盾；四是安全意识淡薄，对校园内外的安全风险缺乏认知，上下学路队规则、校园活动安全、突发情况应对等知识储备不足；五是行为习惯尚未养成，作息不规律、饭前便后不洗手、公共场所大声喧哗等不良习惯较为普遍。（四）改进方向针对以上问题，本学期教学将从四个方向推进改进：一是立足过渡期特点，放缓教学节奏，通过循序渐进的规则渗透，帮助学生逐步建立校园规则意识，不急于求成；二是强化体验式教学，通过游戏、模拟、实践活动让学生在做中学，在活动中养成习惯，避免生硬灌输；三是关注个体差异，对适应能力较差、行为习惯问题较多的学生给予更多耐心和个性化指导，不搞一刀切；四是强化家校协同，引导家长配合学校做好新生适应工作，统一教育要求，形成教育合力，帮助学生尽快完成从幼儿园到小学的转变。三、教材分析（一）教材版本与知识体系本教材采用统编版（部编版）义务教育教科书《道德与法治》一年级上册，是依据新课程标准编写的全新教材。教材围绕一年级新生入学适应的核心主题，构建了四个相互关联、层层递进的单元知识体系：第一单元《我是小学生啦》：聚焦入学适应的第一步，帮助学生认识新身份、适应新环境，建立对小学的积极情感，内容涵盖入学愉悦感培育、国旗国歌认知、校园环境熟悉、上下学安全防护四个核心模块，是整个学期教学的基础，旨在帮助学生完成身份转换，建立对校园生活的基本认知。第二单元《过好校园生活》：聚焦校园人际关系与日常学习生活，帮助学生适应课堂学习，建立良好的师生关系与同伴关系，学会安排课堂与课余生活，在第一单元的基础上进一步深化对校园生活的适应，培育学生的集体生活意识。第三单元《养成良好习惯》：聚焦日常生活与行为习惯养成，从作息、饮食、交往、游戏四个维度，引导学生形成科学健康的生活方式与文明的行为习惯，帮助学生将规则认知转化为稳定的行为习惯，是对前两个单元教学内容的拓展与深化。第四单元《我们讲文明》：聚焦公共生活中的文明素养，从公共秩序、爱护公物、环境保护、排队守序四个维度，培育学生的公共文明意识，将个人习惯养成上升到公共道德层面，完成从适应校园生活到培育公共素养的进阶，为学生未来的公共生活奠定基础。四个单元按照“身份转换—环境适应—习惯养成—文明素养”的逻辑顺序编排，符合一年级新生认知发展规律和入学适应的成长规律，始终围绕学生真实生活展开，突出生活性、体验性、活动性的特点。（二）单元教学重难点第一单元：教学重点为帮助学生建立“我是小学生”的身份认同，培养入学的愉悦感，认识国旗国徽，熟悉校园环境，掌握上下学基本安全规则。教学难点为引导学生消除入学焦虑，建立对小学的积极情感，将安全规则转化为日常行为自觉。第二单元：教学重点为引导学生尊重老师，主动结交新朋友，掌握课堂学习基本规则，学会合理安排课余生活。教学难点为帮助学生适应课堂学习的要求，主动与同伴交往，建立和谐的人际关系，平衡学习与课余活动的关系。第三单元：教学重点为帮助学生认识规律作息、健康饮食、文明交往、科学游戏的重要性，掌握基本的礼仪要求和游戏规则。教学难点为将良好习惯的要求转化为学生稳定的日常行为，克服任性、挑食、无节制玩闹等不良习惯。第四单元：教学重点为帮助学生认识公共生活中的基本文明要求，养成不大声喧哗、爱护公物、不乱扔垃圾、自觉排队的行为习惯。教学难点为让学生理解公共文明对集体生活的意义，在不同公共场所都能自觉遵守文明规则，形成内在的文明自觉。（三）教材资源利用统编版道德与法治教材配套了丰富的教学资源，本学期将从多维度开发利用各类资源：一是深入挖掘教材本身的活动资源，用好教材中的儿歌、故事、绘本、活动设计，结合学生实际调整优化活动内容；二是开发利用校园本地资源，组织学生开展校园探秘、校园值日等实践活动，让校园环境成为鲜活的教学素材；三是利用家庭资源，通过布置实践作业引导家长参与教学，共同培养学生良好习惯；四是合理运用多媒体资源，选用符合一年级学生认知特点的动画、短视频资源，增强教学的趣味性；五是开发生成性资源，关注学生日常学习生活中的真实问题和典型事件，将其转化为课堂教学资源，增强教学的针对性。四、核心素养分单元落实清单单元序号单元名称核心素养落实要点第一单元我是小学生啦政治认同：通过认识国旗国徽，学唱国歌，初步培养热爱祖国的情感，知道五星红旗是中国的国旗，产生对国家标志的敬畏感。

