2026秋小学统编版道德与法治四年级上册教学计划附进度表

2026年秋季学期小学四年级上册道德与法治教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的基本要求，结合学校“立德启智、树人育心”的办学核心理念，聚焦学生核心素养发展，全面落实“以生为本”的教育教学思想。在教学过程中，始终坚持将正确的价值引领贯穿教学全过程，立足四年级学生的生活实际与成长需求，以学生的生活经验为基础，构建生活化、活动型的课堂教学，引导学生在体验中感悟、在探究中成长，逐步培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的思想道德基础。坚持德育为先，育人为本，将社会主义核心价值观融入日常教学的各个环节，依托教材内容，结合社会生活中的鲜活案例，引导学生从课堂走向社会，从生活走向思考，让道德与法治教育真正落地生根，帮助学生逐步学会处理与自我、与他人、与集体、与社会、与国家的关系，培育学生热爱集体、关爱生命、理性用网、文明消费的良好品质，实现德智共生、全面发展的育人目标。二、学情分析（一）学生基本情况本学期我所任教的四年级共有X个教学班，每个教学班学生人数在45人左右，学生经过三年的小学学习生活，已经基本适应了小学的学习节奏，对道德与法治这门课程也有了初步的认识和了解。大部分学生出生于2017年前后，成长在互联网高速发展的时代，信息获取渠道广泛，对新鲜事物充满好奇心，已经具备了一定的生活积累和初步的判断能力。学生来自不同的家庭环境，成长背景各不相同，整体呈现出活泼开朗、积极向上的整体风貌，班级氛围整体和谐，多数学生已经建立了初步的集体意识，能够主动参与班级活动，配合教师完成教学任务。（二）认知特点四年级学生正处于从低段向高段过渡的关键时期，认知发展水平处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，思维方式逐步从形象思维向抽象思维过渡，已经能够理解较为抽象的概念，也具备了一定的自主探究能力和小组合作能力。他们对自身、集体、社会生活中的现象充满好奇，喜欢通过动手操作、情景体验、小组讨论等方式参与学习，不喜欢生硬的理论灌输，能够结合自己的生活经验表达对问题的看法，但是认知的深度和广度仍然有限，对复杂问题的分析能力还不够成熟，需要教师加以引导和点拨。同时，学生的自我意识开始快速发展，对“自我”的认知需求不断提升，开始关注自己与他人的差异，关注自身的权利与义务，这为本学期相关教学内容的开展奠定了良好的心理基础。（三）现存问题从整体来看，当前学生主要存在以下几个方面的问题：一是集体责任意识不均衡，部分学生在班级活动中更关注自身的利益和感受，缺乏主动为集体服务的意识，对班级公共事务的参与积极性不高，部分学生甚至存在“事不关己高高挂起”的心态；二是生命认知存在偏差，部分学生对生命的起源、生命的价值缺乏深入的认识，面对生活中的小挫折容易产生消极情绪，自我保护意识薄弱，对生活中潜在的安全风险认识不足，应对意外伤害的能力较弱；三是网络使用习惯不合理，大部分学生都拥有可以接触互联网的电子产品，部分学生缺乏自律能力，过度沉迷短视频、网络游戏，挤占了正常的学习和休息时间，同时对网络信息的真伪辨别能力不足，容易受到不良信息的影响，网络安全意识有待提升；四是消费观念不够理性，随着生活水平的提升，学生可支配的零花钱越来越多，部分学生存在盲目消费、攀比消费的现象，对商品的辨别能力不足，缺乏节约意识，浪费现象较为突出。此外，不同班级之间、同一班级不同学生之间也存在较为明显的差异，部分学生已经形成了良好的道德行为习惯，能够主动践行道德规范，而少数学生规则意识淡薄，课堂参与度不高，学习积极性不足，需要教师在教学过程中加以关注和引导。（四）改进方向针对以上存在的问题，本学期教学将从以下几个方面加以改进：一是立足学生生活实际，创设真实的问题情境，引导学生在解决实际问题的过程中提升认知水平，培养良好行为习惯；二是强化活动体验，通过开展丰富多样的课堂活动、社会实践活动，让学生在亲身体验中感悟道理，内化认知；三是关注个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求，激发全体学生的学习积极性；四是加强家校协同，结合家庭生活场景延伸课堂教学，实现学校教育和家庭教育同频共振，共同促进学生道德素养的提升。