2026年秋季学期小学三年级英语上册（湘少版新教材）教学计划含教学进度表

2026年秋季学期小学三年级英语（湘少版新教材）教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的基本要求，落实立德树人根本任务，结合学校“以人为本、全面发展”的办学理念，聚焦英语学科核心素养的培育，践行“以生为本”的教育理念。在教学过程中，始终将学生作为课堂学习的主体，围绕学生的认知发展规律与学习需求设计教学活动，着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生后续英语学习奠定坚实的基础，助力学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语作为基础教育阶段的基础学科，其核心价值在于培养学生初步的英语语言运用能力，帮助学生形成跨文化交际意识与基本的跨文化交际能力，发展学生的逻辑思维与创新思维。在本学年教学中，我们坚持面向全体学生，尊重学生的个体差异，将核心素养的培养目标分解落实到每一个单元、每一节课堂当中，通过创设真实的语言情境，设计丰富多样的互动活动，激发学生的英语学习兴趣，帮助学生建立英语学习的自信心，逐步养成良好的英语学习习惯，实现学生语言能力与综合素养的同步提升。二、学情分析（一）学生基本情况本学期所教授的对象为小学三年级新生，共计*个班级，每个班级学生人数在45人左右，大部分学生在进入三年级之前没有系统接触过正规的英语课堂学习，仅有少部分学生通过课外兴趣班或者日常碎片化的视频内容接触过少量英语词汇，整体处于英语学习的起始阶段。学生来自不同的原生家庭，家庭英语学习环境差异较大，部分家长能够为学生提供基础的英语启蒙氛围，能够陪伴学生进行日常的听说练习，而部分家长对英语学习的重视程度不足，也缺乏辅助学生学习的能力，这就导致学生在入学初期就呈现出一定的学习基础差异。（二）认知特点三年级学生处于儿童认知发展的具体运算阶段，对直观、形象、生动的事物更容易产生兴趣，注意力集中时间较短，一般维持在15-20分钟左右，好动、爱表现、好奇心强，喜欢参与游戏、唱歌、表演等互动性强的活动，对新鲜的语言符号充满好奇心，具有很强的模仿能力。学生的抽象思维能力还未充分发展，对于枯燥的机械记忆接受度较低，更倾向于在情境中、活动中感知和学习语言，更容易记住与生活实际密切相关的内容。该阶段学生的荣誉感和好胜心较强，乐于得到教师的表扬和肯定，正面激励对学生学习动力的激发效果十分明显。（三）现存问题第一，学习起点差异较大，部分学生零基础，部分学生已经掌握了一定数量的日常词汇，统一进度教学容易出现“优生吃不饱，后进生跟不上”的问题。第二，学生尚未养成良好的英语学习习惯，部分学生课堂上不能长时间集中注意力，容易被外界事物干扰，课后也没有主动听读、开口练习的习惯。第三，由于是首次接触系统英语学习，部分学生存在羞怯心理，不敢开口说英语，害怕犯错，不愿意主动参与课堂互动活动。第四，学生对英语语音的感知能力不足，部分发音容易受方言影响出现偏差，且没有形成正确的听说习惯，将英语学习错误等同于背单词，对听说练习重视不足。（四）改进方向针对以上问题，本学期教学将从三个方向推进改进：第一，落实分层教学，针对不同基础的学生设计不同难度的学习任务，满足不同层次学生的学习需求，缩小学生之间的基础差距。第二，从开学初就注重学生学习习惯的培养，从课堂听讲、开口发言、课后听读等基础环节入手，帮助学生逐步形成稳定的英语学习习惯。第三，营造轻松、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，消除学生的畏难情绪和羞怯心理，保护学生的学习积极性和好奇心。第四，强化语音基础训练，从一开始就帮助学生建立正确的发音习惯，通过大量的听说输入培养学生的语感，为后续学习打好基础。三、教材分析（一）教材版本与知识体系本学期使用的教材为湘少版（2025版）小学英语三年级上册新教材，教材严格遵循义务教育英语课程标准的要求编写，符合三年级学生的认知发展规律和英语学习起始阶段的需求。