道德修养：初步形成作为小学生的身份意识，适应新的集体生活，培养热爱校园的情感。

法治观念：初步建立上下学的安全规则意识，知道遵守交通规则的重要性，树立基本的自我保护意识。

健全人格：克服入学焦虑，建立积极的入学情感，初步培养适应新环境的能力。

责任意识：初步认识到作为小学生的责任，产生对自己学习生活负责的初步意识。第二单元过好校园生活政治认同：通过尊敬老师的教育，体会老师的辛勤付出，培养尊重教师、尊重劳动者的情感。

道德修养：掌握基本的交往礼仪，养成主动交往、友善互助的交往品质，形成尊重老师、团结同学的良好品德。

法治观念：建立课堂规则意识，知道遵守课堂纪律是每个学生的责任，初步形成按规则做事的观念。

健全人格：乐于交往，能够在集体生活中找到归属感，形成积极乐观的生活态度。

责任意识：初步养成对自己学习负责的意识，学会合理安排自己的课余时间。第三单元养成良好习惯政治认同：通过健康生活习惯的培育，体会美好生活源于良好习惯的养成，增强对美好生活的向往。

道德修养：掌握基本的交往礼仪，养成对人有礼貌的好习惯，形成尊重他人的道德品质。

法治观念：知道良好的生活习惯有益于自身健康，遵守游戏规则，树立遵守规则的观念。

健全人格：养成规律作息、健康饮食的良好生活方式，形成自律的初步品质。

责任意识：养成对自己身体健康负责的意识，学会自我管理，初步形成负责任的生活态度。第四单元我们讲文明政治认同：通过公共文明教育，体会文明有序的集体生活的美好，增强对文明和谐社会的向往。

