2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册教学计划含进度表

2026秋小学道德与法治一年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育道德与法治课程标准》最新要求，结合我校“立德修身，以生为本”的办学核心理念，全面聚焦学生思想政治核心素养培育，坚持“以生为本”的教育教学根本方向。一年级作为儿童从幼儿园步入小学的关键过渡阶段，是道德与法治学习的启蒙起始期，教学中需充分尊重低龄儿童的认知发展规律与成长需求，依托生活场景搭建学习支架，将正确的价值观念、行为规范融入儿童真实的校园、家庭与社会生活中，培育学生爱祖国、爱学校、爱集体、爱生活的积极情感，帮助学生完成从幼儿园幼儿到小学生的角色转变，为后续六年小学阶段的道德修养与法治观念养成奠定坚实基础。在具体教学实施中，始终坚持核心素养导向，将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养目标分解落实到每一个单元、每一节课的教学活动中，避免空洞说教，突出体验式、探究式学习，让学生在生活中学习、在活动中感悟、在实践中成长，真正实现道德与法治课程育人润物细无声的效果，契合新时代义务教育阶段立德树人的根本要求。二、学情分析（一）学生基本情况本次教学面向一年级新生，全班共计约45名学生，全部完成学前教育阶段学习，从不同幼儿园升入本校。学生年龄普遍在6-7周岁之间，整体身心发展处于学前教育向小学教育过渡的关键节点。多数学生在幼儿园已经初步接触过集体生活，具备基本的自我服务能力，也有部分学生来自私立幼儿园或家庭自主学前教育，对集体规则的适应程度存在明显差异。从学前背景来看，部分学生已经在幼儿园接触过简单的行为规范教育，对校园生活有初步的模糊认知，但尚未形成系统的规则意识与行为习惯。（二）认知特点一年级新生的认知发展处于具体形象思维阶段，对抽象的道理、规则难以理解，更倾向于通过直观的感官体验、具体的生活场景、可参与的活动来获取认知，注意力集中时间普遍在15-20分钟左右，容易被新鲜有趣的事物吸引，也容易出现注意力分散的情况。学生对陌生的校园环境、新的师生关系充满好奇心与探索欲，乐于参与游戏化、活动化的学习，喜欢动手操作、情境表演等互动性强的学习方式，情感表达直接外露，对老师的评价关注度高，渴望得到肯定与鼓励。在道德认知层面，学生已经形成初步的是非判断，但这种判断多来自家庭与幼儿园的直接要求，尚未形成稳定的价值观念，行为容易受情绪与环境影响，存在认知与行为不一致的情况，比如知道要遵守规则，但实际活动中容易控制不住自己的行为。（三）现存问题从入学适应层面来看，多数学生存在不同程度的入学适应问题：一是规则意识薄弱，对课堂纪律、校园集体活动规范不熟悉，部分学生上课随意说话、走动，不能按照要求完成学习准备；二是自我管理能力不足，不能自主整理学习用品，作息不适应小学的作息安排，部分学生存在上学迟到、课堂上犯困的情况；三是人际交往能力不足，部分学生性格内向，不敢主动与老师、同学交流，难以快速融入集体，少数学生存在以自我为中心的问题，与同伴相处时容易发生矛盾冲突；四是安全意识薄弱，对校园内外的安全隐患认知不足，上下学路途中的自我保护能力有待提升。从家庭层面来看，不同家庭的教育观念差异较大，部分家长对孩子的行为习惯养成重视不够，过度包办代替，导致孩子自理能力差；也有部分家长对孩子期望过高，过度焦虑，给孩子带来不必要的心理压力。（四）改进方向针对一年级新生的实际情况，教学中首先要放缓教学进度，以适应校园生活、养成基本习惯为核心目标，不急于推进知识教学；其次要强化情境体验与行为训练，将抽象的规则要求转化为学生可感知、可参与的活动，在实践中帮助学生逐步形成稳定的行为习惯；第三要关注个体差异，对适应较慢、性格内向的学生给予更多的关注与鼓励，帮助他们建立自信心，尽快融入集体；第四要强化家校协同，引导家长树立正确的教育观念，配合学校做好入学适应与习惯养成教育，形成家校育人合力。