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为统编版（部编版）义务教育教科书《道德与法治》四年级上册，是依据2022版课程标准修订后的新教材，教材编写坚持立德树人根本方向，遵循学生成长规律和认知发展规律，以学生的生活为核心构建教材体系，内容贴近学生实际，具有鲜明的时代性和思想性，符合四年级学生的成长需求。（二）知识体系本册教材共分为四个单元，十二个课时，每个单元围绕一个核心主题展开，四个单元层层递进，构成了完整的知识与素养体系：第一单元主题为“我们的班集体”，围绕班级生活展开，引导学生认识班集体，树立热爱班集体的意识，了解班级民主管理的基本方式，学会参与班级事务，培养学生的集体责任感和民主参与意识；第二单元主题为“少年在成长”，围绕学生自我成长展开，引导学生认识自己的独特性，理解生命的宝贵价值，掌握自我保护的基本方法，培养学生的健全人格和安全意识；第三单元主题为“生活在信息社会”，围绕互联网与现代生活展开，引导学生认识互联网对生活的影响，学会合理安排上网时间，做到安全文明上网，培养学生的媒介素养和自律意识；第四单元主题为“做文明的消费者”，围绕消费生活展开，引导学生掌握基本的购物知识，学会合理消费，树立反对浪费的意识，培养学生的文明消费习惯和责任意识。四个单元从集体生活到自我成长，再到社会生活、消费生活，逐步拓展学生的生活视野，契合学生生活范围不断扩大的成长规律，实现了生活逻辑与知识逻辑的统一。（三）单元重难点第一单元我们的班集体：教学重点为引导学生感受班集体的温暖，树立集体荣誉感，了解班委会选举的基本流程，掌握协商决定班级事务的基本方法；教学难点为帮助学生树立“班级事务人人有责”的意识，学会用民主协商的方式解决班级问题，提升学生的公共参与意识和责任担当能力。第二单元少年在成长：教学重点为引导学生认识到每个人都是独特的，理解生命的不可重复性和宝贵性，掌握基本的自我保护方法；教学难点为帮助学生学会接纳自己的不完美，树立正确的生命观，在面对危险时能够做出正确的应对，提升自我保护的能力。第三单元生活在信息社会：教学重点为引导学生认识互联网给生活带来的便利与影响，学会合理控制上网时间，掌握安全文明上网的基本要求；教学难点为帮助学生养成健康的上网习惯，自觉抵制网络不良信息，提升媒介素养和自律能力。第四单元做文明的消费者：教学重点为引导学生掌握基本的购物常识，学会合理规划消费，树立节约光荣、浪费可耻的观念；教学难点为帮助学生克服盲目攀比的消费心理，在生活中自觉践行反对浪费的要求，养成文明消费的良好习惯。（四）教材资源利用教材本身包含了丰富的栏目资源，如“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”等，教学中将充分利用这些栏目资源，结合学生实际调整活动设计，激发学生的参与积极性。除此之外，还将拓展利用多种教材资源：一是校内资源，充分利用班级日常管理、班级活动、校园文化活动等真实场景，将课堂教学与班级生活结合起来，让学生在真实的生活中践行所学内容；二是地方和校本资源，结合本地的地域文化、学校的德育活动资源，丰富教学内容，增强教学的贴近性；三是信息化资源，利用国家中小学智慧教育平台提供的优质课件、案例、视频资源，丰富课堂呈现形式，提升课堂教学的趣味性；四是社会资源，结合本地的新时代文明实践活动、消费教育基地等资源，组织学生开展社会实践活动，拓展学习空间，实现课内课外有机结合。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养维度具体落实内容第一单元我们的班集体政治认同初步感受民主管理的优势，体会集体生活中公平公正的价值，增强对社会主义民主的初步认知道德修养培养热爱集体、服务集体的道德品质，养成主动承担班级责任的行为习惯法治观念了解班级民主选举、民主协商的基本规则，树立规则意识和民主参与意识责任意识明确自己在集体中的角色与责任，主动参与班级事务，提升公共参与能力第二单元少年在成长政治认同体会生命的价值，树立热爱生活、积极向上的人生态度，认同尊重生命的价值理念道德修养学会接纳自我、尊重他人，养成乐观向上的心理品质健全人格正确认识自我，形成积极的自我意象，提升情绪调适能力