道德修养：养成爱护公物、保护环境、遵守公共秩序的良好品德，形成公共文明意识。

法治观念：知道公共生活需要规则，初步树立遵守公共规则的法治观念，认识到爱护公共财物是每个公民的责任。

健全人格：养成尊重他人、谦让守序的良好品质，能够在公共生活中控制自己的行为。

责任意识：树立公共生活中对集体、对社会负责的意识，养成自觉维护公共环境和秩序的行为习惯。五、教学目标（一）知识与技能目标1.帮助学生认识自己小学生的新身份，了解校园的基本环境与结构，知道学校各个场所的功能，认识国旗、国歌、国徽，掌握基本的国旗礼仪。2.帮助学生掌握上下学途中的基本安全规则，知道上学、放学过程中如何保护自己，掌握应对陌生人员、复杂交通的基本方法。3.引导学生认识老师和同学，掌握基本的师生交往、同伴交往礼仪，掌握课堂学习的基本规范，知道如何合理安排课余生活。4.帮助学生掌握规律作息、健康饮食的基本要求，知道基本的餐饮卫生知识，掌握与人交往的基本礼貌用语，知道游戏活动中的基本规则。5.引导学生掌握公共生活中的基本文明要求，知道在公共场所要控制音量，爱护公共设施，保持公共环境整洁，自觉排队遵守秩序。6.通过本学期教学，逐步提升学生的适应能力、交往能力、自我管理能力，初步培养学生的观察能力和实践能力。（二）过程与方法目标1.通过参观、游戏、模拟、实践等多种活动方式，让学生体验校园生活，在实践过程中掌握基本规则和技能，体会适应校园生活的方法。2.引导学生通过说一说、做一做、演一演等方式，表达自己的感受和想法，学习与人合作，分享自己的体验，提升表达与交往能力。3.通过问题引领、生活案例分析，引导学生初步学习判断行为对错，形成基本的是非判断能力，学习在生活中运用所学知识解决简单的问题。4.通过家校协同的实践活动，引导学生将课堂所学转化为日常行为，在生活实践中巩固知识，养成习惯，掌握自我管理的方法。（三）情感态度与价值观目标1.培养学生热爱祖国、尊敬国旗国歌的情感，初步树立国家观念和民族自豪感。2.帮助学生消除入学焦虑，建立对校园生活的积极情感，体会作为小学生的自豪感和愉悦感，爱上小学学习生活。3.培养学生尊敬老师、团结同学、友善待人的情感，学会尊重他人，感受集体生活的快乐，建立对班集体的归属感。4.引导学生体会良好习惯对个人成长的重要意义，愿意养成良好的生活习惯和行为习惯，形成自律向上的生活态度。5.培育学生的公共文明意识，体会文明行为给集体生活带来的美好感受，愿意做一个讲文明守规则的小学生，初步树立责任意识和公共观念。六、教学重难点（一）教学重点（核心知识点）本学期核心知识点围绕新生入学适应与核心素养培育，主要包括五个方面：一是身份认同与入学适应，帮助学生建立“我是小学生”的积极认知，消除入学适应障碍；二是爱国主义启蒙教育，认识国旗国徽，掌握国旗礼仪，培育初步的爱国情感；三是校园安全与规则教育，掌握上下学安全规则、校园活动规则、课堂学习规则，建立基本的规则意识；四是行为习惯养成，掌握规律作息、健康饮食、文明交往、文明活动的基本要求，养成初步的良好行为习惯；五是公共文明素养培育，掌握公共场所的基本文明规范，养成自觉遵守公共秩序的行为习惯。五个核心重点相互关联，始终围绕“入学适应，素养启蒙”这一核心任务展开，贯穿整个学期教学全过程。（二）教学难点（学生难掌握内容）一年级学生由于认知水平和生活经验限制，以下内容较难掌握：一是将规则认知转化为稳定的行为自觉，学生容易在课堂上记住规则，但在实际生活中难以自觉遵守，容易出现明知故犯的情况；二是适应集体生活的情绪调节，部分性格内向、适应能力较差的学生难以快速消除入学焦虑，难以融入集体生活；三是公共文明行为的迁移，学生能够在学校特定场景遵守规则，但在其他公共场所难以自觉践行文明要求，难以实现行为迁移；四是自我管理能力的形成，一年级学生自我控制能力较差，难以长期坚持良好的作息和行为习惯，容易出现反复；五是人际交往中的共情能力，部分学生以自我为中心，难以理解他人的感受，难以处理与同伴之间的矛盾冲突。这些难点需要长期渗透、反复强化，结合家校协同逐步解决，不能期望通过几节课的教学就完全解决。