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为统编版（部编版）小学道德与法治一年级上册新教材，是依据最新义务教育课程标准编写修订的官方审定教材，教材编写充分遵循一年级新生的成长规律与认知特点，坚持“从生活中来，到生活中去”的编写理念，以儿童的生活逻辑为主线，贴近学生真实生活，符合一年级新生入学适应的实际需求，具有很强的生活性、活动性与启蒙性。（二）知识体系本册教材共设置四个单元，共计16课时教学内容，搭配四个单元综合与测试环节，整体围绕“入学适应”这一核心主题层层展开，逻辑结构清晰：第一单元主题为“我是小学生啦”，主要帮助学生完成入学心理转换，适应小学生身份，认识校园环境，建立校园安全意识，是整个一年级上册的入门适应单元；第二单元主题为“过好校园生活”，主要引导学生认识老师、结交同伴，适应课堂教学规范，学会安排课余生活，聚焦校园集体生活的适应；第三单元主题为“养成良好习惯”，从作息、饮食、交往、游戏四个维度入手，帮助学生养成符合小学要求的生活与行为习惯；第四单元主题为“我们讲文明”，聚焦公共生活中的文明行为规范，培育学生基本的公共道德意识，完成从个人习惯养成到公共规则遵守的升华。四个单元从身份认同到校园适应，再到习惯养成，最后到公共道德启蒙，逐步推进，符合学生入学适应的发展规律，形成完整的入学适应教育知识与实践体系。（三）单元重难点单元名称单元重点单元难点第一单元我是小学生啦1.建立小学生的身份认同，感受上学的快乐；2.培养热爱国旗、尊重国旗的情感；3.熟悉校园主要场所与功能；4.掌握上下学与校园活动的基本安全规范1.将尊重国旗的情感转化为自觉的行为规范；2.形成稳定的校园安全意识，落实到日常行为中第二单元过好校园生活1.尊重老师，主动与老师问好沟通；2.主动结交新朋友，建立友好的同伴关系；3.明确课堂规范，养成良好的课堂学习习惯；4.合理安排课余生活1.主动大胆与他人交往，克服交往胆怯心理；2.将课堂规范转化为自觉的课堂行为，长期坚持第三单元养成良好习惯1.养成规律作息的习惯；2.掌握科学健康的饮食方式；3.学会基本的交往礼仪，对人有礼貌；4.知道健康玩耍的方式，遵守游戏规则1.将良好习惯内化自觉行为，克服自身惰性；2.理解玩的规则，在游戏中学会谦让与合作第四单元我们讲文明1.知道在公共场合保持安静的重要性；2.养成爱护公物的意识与行为习惯；3.保持环境整洁，不乱扔垃圾；4.养成自觉排队的好习惯1.在无人监督的情况下依然坚持遵守公共文明规则；2.将文明行为延伸到家庭与社会生活的各个场景（四）教材资源利用除教材本身以外，充分挖掘多维度的教学资源：一是校园本土资源，依托本校的校园环境、升旗仪式、教师团队、校园活动等真实场景开展现场教学，让学生在真实场景中学习；二是学生生活资源，收集学生家庭作息、饮食、交往的真实案例，结合学生实际生活开展教学，增强教学的针对性；三是信息化资源，利用统编教材配套的数字化教学资源、优质公开课案例、情境动画等资源，丰富课堂呈现形式，吸引学生注意力；四是家庭资源，邀请家长参与教学活动，分享家庭习惯养成经验，形成家校资源互补；五是生成性资源，关注课堂教学中学生生成的问题与真实体验，及时将其转化为教学资源，提升教学的实效性。