整册教材共分为10个教学单元和3个单元检测板块，知识体系按照“主题引领、循序渐进、螺旋上升”的思路构建，围绕学生日常生活中最熟悉的主题展开教学，依次为问候与自我介绍、询问姓名、询问年龄、介绍家庭成员、询问物品归属、身体部位认知、询问颜色、询问物品名称、表达喜好、生日祝福十个主题，每个主题都与学生的实际生活密切相关，符合三年级学生的生活经验。教材知识体系从基础的听说入手，逐步渗透认读与书写要求，每个单元都设置了不同的板块，包括对话学习、词汇学习、语音练习、活动巩固、拓展阅读等，符合起始阶段英语教学“听说领先、读写跟上”的基本原则。三个Assessment板块分别对应前三个单元、中间三个单元和后四个单元的学习内容，用于单元知识的巩固与检测，帮助学生及时梳理所学知识，也方便教师掌握学生的学习情况。教材整体难度由浅入深，从单个词汇到简单句型，从简短对话到简短语篇，逐步推进，符合学生的认知发展规律。（二）单元教学重难点梳理单元序号单元主题教学重点教学难点Unit1Hello!掌握日常问候打招呼用语Hello/Hi，自我介绍用语I'm...，能听懂并作出正确回应；掌握四个基础人物词汇，能正确认读与发音纠正Hello/Hi等词汇的发音，帮助学生克服不敢开口的心理，建立开口说英语的意识Unit2What'syourname?掌握询问姓名的句型What'syourname?，能正确运用Myname's...回答；掌握五个常见姓名词汇，能正确认读准确发出What'syourname?的连读，理解问句和答句的语用场景，能在真实情境中正确运用Unit3Howoldareyou?掌握询问年龄的句型Howoldareyou?，能正确运用I'm...回答；掌握1-5的数字词汇，能听懂、认读并正确说出来区分不同数字的发音，能在真实情境中正确运用句型询问和回答年龄Unit4Thisismyfamily掌握介绍他人的句型Thisis...，理解my的含义；掌握家庭成员词汇father,mother等，能正确认读；能介绍自己的家庭成员准确理解Thisis...的语用场景，正确发音家庭成员词汇，能连贯完成简短的介绍Unit5Isthisyourpen?掌握一般疑问句Isthis...?及其肯定、否定回答Yes,itis./No,itisn't.；掌握文具类词汇，能正确认读理解名词所有格your的含义，准确发出isn't的弱读，能在物品归属询问的情境中正确运用句型Unit6Touchyourhead掌握祈使句Touchyour...，能听懂指令并作出正确动作；掌握身体部位词汇head,eye等，能正确认读区分不同身体部位词汇的发音，能听懂指令做出正确动作，能发出正确指令让他人完成动作Unit7Whatcolourisit?掌握询问颜色的句型Whatcolourisit?，能运用It's...回答；掌握常见颜色词汇，能正确认读准确掌握colour的发音，理解句型结构，能对看到的物品正确询问并回答颜色Unit8What'sthis?掌握询问物品的句型What'sthis?，能运用It'sa/an...回答；掌握常见物品词汇，能正确认读区分a和an的用法，准确理解What'sthis?的语用场景，能正确回答问题Unit9Ilikeapples掌握表达喜好的句型Ilike...，掌握常见水果词汇，能正确认读并表达自己对水果的喜好掌握like的发音，理解复数形式的基本含义，能连贯表达自己的喜好Unit10Happybirthday!掌握生日祝福用语Happybirthday!，掌握数字6-10，能听懂认读；能正确运用祝福用语并对祝福作出回应准确区分6-10数字的发音，能在生日场景中正确运用相关句型交流（三）教材资源利用本套教材配套资源十分丰富，教学过程中要充分整合利用各类资源，提升课堂教学的效果：第一，配套音频资源：每个单元的对话、词汇都有标准的外教录音，课堂教学中要充分利用音频资源给学生提供标准的语音输入，培养学生正确的语音语调，课后也可以依托音频资源布置听读作业，帮助学生巩固课堂所学。