和挫折承受能力安全意识掌握基本的自我保护方法，树立安全防范意识，提升应对危险的能力第三单元生活在信息社会政治认同感受信息技术发展给国家和人民生活带来的巨大变化，认同网络强国建设的重要意义道德修养恪守网络道德，做到文明上网，养成自律的网络行为习惯法治观念了解网络安全相关的基本规则，树立网络法治意识，自觉遵守网络法律法规媒介素养提升辨别网络信息的能力，学会合理利用网络资源，养成健康的上网习惯第四单元做文明的消费者政治认同认同“厉行节约、反对浪费”的社会风尚，拥护节约资源的基本国策道德修养培养勤俭节约、理性消费的道德品质，养成文明消费的行为习惯法治观念了解消费者的基本权利，树立依法维权的意识，学会运用合理方式维护自身权益责任意识认识浪费对资源环境的影响，树立节约资源的责任意识，自觉践行绿色消费理念五、教学目标依据课程标准要求和教材内容，结合四年级学生实际，本学期教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，具体如下：（一）知识与技能目标1.知道班集体是共同成长的家园，懂得每个人都应当为班集体贡献力量，了解班委会选举的基本程序和班级事务协商决策的基本方法，能够清晰表达自己对班级事务的观点。2.认识到每个人都是独特的，了解生命的起源和发展过程，懂得生命只有一次的道理，掌握日常生活中常见危险的应对方法和自我保护技能，能够正确应对常见的意外伤害。3.了解互联网对现代生活的影响，知道过度使用网络的危害，掌握安全上网的基本常识，能够辨别网络中的不良信息，保护好个人信息安全。4.掌握购物的基本常识和维权途径，了解不合理消费的危害，知道浪费粮食和资源的不良影响，能够识别常见的消费陷阱，做到理性消费。（二）过程与方法目标1.通过参与班级模拟选举、班级事务协商等活动，提升民主参与能力、沟通交流能力和合作解决问题的能力。2.通过自我探究、分享交流、情景模拟等活动，提升自我认知能力和应对危险的实践能力，学会用正确的方法认识自我、保护自我。3.通过开展家庭上网时间调查、网络信息辨别等活动，提升调查分析能力和信息判断能力，学会用理性的态度对待网络。4.通过参与购物模拟、消费调查、光盘行动等实践活动，提升实践探究能力和反思能力，学会规划自己的消费行为。（三）情感态度与价值观目标1.培养热爱班集体的情感，树立集体荣誉感和责任意识，养成主动为集体服务的良好习惯。2.形成接纳自我、尊重生命的积极情感，树立乐观向上的人生态度，增强自我保护意识。3.养成健康上网的良好习惯，树立网络自律意识，做到文明上网、理性上网。4.树立理性消费、反对浪费的观念，养成勤俭节约的良好习惯，践行绿色文明的生活方式。六、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点重点如下：1.班集体的作用与价值，集体利益与个人利益的关系，班委会选举的民主程序，协商决定班级事务的原则；2.每个人的独特性，接纳自我的方法，生命的宝贵性，常见安全风险的识别与自我保护方法；3.互联网的利与弊，过度使用网络的危害，安全文明上网的基本要求；4.购物的基本常识，消费者权益保护的基本途径，合理消费的要求，反对浪费的重要意义。以上核心知识点是培养学生核心素养的重要载体，也是本学期教学的核心内容，教学中将分配足够的课时，通过多种活动帮助学生理解掌握。（二）教学难点本学期学生较难掌握的内容如下：1.理解个人利益与集体利益的关系，主动参与班级公共事务，树立责任意识，部分学生容易以自我为中心，难以真正建立集体责任感；2.接纳自己的不完美，正确面对挫折，建立正确的生命价值观，部分学生存在自卑心理，难以正确认识自我，对生命价值的理解较为肤浅；3.控制自身上网欲望，养成健康的上网习惯，做到自律上网，当下互联网对学生的吸引力较强，部分学生已经形成了沉迷网络的习惯，改变原有习惯存在一定难度；4.克服攀比心理，做到理性消费，在生活中自觉践行反对浪费的要求，受到家庭环境和社会消费风气的影响，部分学生已经形成了不良的消费习惯，行为改变需要长期引导。以上难点内容需要教师结合学生生活实际，设计针对性的活动，强化体验和引导，联合家庭共同发力，逐步帮助学生实现认知和行为的转变。