四、核心素养分单元落实清单单元名称政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识第一单元我是小学生啦通过国旗教育，初步建立热爱国家的情感启蒙，认同小学生身份，萌发热爱学校的情感初步养成尊敬国旗、爱护校园环境的基本道德意识了解校园安全基本规则，初步形成规则意识启蒙适应新环境，缓解入学焦虑，建立上学的积极情感体验初步树立对自己上学行为负责的意识，知道要遵守校园基本要求第二单元过好校园生活认同教师的劳动，热爱班集体，初步建立集体归属感养成尊重老师、团结同伴的基本道德品质理解并遵守课堂与校园活动规则，初步形成规则意识愿意主动交往，建立积极的人际关系，适应集体生活承担课堂学习中的基本责任，主动参与课余集体活动第三单元养成良好习惯认同健康文明的生活方式，初步建立对自己健康负责的意识养成文明礼貌、遵守游戏规则的道德品质知道遵守公共生活秩序的基本要求，初步理解规则对个人的意义养成规律健康的生活方式，培育积极向上的生活态度，学会友好相处主动管理自己的作息与行为，对自己的身体健康负责第四单元我们讲文明认同公共文明规范，萌发爱护公共环境的情感，树立集体荣誉感养成文明礼让、爱护公物、保护环境的基本道德修养初步理解公共规则的意义，知道每个人都要遵守公共秩序学会控制自己的行为，培育同理心，能考虑他人的感受主动维护公共环境与秩序，承担作为集体一员的责任五、学具教具使用清单类别具体内容使用范围常规教具教材配套教学挂图、多媒体课件、情境动画视频全单元所有课程活动学具姓名卡片、握手道具、模拟国旗、校园平面图手绘纸第1课、第2课、第3课、第6课生活道具餐具模型、作息时间表模板、文明行为判断卡片第9课、第10课、全单元练习活动体验教具排队引导线、噪音测量小工具（简易版）、垃圾分装道具第13课、第15课、第16课实践工具习惯养成打卡表、文明礼仪评价卡全单元课后实践活动六、教学目标依据课程标准要求与一年级新生实际情况，将本学期教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，具体如下：（一）知识与技能目标认识自己的新身份，知道小学生的基本权利与义务，能准确说出自己的班级、学校名称，认识国旗的基本特征与意义；熟悉校园的主要场所，知道不同场所的功能，能说出学校各个主要地点的位置与用途，掌握上下学路途中、校园活动中的基本安全知识；认识本班的老师与同学，能记住多数同学的姓名，知道基本的交往礼仪，掌握课堂学习的基本规范，能按照要求做好课前准备、课堂听讲；知道规律作息、健康饮食的基本要求，掌握基本的文明礼貌用语，知道正确的游戏规则与安全玩法；知道公共场合保持安静、爱护公物、保持环境整洁、自觉排队的基本要求，能辨别常见的不文明行为。（二）过程与方法目标通过情境体验、实地参观、角色模拟、游戏互动等方式，体验从幼儿园幼儿到小学生的角色转变过程，提升适应新环境的能力；能在老师的引导下，围绕生活中的问题进行简单的讨论与分享，表达自己真实的想法与感受，初步提升表达与交流能力；通过课后打卡实践活动，逐步养成自我观察、自我管理的能力，能在老师与家长的提醒下调整自己的行为；通过与同伴的合作游戏、交往活动，初步提升人际交往与合作能力，学会简单处理与同伴之间的矛盾。（三）情感态度与价值观目标感受上学的快乐，建立对小学学习生活的积极情感，缓解入学焦虑情绪，热爱学校、热爱班集体；萌发热爱祖国、尊重国旗的情感，体会作为小学生的自豪感；养成尊重老师、团结同学、文明礼貌的积极情感态度，愿意主动与他人交往；初步养成健康生活、遵守规则、文明有礼的价值观念，愿意在生活中践行良好的行为习惯与文明规范；培育责任意识，知道自己的事情自己做，愿意为集体做力所能及的事情。七、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点与教学重点主要围绕入学适应与习惯养成展开，具体包括：帮助学生建立小学生的身份认同，完成从幼儿园到小学的心理过渡，感受上学的快乐；培育学生尊重国旗、热爱祖国的初步情感，掌握国旗礼仪规范；引导学生熟悉校园环境，掌握校园与上下学的基本安全规范；帮助学生认识老师与同伴，学会主动交往，建立良好的师生关系与同伴关系；明确课堂与校园生活的基本规则，帮助学生适应小学的课堂教学节奏，养成良好的课堂学习习惯；从作息、饮食、交往、游戏四个维度，帮助学生养成符合小学要求的良好生活与行为习惯；培育学生基本的公共道德意识，掌握公共生活中的基本文明规范，能在生活中自觉遵守。