第二，配套教学挂图：教学挂图可以直观呈现单元主题情境，帮助学生快速理解对话内容，课堂中可以利用挂图开展问答、对话练习等活动，增强教学的直观性。第三，配套活动手册：活动手册对应每个单元的知识点设计了针对性的练习，既包含听说练习，也包含读写练习，可以作为课堂巩固和课后作业使用，帮助学生及时巩固所学知识。第四，配套数字教学资源：教材配套有同步的数字教学平台，包含动画课件、互动游戏、情境视频等资源，课堂中可以利用这些资源创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升互动性。此外，教师还可以结合学生的生活实际，开发生活化的教学资源，比如学生自带的水果、文具、家庭照片等，将教材内容和学生的实际生活结合起来，增强教学的真实性。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力落实文化意识落实思维品质落实学习能力落实Unit1Hello!能听懂并说出问候与自我介绍用语，能认读核心词汇，形成初步的听说能力了解英语国家日常见面问候的基本礼仪，知道自我介绍的基本方式能区分中西方问候方式的差异，培养基本的观察对比能力能主动跟同学用英语打招呼，养成课堂开口说英语的习惯Unit2What'syourname?能运用句型询问和回答姓名，能准确认读五个核心词汇，能进行简单的对话了解英语姓名和中文姓名的表达顺序差异，知道英语中姓名的基本文化常识能通过对比发现中英文姓名表达的不同，培养初步的对比思维能力能主动询问新同学的姓名，在新情境中运用所学句型，培养主动交际的能力Unit3Howoldareyou?能运用句型询问和回答年龄，能准确认读1-5数字，能完成简单的问答对话初步了解英语国家询问年龄的文化禁忌，知道在哪些场合不适合询问年龄能根据不同情境判断是否可以询问年龄，培养初步的情境判断能力能在游戏中练习数字和句型，培养在活动中学习的能力Unit4Thisismyfamily能运用句型介绍自己的家庭成员，能认读家庭成员词汇，能完成简短的介绍了解英语国家家庭称谓的基本表达方式，感受不同家庭结构的文化特点能对应自己的家庭成员认识词汇，培养基本的分类认知能力能准备自己的家庭照片，在课堂上展示介绍，培养主动展示和准备学习材料的能力Unit5Isthisyourpen?能运用一般疑问句询问物品归属，能作出正确回答，能认读常见文具词汇了解拾金不昧等基本公共礼仪，知道捡到物品要主动询问归还的基本礼仪能根据物品特征判断归属，培养初步的逻辑判断能力能整理自己的文具，对应词汇进行认读练习，培养联系实物学习词汇的能力Unit6Touchyourhead能听懂身体部位的指令并作出动作，能发出指令，能认读身体部位词汇了解身体部位的英语表达，养成爱护身体的健康意识能快速对应词汇和身体部位，培养快速反应能力和匹配思维能力能和同伴合作完成指令游戏，培养合作学习的能力Unit7Whatcolourisit?能运用句型询问和回答颜色，能认读常见颜色词汇，能完成简单的颜色问答了解不同颜色在英语文化中的基本象征意义，感受颜色文化的多样性能对不同颜色的物品进行分类，培养分类归纳的思维能力能观察身边物品的颜色并用英语表达，培养在生活中观察学习的能力Unit8What'sthis?能运用句型询问物品是什么，能正确回答，能认读常见物品词汇，掌握a/an的基本用法了解常见物品的英语表达，感受英语在日常生活中的运用能根据提示猜测物品，培养初步的推理猜测能力能对身边的物品进行提问练习，培养自主练习的能力Unit9Ilikeapples能运用句型表达自己对水果的喜好，能认读常见水果词汇，能完成简单的喜好表达了解多吃水果有益健康的理念，感受不同国家水果饮食文化的特点能区分自己和他人的喜好，培养基本的表达自我观点的能力能调查同伴的水果喜好，完成简单的调查活动，培养探究学习的能力Unit10Happybirthday!