七、学具教具使用清单序号学具/教具名称适用单元/课程用途说明1班级活动照片、视频资料第一单元我们的班集体展示班级共同生活的场景，帮助学生感受班集体的温暖，激发热爱集体的情感2模拟选举选票、票箱第2课选举班委会用于开展模拟选举活动，让学生体验民主选举的完整流程3班级事务议题卡片第3课协商决定班级事务用于分组协商讨论，引导学生学习民主协商的方法4自我名片制作材料（卡纸、彩笔）第4课我是独特的让学生制作介绍自己的名片，展示自己的特点，增进自我认知5生命成长科普视频第5课生命最宝贵直观展示生命孕育成长的过程，帮助学生理解生命的来之不易6安全情景情景卡片第6课自我保护，免受伤害用于开展情景模拟活动，让学生练习应对不同危险场景的方法7学生家庭上网情况调查表第8课别让它抢走太多用于开展课前调查，让学生统计自己和家人的上网时间，直观感受网络使用情况8网络信息案例卡片第9课安全文明上网让学生辨别信息真伪，提升信息判断能力9商品包装袋、标签样本第10课购物有学问让学生学习查看商品信息，识别生产日期、保质期等内容10零花钱消费记录表第11课学会合理消费让学生记录一周的消费情况，反思自己的消费行为11多媒体教学设备、PPT课件全学期所有课程展示教学内容，播放视频、图片资源，提升教学直观性12核心素养成长记录手册全学期所有课程用于记录学生学习过程和成长变化，开展过程性评价八、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法结合四年级学生的认知特点和本课程的性质，本学期主要采用以下教学方法：一是生活体验教学法，立足学生的真实生活，创设和学生生活密切相关的教学情境，引导学生结合自身体验开展学习，将教材内容和学生生活对接，增强教学的感染力；二是活动探究教学法，围绕教学重点设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、情景模拟、角色扮演、探究调查等，让学生在活动中动手、动脑、动口，在探究中获得认知提升；三是案例教学法，结合学生身边的真实案例、社会热点案例开展教学，将抽象的道理转化为具体的案例，帮助学生理解内容，引导学生开展分析讨论；四是价值辨析教学法，针对学生生活中存在的价值冲突问题，设计辨析活动，引导学生在观点碰撞中澄清认识，树立正确的价值观念。（二）分层教学策略针对不同层次学生的学习需求，实施分层教学，具体策略如下：一是目标分层，对基础较弱的学生，侧重基础知识的掌握和基本行为习惯的养成，要求掌握核心知识点，能够践行基本的道德要求；对中等水平的学生，在掌握基础知识的基础上，要求能够运用所学知识分析生活中的问题，提升能力；对学有余力的学生，要求能够深入思考相关问题，主动参与社会实践，带动其他学生共同进步。二是任务分层，课堂提问设计不同难度的问题，基础问题面向全体学生，拓展问题面向学有余力的学生；课后作业设计基础题、提高题、拓展题三个层次，学生可以根据自身情况选择完成，既保证基础落实，又满足不同学生的发展需求。三是评价分层，对基础较弱的学生采用激励性评价，关注其进步，肯定其努力，激发学习信心；对中等学生采用激励性与发展性评价结合，引导其突破自我；对优秀学生采用竞争性评价，要求其精益求精，不断提升。（三）重难点突破策略针对教学重点，采用“情境引入—活动体验—总结提升—实践延伸”的四步教学策略，首先通过学生感兴趣的生活情境引入课题，激发学生的学习兴趣，然后设计多个层次的活动让学生充分体验和探究，在学生充分交流分享的基础上总结提升核心观点，最后布置课后实践任务，将课堂学习延伸到生活中，在实践中巩固认知，落实重点内容。针对教学难点，采用“价值澄清—循序渐进—家校协同”的突破策略，首先通过分享交流了解学生的原有认知，梳理学生存在的认知误区，然后通过层层递进的活动，逐步引导学生转变认知，从案例分析到自我反思，再到行为承诺，逐步推进，同时联合家长共同参与，引导家长在家庭生活中配合教学要求，纠正学生的不良行为，形成家校合力，逐步突破难点。比如针对“养成健康上网习惯”这一难点，先通过调查了解学生的上网现状，再通过案例分析让学生认识过度上网的危害，然后引导学生制定个人上网公约，再请家长监督执行，通过一个学期的持续跟踪，帮助学生逐步养成良好习惯。九、分层辅导方案（一）分层依据根据学生上学期的学习表现、道德行为表现、课堂参与度以及学生的认知水平，将学生分为三个层次：A层为优等生，学习积极性高，认知能力强，道德行为习惯良好，具备较强的自主学习能力；B层为中等生，学习态度端正，能够完成学习任务，认知水平和行为习惯处于中等水平，存在一定的提升空间；C层为学困生，学习积极性不高，课堂参与度较低，认知能力较弱，存在不良行为习惯，需要重点辅导。