2026年初中政治教师资格学科知识模拟试卷附答案

2026年初中政治教师资格学科知识模拟试卷附答案1.某中学思想政治教师在进行“增强生命韧性”一课教学时，组织学生分享自己面对挫折时的应对经验，引导学生体悟生命的力量，涵养直面挫折的品格，这一教学方式突出体现的初中思想政治课程的根本宗旨是（）A.提高学生的应试解题能力B.培养学生的思想政治素养C.提升学生的公众表达能力D.开发学生的综合心智潜能答案：B。解析：初中道德与法治（思想政治）课程是落实立德树人根本任务的关键课程，其根本宗旨是通过课程教学培养学生正确的政治方向、良好的道德品格，提升学生的思想政治核心素养，题干中教师引导学生体悟生命力量、涵养品格，正是落实培养学生思想政治素养要求的体现。A选项把课程功能定位为应试，不符合课程改革的要求，错误；C选项提升表达能力是教学过程中的附带效果，不是根本宗旨，错误；D选项开发心智潜能也不是思想政治学科的根本宗旨，错误。因此本题选B。2.唯物主义与唯心主义是哲学的两大基本派别，划分二者的唯一标准是（）A.对思维和存在何者为本原问题的不同回答B.对思维能否正确认识存在问题的不同回答C.对世界是不是普遍联系的不同回答D.对世界是不是永恒发展的不同回答答案：A。解析：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，包含两个方面的内容，第一方面是思维和存在何者为本原的问题，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，凡是认为存在决定思维的，就是唯物主义，反之则是唯心主义，因此A选项正确。B选项对思维能否正确认识存在的不同回答是划分可知论和不可知论的标准，不符合题意，错误；C、D选项是辩证法和形而上学对立的分歧点，不符合题意，错误。因此本题选A。3.近年来，我国持续加大对小微企业的税费减免力度，推出定向降准、创业担保贷款等一系列支持政策，助力小微企业稳岗纾困，这体现的政府经济职能是（）A.实施宏观经济政策，保持宏观经济稳定B.实施产业政策，促进产业结构优化升级C.加强市场监管，规范市场秩序D.优化公共服务，营造良好营商环境答案：A。解析：我国政府的经济职能包括宏观调控、市场监管、社会管理、公共服务、环境保护等，题干中我国通过税费减免、货币政策定向支持小微企业，属于国家运用财政政策和货币政策进行宏观调控，目的是稳增长保就业，保持宏观经济稳定，A选项正确。B选项产业政策主要是针对特定产业的扶持或调整，题干针对的是市场主体纾困，不是产业结构升级，不符合题意；C选项市场监管是针对市场主体的违法违规行为进行监管，维护市场秩序，和题干内容不符；D选项优化公共服务更多偏向于基础设施、政务服务等方面，题干的税费减免属于宏观经济政策范畴，因此A更符合题意。本题选A。4.某社区建立“小院议事厅”，由居民代表、社区干部、网格员共同讨论老旧小区改造、公共充电桩建设、宠物管理等居民关心的问题，各方充分表达意见，达成共识后推动落实。这种民主实践形式属于（）A.基层群众自治B.基层政权组织民主C.基层协商民主D.基层民主监督答案：C。解析：协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，基层协商是协商民主的重要组成部分，题干中居民就身边公共事务共同讨论、达成共识，属于基层协商民主，C选项正确。A选项基层群众自治是我国的一项基本政治制度，包括村民自治和居民自治，题干更突出协商的过程，C更贴合题意；B选项我国基层政权是乡镇一级人民代表大会和人民政府，社区不属于基层政权，错误；D选项民主监督是公民对国家机关及其工作人员的监督，题干是公共事务协商决策，不是监督，错误。因此本题选C。5.