能正确使用生日祝福用语，能认读6-10数字，能在生日场景中进行简单交流了解英语国家生日庆祝的基本习俗，感受不同文化中生日祝福的表达方式能根据生日场景选择合适的用语，培养情境适配的思维能力能参与班级生日庆祝模拟活动，培养在真实情境中运用语言的能力五、教学目标（一）知识与技能目标1.语言知识：掌握本册教材要求的共计约60个核心词汇，涵盖问候、姓名、数字、家庭成员、文具、身体部位、颜色、物品、水果等主题，能正确认读、听懂并说出这些词汇；掌握10个核心句型，涵盖问候、询问姓名、询问年龄、介绍他人、询问物品归属、指令、询问颜色、询问物品、表达喜好、生日祝福等功能，能理解句型含义，能在合适的情境中正确运用。掌握26个字母的基本发音与认读，初步了解英语语音的基本特点，形成正确的语音语调基础。2.语言技能：能听懂课堂常用的英语指令，并作出正确的回应；能听懂简单的英语对话，理解对话的基本含义；能开口说出简单的英语句子，能和同伴进行简单的日常对话交流；能认读所学的词汇和句型，能读懂简单的小对话；能正确书写26个英文字母，掌握正确的书写格式，能书写所学的简单词汇。形成初步的听说能力，为后续读写能力发展奠定基础。（二）过程与方法目标1.通过参与课堂游戏、歌曲、歌谣、表演等活动，感知英语学习的过程，体验英语学习的乐趣，掌握在活动中学习英语的基本方法。2.通过观察图片、模仿发音、对话练习、情境表演等学习过程，形成初步的语言感知能力和模仿能力，能通过模仿掌握正确的发音和句型。3.通过与同伴合作完成对话练习、游戏活动、调查任务等，掌握合作学习的方法，提升与人合作交流的能力。4.初步形成借助实物、图片、动作、情境理解英语含义的方法，能借助多种线索理解所学内容，提升自主学习的能力。（三）情感态度与价值观目标1.激发学生对英语学习的好奇心和学习兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣，建立英语学习的自信心，培养学生积极参与英语学习活动的态度。2.帮助学生了解基本的跨文化交际常识，感受不同文化的差异，培养学生包容、开放的文化态度，初步形成跨文化交际意识。3.培养学生大胆开口、不怕犯错的学习品质，帮助学生克服羞怯心理，敢于展示自己，提升学生的表达自信。4.引导学生在学习中学会与人合作、与人交流，培养学生的团队意识和合作精神，引导学生养成尊重他人、乐于助人的良好品质。5.结合教材主题，渗透热爱家庭、爱护身体、健康饮食等积极的生活理念，引导学生形成积极乐观的生活态度。六、教学重难点（一）教学重点本学期教学的核心重点围绕起始阶段英语学习的基础要求展开：第一，帮助学生建立正确的语音语调基础，掌握本册教材所有核心词汇的正确发音，能听懂并认读所有核心词汇。第二，掌握本册教材的10个核心功能句型，能理解句型的含义，能在对应的真实情境中正确运用句型进行简单的交流，掌握基本的日常交际用语。第三，帮助学生养成良好的英语学习习惯，包括课堂认真听、大胆开口说、课后坚持听读练习的基本习惯，为后续英语学习奠定基础。第四，激发学生的英语学习兴趣，建立学生英语学习的自信心，让学生愿意参与英语学习活动，形成持续的学习动力。第五，初步落实英语学科核心素养的培养，帮助学生形成初步的语言能力，培养基本的跨文化意识，发展初步的思维品质和学习能力。（二）教学难点结合三年级学生的认知特点和英语学习的起始特点，本学期教学的难点主要包括：第一，部分发音的纠正，比如连读、弱读、清辅音浊化等语音现象，以及受方言影响导致的发音偏差，学生不容易快速掌握正确的发音，需要长期反复练习。第二，学生开口说英语的自信心建立，部分学生性格内向，害怕说错，不敢开口，克服羞怯心理需要长时间的引导和氛围营造。第三，在真实情境中正确灵活运用句型，学生容易机械记忆句型，但不能根据实际情境灵活运用，容易出现死记硬背、不会变通的问题。第四，缩小学生之间的基础差距，由于学生入学基础差异较大，如何在统一教学的前提下满足不同层次学生的需求，让所有学生都能在原有基础上获得提升，是本学期教学的一大难点。第五，帮助学生养成稳定的课后听读练习习惯，三年级学生刚接触英语，大部分家长缺乏辅导能力，学生自主学习能力不足，很难坚持每天的听读练习，习惯养成难度较大。