七、学具教具使用清单类别具体内容使用单元用途说明常规教具教材配套教学课件、国旗国徽实物图片、国歌音频视频全册，重点第一单元帮助学生直观认识国旗国徽，辅助课堂教学活动开展，增强教学直观性实践活动学具校园探秘任务卡、自我介绍卡片、交友名片第一、第二单元引导学生开展实践探究活动，主动认识校园和同伴，提升活动参与性习惯养成工具作息时间表模板、好习惯养成打卡本第三单元帮助学生规划作息，通过打卡记录习惯养成过程，强化行为坚持情景模拟道具角色扮演道具（教师牌、学生牌、交通标识牌、公共场景道具）全册各单元支持情景模拟活动，让学生在角色扮演中体验不同场景的行为要求分层辅导材料好习惯养成绘本、文明行为小故事卡片、分层实践作业单全册满足不同层次学生的学习需求，辅助培优补差工作开展评价工具星级评价贴纸、成长记录手册全册用于过程性评价，记录学生成长过程，激发学生学习积极性八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法结合一年级学生认知特点，本学期主要采用以下教学方法：一是游戏教学法，将教学内容融入游戏活动中，比如“找朋友”“校园探秘大闯关”“好习惯蹲蹲乐”等游戏，激发学生学习兴趣，契合学生注意力集中时间短的特点，让学生在玩中学；二是情景模拟法，针对安全规则、交往礼仪、文明行为等内容，创设贴近学生生活的情景，组织学生角色扮演，让学生在体验中学习，加深对规则的理解；三是故事熏陶法，利用符合主题的儿童故事、绘本，将道理蕴含在故事中，让学生在听故事、读绘本的过程中受到熏陶，形成正确认知；四是实践体验法，组织学生开展实地参观、实践操作、打卡实践等活动，让学生在亲身体验中获得直接经验，比如组织学生参观校园、练习整理书包、开展文明值日等，将教学内容落到实处；五是榜样示范法，发挥教师的示范作用和班级优秀学生的榜样作用，通过具体的榜样行为引导学生模仿学习，帮助学生形成正确的行为方式。（二）分层教学策略针对班级学生个体差异较大的特点，实施分层教学：一是目标分层，对基础不同的学生设定不同的教学目标，对于适应能力较强、基础较好的学生，在完成基本目标的基础上，增加拓展性要求，比如引导学生主动帮助同伴适应校园生活，自主设计个人作息时间表等；对于适应能力较差、基础较弱的学生，降低初始目标要求，先帮助其完成基本适应，掌握最核心的规则，再逐步提升要求。二是作业分层，实践作业分为基础层和拓展层，基础层要求所有学生完成，拓展层由学生自主选择完成，满足不同学生的发展需求。三是辅导分层，针对不同学生的问题，开展个性化辅导，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。（三）重难点突破策略针对本学期教学重点，采用“反复渗透、多场景强化”的突破策略，将核心知识点融入每一节课、每一次日常活动中，比如规则教育不仅仅在道德与法治课堂上讲，还要在日常班级管理中强化落实，让学生在每一天的校园生活中反复练习，形成习惯。针对教学难点，采用“小步子、多反馈、家校协同”的突破策略：一是将难点内容分解为多个小目标，逐步推进，不一次性提过高要求，比如针对习惯养成，从每天坚持一个小要求开始，逐步增加要求；二是强化即时反馈，对学生的每一点进步都及时给予肯定和鼓励，帮助学生逐步建立自信，纠正不良行为；三是强化家校协同，将学校的教育要求传递给家长，引导家长在家中同步落实要求，巩固学校教育成果，避免学校和家庭要求不一致导致学生行为反复；四是关注个体差异，对难点问题突出的学生进行个别辅导，一对一帮助学生解决问题，逐步突破难点。九、分层辅导方案结合班级学生实际情况，按照学生适应能力、行为习惯养成水平将学生分为三个层次，对应开展分层辅导：（一）基础层（适应困难层）辅导对象：主要为入学适应困难、性格内向不敢交往、规则意识薄弱、行为习惯问题较多的学生，这类学生约占班级总人数的15%-20%。辅导目标：帮助学生尽快适应校园生活，建立基本的规则意识，掌握最核心的安全与行为要求，消除入学焦虑，融入集体生活。辅导内容：重点辅导入学适应、校园规则、安全常识、基本交往礼仪内容，从整理书包、排队、主动问好等最基础的行为练起，逐步提升。辅导方式：1.一对一面对面辅导，利用课间或课后服务时间，手把手教授基本行为技能，解答学生的困惑；2.安排同班优秀学生结对帮扶，带领适应困难学生熟悉校园，学习规则，帮助其结交朋友；3.与家长建立每周沟通机制，反馈学生在校情况，指导家长在家中配合训练，统一教育要求；4.降低评价要求，只要学生有进步就给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信。（二）提高层（稳定发展层）辅导对象：为能够基本适应校园生活，掌握基本规则，行为习惯整体较好，但存在一些小问题，比如偶尔违反规则、自我控制能力有待提升的学生，这类学生约占班级总人数的60%-70%。