（二）各层次辅导目标与内容A层（优等生）辅导：目标为进一步提升学生的公共参与能力和思维深度，引导学生将所学知识运用到实际生活中，发挥榜样引领作用。辅导内容：鼓励学生主动参与班级和学校的公共事务，承担相应的责任；指导学生开展小课题研究，比如开展“班级浪费现象调查”“学生上网时间调查”等探究活动，提升学生的实践探究能力；引导学生关注社会热点问题，结合教材内容开展讨论，提升分析问题的能力；鼓励学生帮助辅导B、C层学生，实现共同进步。B层（中等生）辅导：目标为夯实基础知识，提升学习积极性，纠正不良行为习惯，推动学生向A层迈进。辅导内容：强化核心知识点的理解与掌握，针对认知模糊的内容进行针对性点拨；引导学生积极参与课堂活动和班级事务，提升参与意识和责任意识；针对存在的小的行为偏差，比如偶尔沉迷网络、消费浪费等问题，进行针对性引导，帮助学生纠正不良习惯；鼓励学生树立目标，激发向上的动力，不断提升自身素养。C层（学困生）辅导：目标为培养学习兴趣，夯实基础知识，帮助学生养成基本的道德行为习惯，树立学习信心。辅导内容：从基础知识点入手，降低学习要求，循序渐进帮助学生掌握核心内容；关注学生的课堂表现，多提问、多鼓励，激发学生的学习兴趣；针对学生存在的行为问题，比如集体意识淡薄、不遵守规则、沉迷网络等，和班主任、家长配合，进行耐心引导，逐步纠正不良行为；帮助学生树立小的可实现的目标，每实现一个目标及时给予肯定，逐步树立学习信心。（三）辅导方式1.个别辅导：利用课间、课后服务时间，针对不同学生的问题进行一对一辅导，解决学生的个性化问题；2.小组互助：建立“A带C、A帮B”的互助小组，将不同层次的学生分到一个小组，在课堂活动和课后实践中互相帮助，优等生带动学困生共同进步；3.集体辅导：针对多数学生存在的共性问题，利用专门的课时进行集体辅导，梳理知识，澄清误区；4.家校协同辅导：定期和家长沟通，反馈学生在校表现，指导家长在家开展辅导，形成家校辅导合力。十、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：每个班级政治素养较高、学习能力较强、道德行为习惯良好、课堂表现突出的A层学生，约占班级总人数的20%左右。2.培优内容：一是拓展教材内容，引导学生深入思考教材中的拓展性问题，结合社会生活实际拓展认知，提升思维深度；二是提升实践能力，指导学生开展主题社会实践活动，比如开展班级民主管理提案设计、校园浪费现象调查、社区网络文明宣传等活动，提升学生的实践能力和责任担当；三是培养榜样意识，引导优等生在班级中发挥先锋模范作用，主动承担班级责任，带动其他同学共同进步；四是提升核心素养，引导学生在生活中自觉践行道德要求，进一步提升政治认同、道德修养、责任意识等核心素养。3.具体方式：每周利用一次课后服务时间开展培优活动，活动形式包括专题讲座、探究讨论、实践指导等；布置拓展性任务，每月完成一项小的实践探究作业，教师进行一对一指导；鼓励学生参与学校组织的德育主题活动、演讲比赛、征文比赛等，提升学生的综合能力；建立优等生成长档案，记录学生的成长过程，及时给予肯定和指导。（二）补差计划1.补差对象：学习积极性较低、基础知识薄弱、行为习惯存在偏差的C层学生，约占班级总人数的15%左右，主要包括集体意识淡薄、规则意识差、自我管理能力弱的学生。2.补差内容一是夯实基础知识，帮助学生掌握每个单元的核心知识点，理解基本的道德要求和行为规范；二是培养学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，逐步改变消极的学习态度；三是纠正不良行为习惯，针对学生存在的集体观念淡薄、沉迷网络、浪费粮食、自我保护意识薄弱等问题，进行针对性引导，帮助学生逐步纠正不良行为；四是树立学习信心，发现学生的闪光点及时给予肯定，帮助学生建立学习的自信心，逐步提升道德素养。3.具体方式：建立补差学生档案，记录学生的基础情况和每周进步情况；每周利用两次课间或课后服务时间进行个别辅导，针对学生的问题进行一对一讲解；建立互助帮扶小组，安排一名优等生和一名补差学生结对，在学习和日常行为中进行帮助；定期和补差学生谈心，了解学生的思想动态，及时进行引导；加强和家长的沟通，每周和家长沟通一次学生的表现，指导家长在家配合开展教育，共同帮助学生进步。