七、学具教具使用清单类别具体清单用途说明常规教具教材配套教学挂图、字母卡片、词汇卡片、句型卡片用于新课导入、词汇呈现、课堂巩固练习，增强教学直观性多媒体教具交互式电子白板、教材配套音频、动画课件、情境视频、教学PPT创设生动的教学情境，播放标准发音，开展互动教学活动，提升课堂趣味性活动类教具骰子、转盘、抽卡盒、磁性贴、单词拼图用于开展课堂游戏活动，增加课堂互动性，激发学生参与热情学生自备学具家庭照片、常用文具、不同颜色的卡片、常见水果实物或模型用于情境创设、对话练习、词汇学习，让学生结合实物学习，增强学习真实性自制教具单元主题情境图、表情卡片、数字卡片、身体部位贴纸结合班级学生实际情况补充教学资源，适配不同的教学活动设计评价类教具积分卡、星星贴纸、表扬信、小组评分表用于课堂过程性评价，激励学生积极参与课堂活动八、教学方法与策略（一）主要课堂教学方法1.情境教学法：结合每个单元的主题，创设和学生生活实际一致的真实教学情境，比如问候新朋友、介绍家庭成员、寻找失物、生日派对等，让学生在真实的情境中感知语言、运用语言，让学生感受到英语学习和生活的联系，提升学生的语言运用能力。2.听说领先法：作为英语学习的起始阶段，坚持听说领先，读写跟上的原则，每节课保证充足的听说练习时间，先让学生通过大量的听输入形成对语音的感知，再通过模仿说输出，逐步培养学生的语感，不提前进行大量的读写训练，符合学生的认知发展规律。3.游戏教学法：结合三年级学生好动、爱游戏的特点，将词汇、句型的练习融入到游戏当中，比如猜单词、摸鼻子、找物品、转盘抽奖等游戏，让学生在玩中学，学中玩，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，延长学生的注意力集中时间。4.歌谣跟唱法：每个单元都配套有对应的主题歌谣，教学中充分利用歌谣，让学生通过跟唱歌谣巩固词汇和句型，同时培养学生的语音语调，提升学生的学习兴趣，帮助学生强化记忆。5.互动表演法：每单元的对话学习完成后，组织学生分角色进行对话表演，让学生在表演中内化所学语言，提升学生的口语表达能力和情境运用能力，同时给学生提供展示自我的机会，提升学生的表达自信。（二）分层教学策略针对学生基础差异较大的问题，本学期从多个维度落实分层教学：第一，教学目标分层：针对基础薄弱的学生，要求掌握核心词汇和基本句型，能听懂、会认读即可；针对中等基础的学生，要求能正确发音，会认读，能在情境中运用；针对基础较好的学生，要求能熟练运用句型进行拓展交流，能认读简单的拓展词汇，提升综合运用能力。第二，课堂提问分层：简单的问题留给基础薄弱的学生回答，中等难度的问题留给中等学生，拓展性的问题留给优生，让每个层次的学生都有回答问题获得表扬的机会，保护不同层次学生的学习积极性。第三，作业布置分层：基础作业要求所有学生完成，主要是跟读录音、认读核心词汇句型；提高作业针对中等以上学生，要求能背诵对话，能和家人进行简单练习；拓展作业针对优生，要求能尝试用所学句型编写简单的新对话，进行拓展交流。第四，评价标准分层：针对不同基础的学生采用不同的评价标准，重点关注学生的进步幅度，只要学生在原有基础上有进步就给予肯定和表扬，不采用统一的标准评价所有学生，缩小学生的心理落差。（三）重难点突破策略针对发音难点，采用“多听输入、模仿对比、逐个纠正”的策略，每节课保证充足的听录音模仿时间，教师给学生示范口型，让学生观察教师的发音口型，然后逐个检查学生的发音，对发音有偏差的学生进行个别纠正，利用课后碎片化时间对发音困难的学生进行单独辅导，长期坚持逐步纠正学生的发音问题。针对开口难的问题，采用“营造宽松氛围、从简单入手、循序渐进鼓励”的策略，课堂上允许学生犯错，不轻易纠正学生的错误，保护学生的积极性，先从单个单词、单个句子开始，让学生逐步适应开口，然后再过渡到对话，只要学生开口就给予表扬，让学生逐步建立开口说英语的自信心。