辅导目标：巩固已有适应成果，强化良好行为习惯，提升自我管理能力，解决存在的小问题，促进学生稳定发展。辅导内容：重点强化规则落实，纠正偶尔出现的不良行为，提升交往能力和自我管理能力，引导学生主动践行文明要求。辅导方式：1.课堂提问优先关注，及时纠正不良行为倾向，强化正确行为；2.布置适度的拓展实践作业，引导学生在实践中提升能力；3.每两周与学生进行一次简单沟通，肯定进步，指出需要改进的方向；4.每月与家长沟通一次，反馈学生发展情况，引导家长配合巩固习惯。（三）拓展层（优秀发展层）辅导对象：为能够快速适应校园生活，规则意识强，行为习惯好，交往能力突出的学生，这类学生约占班级总人数的10%-15%。辅导目标：进一步提升学生的责任意识和榜样作用，拓展学生的能力，引导学生帮助同伴，提升综合素养。辅导内容：重点拓展公共文明素养、人际交往能力、自我管理能力，引导学生担任小小监督员、帮困小助手，在服务集体的过程中提升素养。辅导方式：1.布置拓展性实践任务，比如引导学生设计班级文明公约、组织同伴开展好习惯打卡活动等；2.发挥榜样示范作用，安排其帮扶基础层学生，在帮扶过程中提升自身能力；3.开展拓展性阅读，推荐适合的道德与法治绘本，拓展学生认知；4.鼓励学生参与班级管理，在班级活动中培养责任意识和组织能力。十、教学进度安排表根据网络公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，本学期共计21教学周，要求在2027年1月27日前结束学期工作，包含法定节假日、秋假、期中、期末考试，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容与课时安排备注（节假日、考试节点）12026.9.1-2026.9.6第一单元我是小学生啦第1课开开心心上学去2课时9月1日开学，9月1-2日新生适应性教育22026.9.7-2026.9.13第2课我向国旗敬个礼2课时正常教学32026.9.14-2026.9.20第3课这是我们的校园2课时正常教学42026.9.21-2026.9.27第4课平平安安回家来2课时第一单元复习1课时中秋节假期（9月25-27日），实际授课3课时52026.9.28-2026.10.4第一单元综合与测试1课时第二单元过好校园生活第5课老师，您好！1课时国庆节假期（10月1-4日），实际授课2课时62026.10.5-2026.10.11第5课老师，您好！1课时第6课拉拉手，交朋友2课时国庆节假期调休，正常授课72026.10.12-2026.10.18秋假休息秋假，整周休息82026.10.19-2026.10.25第7课上课了，好好学2课时秋假后复课，正常教学92026.10.26-2026.11.1第8课课余生活真丰富2课时第二单元复习1课时正常教学102026.11.2-2026.11.8第二单元综合与测试1课时期中复习2课时正常教学112026.11.9-2026.11.15期中考试第三单元养成良好习惯第9课作息有规律2课时期中考试安排在周中，实际授课2课时122026.11.16-2026.11.22第10课吃饭有讲究2课时正常教学132026.11.23-2026.11.29第11课对人有礼貌2课时正常教学142026.11.30-2026.12.6第12课玩也有学问2课时第三单元复习1课时正常教学152026.12.7-2026.12.13第三单元综合与测试1课时第四单元我们讲文明第13课我们小点儿声2课时正常教学162026.12.14-2026.12.20第14课人人爱护公物2课时正常教学172026.12.21-2026.12.27第15课我们不乱扔2课时正常教学182026.12.28-2027.1.3第16课大家排好队1课时元旦假期（1月1日）元旦假期，实际授课1课时192027.1.4-2027.1.10第16课大家排好队1课时第四单元复习1课时第四单元综合与测试1课时正常教学202027.1.11-2027.1.17全册总复习4课时正常教学212027.1.18-2027.1.24期末考试评讲试卷学期总结期末考试安排，1月27日前完成所有工作本学期共计安排正课38课时，单元复习测试8课时，期中复习考试3课时，期末总复习考试4课时，合计53课时，符合每周2-3课时的教学安排，所有教学工作在2027年1月24日前完成，满足2027年1月27日前结束学期的要求。