（二）教学难点结合一年级新生的认知特点与发展水平，本学期学生难以掌握与落实的内容主要包括：将抽象的规则要求、道德规范转化为稳定的自觉行为，做到认知与行为统一，避免知易行难；帮助性格内向、适应较慢的学生克服交往胆怯心理，主动融入集体，缓解入学焦虑情绪；帮助学生理解规则的意义，从“被动遵守”转化为“主动践行”，在无人监督的情况下依然能遵守规则；帮助学生养成持续稳定的良好习惯，克服自身惰性与随意性，长期坚持正确的行为方式；引导学生将课堂上学到的文明规范延伸到校园之外的家庭与社会生活中，实现生活性教学的最终目标。八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法结合一年级新生的认知特点，本学期主要采用以下教学方法：一是情境教学法，通过创设学生熟悉的校园、家庭生活情境，让学生在情境中体验、感悟，避免抽象说教；二是活动体验法，围绕教学主题设计角色模拟、游戏互动、实地参观等实践活动，让学生在做中学，在体验中成长；三是榜样示范法，通过树立班级中的正面榜样，发挥同伴示范作用，引导学生向榜样学习；四是生活教学法，紧密结合学生的真实生活开展教学，从学生的生活中提取教学素材，将教学内容延伸到学生的日常生活中，实现课程内容与生活的对接；五是谈话法，通过平等的对话交流，了解学生的真实想法，针对性解答学生的困惑，引导学生形成正确的认知。（二）分层教学策略针对班级学生适应程度、认知水平的个体差异，实施分层教学：一是教学目标分层，对适应较慢的学生，以适应校园生活、养成基本习惯为核心目标，不做过高要求；对适应较快、发展较好的学生，提出更高的行为要求，引导他们发挥榜样作用；二是学习任务分层，课堂活动设计不同难度的任务，基础任务要求全体学生完成，拓展任务供学有余力的学生完成；三是评价标准分层，对不同层次的学生采用不同的评价标准，关注学生的进步幅度，只要学生有进步就给予肯定与鼓励，保护所有学生的学习积极性。（三）重难点突破策略针对教学重点，采用“反复强化、多场景渗透”的策略，将核心规则与习惯要求渗透到每一天的校园生活中，不仅在道德与法治课堂上强调，也配合班主任在日常班级管理中反复强化，通过打卡实践、榜样评比等方式，帮助学生巩固认知，落实行为；针对教学难点中“认知与行为脱节”的问题，采用“家校协同、持续跟踪”的策略，将课堂教学延伸到家庭，设计课后实践打卡活动，邀请家长参与监督与反馈，持续跟踪学生行为变化，逐步帮助学生形成稳定的行为习惯；针对“内向学生交往困难”的问题，采用“小组结对、逐步引导”的策略，安排性格开朗的同学与内向学生结对，设计低压力的交往活动，逐步帮助学生建立自信心，克服交往胆怯；针对“无人监督不遵守规则”的问题，采用“自我反思、榜样激励”的策略，引导学生进行简单的自我反思，通过评选文明之星等方式，激励学生主动践行规则，逐步将规则内化于心。九、分层辅导方案（一）分层依据根据学生入学后的适应情况、行为习惯养成水平、人际交往能力，将学生分为三个层次：A层为培优层，指适应速度快、规则意识强、行为习惯好、人际交往能力突出的学生；B层为中间层，指基本适应校园生活、能遵守规则，但行为不够稳定，需要一定提醒的学生；C层为补差层，指适应较慢、规则意识薄弱、存在明显适应问题的学生，需要更多的关注与辅导。分层实行动态调整，每四周根据学生的实际表现调整一次，充分尊重学生的发展变化。（二）分层辅导内容与方式层次辅导对象辅导内容辅导方式辅导频次A层（培优）适应快、习惯好、能力强的学生1.引导学生担任文明行为小监督员，协助老师维护班级秩序；2.鼓励学生带领同伴开展实践活动，提升组织能力与责任意识；3.