针对情境运用难的问题，采用“从机械模仿到半自由运用再到自由运用”的循序渐进策略，先让学生替换句型中的词汇进行机械练习，熟练之后再创设半真实的情境让学生进行半自由练习，最后再创设完全真实的生活情境让学生自由运用，逐步提升学生的灵活运用能力。针对基础差异大的问题，采用“小组互助、分层任务、课后辅导”结合的策略，将不同基础的学生分成异质学习小组，让优生帮助基础薄弱的学生，课上完成分层任务，课后利用午休、晚托等时间对基础特别薄弱的学生进行个别辅导，帮助他们补齐基础差距，逐步跟上班级整体进度。九、分层辅导方案（一）分层标准根据学生入学后的基础测试和课堂表现，将学生分为三个层次：A层（培优层）：已经具备一定的英语听说基础，学习兴趣浓厚，接受能力强，能快速掌握课堂所学内容，占班级人数的15%左右；B层（中等层）：有一定的学习积极性，基础从零开始，能跟上课堂进度，掌握大部分课堂内容，占班级人数的70%左右；C层（补差层）：基础为零，接受能力较慢，学习积极性不高，跟不上班级整体进度，占班级人数的15%左右。分层是动态分层，每个月根据学生的学习情况和进步幅度调整分层，避免给学生贴标签，保护学生的自尊心。（二）各层次辅导内容与方式1.A层培优辅导：辅导内容：在掌握课本核心内容的基础上，拓展与单元主题相关的词汇和句型，拓展简单的日常交际用语，训练学生的听说能力，引导学生尝试阅读简单的英语绘本，提升学生的综合语言运用能力。辅导方式：每周利用一次课后服务时间开展培优活动，设计拓展性的交际任务，比如主题对话创编、英语小故事表演、绘本阅读分享等，布置拓展性的学习任务，引导学生自主拓展学习，鼓励学生在课堂上进行展示，提升学生的语言输出能力，引导学生尝试用英语进行简单的思维表达，培养学生的语言素养。2.B层提升辅导：辅导内容：巩固课本核心词汇和句型，强化听说练习，帮助学生熟练掌握课堂所学内容，解决学习中存在的疑点和难点，提升学生的运用能力，帮助学生养成良好的学习习惯。辅导方式：依托课堂互动和小组活动进行辅导，课上多提问，多给学生展示的机会，针对学生存在的共性问题在课堂上进行集中讲解，个性问题进行个别点拨，布置适中的巩固练习，引导学生向A层学生学习，鼓励学生逐步挑战难度更高的任务，帮助学生逐步提升学习能力，向培优层迈进。3.C层补差辅导：辅导内容：重点辅导核心词汇的正确发音和认读，核心句型的理解和简单运用，从最基础的内容入手，帮助学生逐步掌握课堂最基本的学习内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习自信心。辅导方式：利用每天课后服务的10-15分钟进行个别辅导，从单个词汇、单个句子开始，循序渐进，放慢进度，不追求进度，追求学会一个掌握一个，采用多鼓励、多表扬的方式，只要学生有一点进步就给予肯定，安排A层学生和C层学生结成一对一互助对子，在课堂活动中帮助C层学生参与活动，逐步跟上进度，同时和家长沟通，指导家长在家进行简单的辅助听读练习，逐步提升学生的基础。十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年秋季学期开学日期为2026年9月1日，本学期共计21教学周，要求在2027年1月27日前结束全部教学与考试工作，包含法定节假日中秋节、国庆节、秋假，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注/重要节点12026.9.1-2026.9.6开学第一课英语学习入门指导Unit1Hello!新授3课时9月1日开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13Unit1Hello!巩固练习Unit2What'syourname?新授3课时正常教学32026.9.14-2026.9.20Unit2What'syourname?巩固Unit3Howoldareyou?新授3课时正常教学42026.9.21-2026.9.27Unit3Howoldareyou?