十一、教学进度安排（2026秋-21周）根据全国多数地区公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日为开学日期，本学期共计21周，要求在2027年1月27日前结束全部教学与考核工作，安排秋假、法定节假日，具体教学进度安排如下：周次日期范围教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学收心教育、第一单元第1课热爱班集体2课时9月1日开学22026.9.7-2026.9.13第1课拓展活动、第2课选举班委会2课时32026.9.14-2026.9.20第2课活动体验、第3课协商决定班级事务2课时42026.9.21-2026.9.27第3课拓展讨论、第一单元单元整理与复习2课时52026.9.28-2026.10.4第一单元综合与测试2课时国庆节假期（10.1-10.7），实际授课1天62026.10.5-2026.10.11试卷讲评、第二单元第4课我是独特的2课时国庆节假期调整，实际正常授课72026.10.12-2026.10.18第4课分享交流、第5课生命最宝贵2课时82026.10.19-2026.10.25第5课探究感悟、第6课自我保护，免受伤害2课时秋假（2天，安排在本周内）92026.10.26-2026.11.1第6课情景模拟、第二单元整理与复习2课时102026.11.2-2026.11.8第二单元综合与测试、期中复习2课时期中复习阶段112026.11.9-2026.11.15期中考试、试卷讲评2课时期中考试节点122026.11.16-2026.11.22第三单元第7课神奇的世界2课时132026.11.23-2026.11.29第8课别让它抢走太多2课时142026.11.30-2026.12.6第9课安全文明上网、第三单元整理复习2课时152026.12.7-2026.12.13第三单元综合与测试、第四单元第10课购物有学问2课时162026.12.14-2026.12.20第10课实践活动、第11课学会合理消费2课时172026.12.21-2026.12.27第12课反对浪费、第四单元整理复习2课时182026.12.28-2027.1.3第四单元综合与测试、元旦假期1课时元旦假期1天192027.1.4-2027.1.10全册内容梳理复习（一）2课时期末复习阶段202027.1.11-2027.1.17全册内容梳理复习（二）、模拟检测2课时期末复习212027.1.18-2027.1.24期末考试、评讲总结2课时期末考试节点，学期结束备注：本学期共计21周，总授课课时为40课时左右，扣除节假日占用课时，实际安排符合教学要求，期末考试安排在2027年1月18日-1月24日完成，全部教学工作在2027年1月27日前结束，符合要求。十二、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评成绩的60%，主要评价内容包括：课堂参与表现，评价学生课堂提问、讨论、活动参与的积极性；课后实践任务完成情况，评价学生参与课后调查、实践活动的质量；日常道德行为表现，结合学生在班级生活、校园生活中的行为表现，评价学生对所学内容的践行情况；小组合作表现，评价学生在小组活动中的合作能力和参与度。过程性评价采用等级评价方式，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，由教师、同学、家长共同参与评价，每周记录一次学生的表现，每月进行一次小结，学期末汇总形成过程性评价结果，填入学生成长记录手册。（二）终结性评价终结性评价占学期总评成绩的40%，主要通过期中、期末考试以及单元测试进行评价，测试内容紧扣课程标准要求和教材核心知识点，侧重考查学生对核心知识的理解和运用知识解决实际问题的能力，试题形式包括选择题、材料分析题、实践探究题等，既考查知识掌握情况，也考查学生的价值观念和行为倾向。终结性评价采用分数+等级的方式呈现，根据学生的测试成绩转换为对应等级，计入学期总评。（三）评价反馈机制建立多元评价反馈机