拓展课外文明行为规范内容，引导学生在家庭与社会中践行文明规范，发挥榜样作用1.小骨干培训，明确小监督员的职责要求；2.任务驱动，布置拓展实践任务；3.分享交流，定期组织培优学生分享经验，发挥引领作用每两周一次集中培训，日常随时针对性指导B层（巩固）基本适应、行为不够稳定的学生1.强化规则意识与行为训练，帮助学生稳定良好行为；2.针对存在的小问题进行针对性指导，弥补不足；3.激励学生向榜样学习，逐步向A层靠拢1.课堂提问优先关注，及时提醒纠正不良行为；2.小组合作中安排与A层学生结对，发挥同伴影响；3.定期反馈，肯定进步，指出改进方向每周一次针对性沟通，日常课堂随时关注C层（补差）适应较慢、存在明显适应问题的学生1.重点做好入学心理疏导，缓解入学焦虑情绪；2.从最基本的规则、习惯入手，逐步训练，不贪多求快；3.针对性解决学生存在的具体问题，比如交往胆怯、规则意识薄弱、自理能力差等1.一对一谈心，建立信任关系，了解学生的困惑；2.个性化行为训练，与家长配合制定小步子训练计划，逐步推进；3.多鼓励、多肯定，放大微小进步，帮助建立自信心；4.安排同桌结对帮扶，帮助学生尽快适应每周至少两次一对一辅导，每日日常提醒，家校每周沟通一次十、培优补差计划（一）培优计划培优对象：班级内适应能力强、规则意识好、人际交往能力突出，已经快速适应小学学习生活的学生，约占班级总人数的20%。培优内容：一是提升学生的责任意识，引导学生主动承担班级公共责任，参与班级文明建设，担任文明小监督员、礼仪小向导等职务；二是拓展学生的能力，引导学生带领同伴开展文明行为实践活动，提升组织能力与交往能力；三是深化学生的道德认知，引导学生将课堂上学到的文明规范延伸到家庭、社区生活中，带动家长与同伴共同践行文明行为；四是培育学生的榜样意识，发挥示范引领作用，带动全班学生共同养成良好习惯。具体方式：每月开展一次“文明小骨干”培训活动，明确培优学生的任务与要求；每周安排培优学生轮流参与班级日常行为检查，在实践中提升责任意识；设计“小手拉大手，文明一起走”实践活动，引导培优学生带动家人践行文明规范，拓展教育效果；定期组织培优学生分享成长经验，发挥榜样引领作用，同时针对培优学生遇到的问题进行针对性指导，帮助他们更好成长。（二）补差计划补差对象：班级内适应速度慢、存在明显入学适应问题的学生，包括性格内向不敢交往、规则意识薄弱、自理能力差、存在严重入学焦虑的学生，约占班级总人数的15%。补差内容：一是心理疏导，帮助学生缓解入学焦虑情绪，建立对学校、老师的信任感，适应集体生活；二是基础规则辅导，从课前准备、课堂纪律、上下学礼仪等最基础的规则入手，逐步帮助学生掌握小学的基本规则要求；三是行为习惯训练，针对性帮助学生纠正不良习惯，比如作息不规律、随意乱扔垃圾、不排队等，逐步养成良好习惯；四是交往能力辅导，帮助性格内向的学生敢于主动说话、主动交朋友，融入集体生活。具体方式：建立补差学生个人成长档案，记录学生每周的进步情况；实施“一对一结对帮扶”，安排一名培优学生与一名补差学生结对，在日常学习生活中帮助补差学生；每周至少进行一次一对一谈心交流，了解学生的困惑，给予针对性指导；与家长建立每周沟通机制，反馈学生在校情况，指导家长在家配合开展行为训练，形成家校合力；采用小步子进步原则，每次只提一个小要求，学生完成后及时给予肯定与奖励，逐步帮助学生建立自信心，逐步适应小学学习生活。