巩固AssessmentⅠ检测评讲3课时中秋节假期1天（9月25日），调休后正常上课52026.9.28-2026.10.4Unit4Thisismyfamily新授2课时国庆节假期（10.1-10.3），共3天，调休后上课2天62026.10.5-2026.10.11Unit4Thisismyfamily巩固秋假2课时秋假2天（10月9-10日），上课3天72026.10.12-2026.10.18Unit5Isthisyourpen?新授与巩固3课时正常教学82026.10.19-2026.10.25Unit6Touchyourhead新授3课时正常教学92026.10.26-2026.11.1Unit6Touchyourhead巩固AssessmentⅡ检测评讲3课时正常教学102026.11.2-2026.11.8期中复习期中考试试卷评讲3课时期中教学检测112026.11.9-2026.11.15Unit7Whatcolourisit?新授与巩固3课时正常教学122026.11.16-2026.11.22Unit8What'sthis?新授与巩固3课时正常教学132026.11.23-2026.11.29Unit9Ilikeapples新授3课时正常教学142026.11.30-2026.12.6Unit9Ilikeapples巩固Unit10Happybirthday!新授3课时正常教学152026.12.7-2026.12.13Unit10Happybirthday!巩固3课时正常教学162026.12.14-2026.12.20AssessmentⅢ检测评讲全册词汇句型梳理3课时正常教学172026.12.21-2026.12.27全册单元分模块复习3课时正常教学182026.12.28-2027.1.3专项复习（词汇、句型、听说）2课时元旦假期1天（1月1日），调休后上课192027.1.4-2027.1.10综合模拟练习错题评讲3课时正常教学202027.1.11-2027.1.17期末考试试卷评讲3课时期末教学检测212027.1.18-2027.1.24学期总结学生评价放假准备2课时完成全部教学工作，1月27日寒假开始注：每周安排3课时英语教学，所有节假日和考试节点均符合校历要求，整个学期在2027年1月24日前完成所有教学、考试与总结工作，提前满足2027年1月27日前结束学期的要求，留出充足的期末收尾时间。十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占本学期总评价的60%，主要涵盖以下几个方面：第一，课堂表现评价：主要评价学生的课堂参与度，包括是否认真听讲、是否主动开口发言、是否积极参与课堂游戏和活动，采用积分制，每节课根据学生的表现给予积分，每周汇总，计入过程性评价成绩。第二，作业完成评价：主要评价学生的课后听读作业、活动手册作业的完成情况，包括完成的及时性、完成质量，每天记录作业完成情况，每周汇总计入成绩。第三，小组活动评价：评价学生在小组合作活动中的参与度、合作表现，由小组组长和教师共同打分，每个单元结束后汇总一次。第四，单元检测评价：每个Assessment板块的检测成绩计入过程性评价，考察学生对单元知识的掌握情况。过程性评价采用星级评定方式，结合学生的进步幅度进行调整，重点关注学生的学习态度和进步情况，而不是仅仅看结果。（二）终结性评价终结性评价占本学期总评价的40%，主要指期末考试，期末考试内容涵盖本学期全部的核心词汇、句型，重点考察学生的听说能力和基础认读能力，试题难度适中，面向全体学生，主要考察学生对基础知识的掌握情况，同时设计少量拓展性题目，考察学生的综合运用能力。终结性评价采用百分制，按照分数转化为等级，和过程性评价结合得到学生的最终学期评价。（三）评价反馈机制建立多元多级的评价反馈机制：第一，课堂即时反馈：对于学生课堂上的表现，即时给予口头反馈，表扬进步，指出存在的问题，用正面激励为主，保护学生的积极性。第二，每周反馈：每周将学生的过程性评价积分反馈给学生，让学生知道自己一周的表现情况，明确自己的进步和不足。第三，单元反馈：每个单