十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占本学期总评价的60%，主要围绕学生课堂参与、行为表现、实践作业、习惯养成四个维度开展：一是课堂参与评价，评价学生课堂活动参与度、发言积极性、规则遵守情况，采用星级贴纸记录，每节课评价一次，每周汇总；二是日常行为表现评价，结合学生日常校园生活中的行为表现，评价学生规则遵守、文明行为、交往表现等内容，由班主任和道法教师共同记录，每周评价一次；三是实践作业评价，对学生完成的打卡实践、调查体验等作业完成质量进行评价，关注学生参与过程而非结果；四是习惯养成评价，结合学生一个单元的行为养成情况，进行综合评价，采用学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价相结合的方式，全面反映学生成长过程。（二）终结性评价终结性评价占本学期总评价的40%，主要包括单元测试和期末考试两个部分：单元测试侧重考查学生对单元核心知识的认知和理解，采用情景判断、连线、口语表达等适合一年级学生的形式，不采用书面闭卷考试的形式；期末考试采用情景活动测评的方式，设置多个贴近学生生活的测评场景，考查学生将知识转化为行为的能力，重点测评学生核心素养发展水平，不进行机械知识记忆考查。终结性评价采用等级制评价，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，不排名、不公布分数，保护学生的学习积极性。（三）评价反馈机制建立多渠道的评价反馈机制：一是课堂即时反馈，对学生课堂上的良好表现即时给予口头表扬和星级奖励，让学生即时获得反馈；二是单元反馈，每个单元结束后，将学生单元评价结果反馈给家长，同时针对学生存在的问题提出改进建议；三是期中反馈，期中考试后，召开家长会或一对一沟通，向家长反馈学生半学期的适应情况和发展水平，共同制定后半学期的教育重点；四是期末反馈，学期结束后，采用成长报告书的形式，全面反馈学生一学期的成长过程，不仅呈现评价结果，还要描述学生的进步和发展，提出假期培养建议，帮助家长了解学生情况，配合做好假期教育工作。对于待改进的学生，采用一对一面对面反馈的方式，和家长共同分析原因，制定个性化的改进计划，不公开评价结果，保护学生自尊心。十二、培优补差计划（一）培优计划培优对象：班级中适应能力强、规则意识强、行为习惯好、人际交往能力突出，发展水平高于班级平均水平的学生。培优内容：1.拓展道德认知，推荐适合一年级学生的文明、爱国、习惯养成主题绘本，拓展学生视野，提升学生道德认知水平；2.提升责任意识，安排学生担任班级“文明小监督员”“习惯小使者”，负责提醒同伴遵守规则，帮助有困难的同学，在服务集体的过程中提升责任意识和交往能力；3.拓展实践能力，布置拓展性实践任务，比如引导学生设计班级“文明提示牌”，策划班级“好习惯打卡活动”，提升学生的实践能力和创新能力；4.提升思想觉悟，引导学生自觉践行更高标准的文明行为，成为班级的榜样，带动全班学生共同进步。具体方式：1.每周开展一次15分钟的小型培优指导，针对拓展任务进行指导，交流实践体会；2.鼓励培优对象参与学校组织的德育实践活动，比如“好习惯小标兵”评选、文明校园创建活动等，在活动中锻炼提升；3.建立培优学生成长档案，记录学生的成长过程，及时肯定学生的进步，提出更高的发展要求；4.引导家长在家中配合拓展培养，鼓励家长带领学生参与各类公益实践活动，提升学生的公共道德素养。（二）补差计划补差对象：班级中入学适应困难、规则意识薄弱、行为习惯较差、人际交往存在障碍、发展水平低于班级平均水平的学生。补差内容：1.心理疏导，帮助学生消除入学焦虑和紧张情绪，建立对校园生活的积极情感，融入集体生活；2.基础规则辅导，从最基本的课堂规则、校园规则、安全规则教起，帮助学生掌握核心规则要求，适应校园生活；3.基本行为习惯训练，从整理个人物品、主动问好、遵守路队等基础行为练起，帮助学生逐步养成良好的行为习惯；4.交往能力辅导，帮助学生学习基本的交往礼仪，鼓励学生主动结交朋友，解决与同伴交往中存在的问题，建立良好的同伴关系。具体方式：1.利用每天课后服务时间开展10-15分钟的个别辅导，针对学生存在的问题进行一对一指导，手把手训练基本行为技能；2.安排培优对象与补差对象结对子，开展“手拉手”帮扶活动，带