十一、教学进度安排（2026秋，共21周）根据官方公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日为开学日，本学期共计21教学周，要求在2027年1月27日前完成全部教学任务，结合法定节假日安排，具体教学进度安排如下：周次日期范围教学内容课时安排备注（节假日/重要节点）12026.9.1-2026.9.6入学教育、第1课开开心心上学去2课时9月1日开学，9月1日-9月3日入学适应性教育22026.9.7-2026.9.13第2课我向国旗敬个礼、第3课这是我们的校园2课时正常教学32026.9.14-2026.9.20第4课平平安安回家来、第一单元复习2课时正常教学42026.9.21-2026.9.27第一单元综合与测试、第5课老师,您好!2课时第一单元检测52026.9.28-2026.10.4第6课拉拉手，交朋友1课时国庆节放假，10月1日-10月7日放假调休62026.10.5-2026.10.11第6课拉拉手，交朋友、第7课上课了，好好学2课时国庆节调休后恢复教学72026.10.12-2026.10.18第8课课余生活真丰富、第二单元复习2课时安排秋假，10月16日-10月17日秋假休息82026.10.19-2026.10.25第二单元综合与测试、期中复习2课时第二单元检测92026.10.26-2026.11.1期中考试、试卷讲评2课时期中质量检测102026.11.2-2026.11.8第9课作息有规律、第10课吃饭有讲究2课时正常教学112026.11.9-2026.11.15第11课对人有礼貌、第12课玩也有学问2课时正常教学122026.11.16-2026.11.22第三单元复习、第三单元综合与测试2课时第三单元检测132026.11.23-2026.11.29第13课我们小点儿声、第14课人人爱护公物2课时正常教学142026.11.30-2026.12.6第15课我们不乱扔、第16课大家排好队2课时正常教学152026.12.7-2026.12.13第四单元复习、第四单元综合与测试2课时第四单元检测162026.12.14-2026.12.20全册知识梳理、单元重点复习2课时期末复习启动172026.12.21-2026.12.27分类专项复习、模拟检测2课时正常教学182026.12.28-2027.1.3模拟检测、错题讲评2课时元旦放假1天，调休后正常教学192027.1.4-2027.1.10查漏补缺、针对性辅导2课时期末复习202027.1.11-2027.1.17期末考试、试卷讲评2课时期末终结性检测212027.1.18-2027.1.24期末评价、总结评优1课时完成学期收尾，1月25日起放寒假，在1月27日前完成全部工作十二、评价方式（一）过程性评价过程性评价占本学期总评价的60%，主要围绕学生日常课堂参与、行为习惯养成、实践活动完成情况、日常行为表现等内容开展评价。具体评价方式包括：一是课堂表现评价，每节课根据学生的参与度、发言情况、遵守课堂规则情况给出星级评价；二是课后实践评价，针对每一课的课后实践打卡任务，结合家长反馈与班级检查，给出评价；三是日常行为观测，老师在日常校园生活中观察学生的行为表现，记录学生的进步情况，纳入过程性评价；四是同伴互评，每月组织一次同伴互评，让学生互相评价日常行为表现，培育学生的观察与评价能力。过程性评价采用星级累计制，每周累计一次，充分关注学生的进步幅度，对进步较大的学生额外给予奖励星。（二）终结性评价终结性评价占本学期总评价的40%，主要包括期中检测与期末检测两个部分，检测内容围绕本学期所学的核心知识与行为要求，采用情境化、活动化的检测方式，避免单纯的纸笔考试，符合一年级学生的认知特点，主要考察学生对基本规则、规范的认知，以及情感态度的发展情况。终结性评价采用等级制评价，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，不排名、不公布分数，保护学生的学习积极性。（三）评价反馈机制建立多渠道、常态化的评价反馈机制：一是日常即时反馈，针对学生课堂与日常行为表现，即时给予口头反馈与肯定，及时纠正不良行为；二是每周反馈，通过班级家校群每周反馈学生的过程性评价情况，让家长及时了解孩子的在校表现；三是阶段反馈，每单元结束后，向家长反馈单元检测与单元评价结果，指出孩子的优点