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）提出，初中道德与法治课程要培育的核心素养中，表现为“能够理解中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，拥护党的领导”的是哪个核心素养（）A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.责任意识答案：A。解析：根据2022版义务教育道德与法治课程标准，政治认同核心素养的要求是：拥护中国共产党的领导，拥护中国特色社会主义制度，认同中华人民共和国，认同中华民族，认同中华文化，认同中国特色社会主义道路，题干描述符合政治认同的内涵，因此A选项正确。B选项道德修养重在学生品德修养养成，C选项法治观念侧重法治意识和守法用法能力，D选项责任意识侧重学生的担当精神，均不符合题意。本题选A。6.文化扶贫是我国脱贫攻坚的重要组成部分，不少贫困地区通过挖掘特色民俗文化，开发文化旅游项目，带动了当地就业和经济增长，实现了“绿水青山”向“金山银山”的转化，这说明（）A.文化生产力在现代经济格局中的作用越来越突出B.文化发展是经济发展的基础C.一定的文化由一定的经济政治决定D.文化对经济发展起着推动作用答案：A。解析：题干中贫困地区通过挖掘民俗文化开发文旅项目带动经济增长，体现了文化与经济相互交融，文化生产力在现代经济总体格局中的作用越来越突出，A选项正确。B选项说法错误，经济发展是文化发展的基础，颠倒了二者关系，排除；C选项本身说法正确，但题干强调的是文化对经济的反作用，不是经济政治决定文化，不符合题意；D选项说法错误，先进的健康的文化对经济发展起推动作用，落后腐朽的文化起阻碍作用，表述不准确，排除。本题选A。7.我国宪法规定，公民的人格尊严不受侵犯，下列选项中属于侵犯公民人格尊严的是（）A.商场保安对怀疑偷窃的顾客强行搜身检查B.公安机关对犯罪嫌疑人的电话进行监听C.自媒体博主捏造事实造谣诋毁某企业产品D.房东因租客欠缴房租提前收回出租房屋答案：C。解析：人格尊严权包括名誉权、荣誉权、肖像权、姓名权、隐私权等，捏造事实造谣诋毁他人或企业名誉，属于侵犯人格尊严权的行为，C选项正确。A选项强行搜身侵犯的是公民的人身自由权，不符合题意；B选项公安机关依法监听犯罪嫌疑人电话，属于合法执行公务，不构成侵权，错误；D选项房东提前收房属于侵犯租客的财产权，不属于人格尊严权，错误。本题选C。8.思想政治教师在教学中引导学生通过小组合作探究的方式完成学习任务，这一学习方式最有利于培养学生的（）A.科学思维素养B.公共参与素养C.政治认同素养D.法治意识素养答案：B。解析：公共参与素养要求学生具备集体合作、参与公共事务的意识和能力，小组合作探究的学习方式需要学生分工协作、交流分享，能够有效培养学生的合作意识和参与能力，最有利于培育公共参与素养，B选项正确。A选项科学思维侧重逻辑分析和理性思考，C选项政治认同侧重价值认同，D选项法治意识侧重法治观念，均不符合题干要求。本题选B。1.简述我国公民参与民主生活的途径和意义。答案：我国公民参与民主生活的途径主要包括：（1）民主选举，民主选举是人民实现民主权利的一种重要形式，包括直接选举和间接选举、等额选举和差额选举等形式，遵循公开、公平、公正的原则。（2）民主协商，我国公民可以通过政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商、社会组织协商等多种渠道参与协商，就公共事务充分表达意见，凝聚共识。（3）民主决策，民主决策是保障人民利益得到充分实现的有效方式，公民可以通过社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度、社会听证制度等参与民主决策，推动决策科学化民主化。（4）民主监督，民主监督是公民参与民主生活、行使公民监督权的具体体现，公民可以通过信访制度、人大代表联系群众制度、舆论监督制度等渠道行使监督权，监督国家机关和国家工作人员的工作。公民参与民主生活的意义：①有利于增强公民的参与意识和责任意识，培养公民的民主素养，使公民养成民主的生活方式；②有利于保障公民的知情权、参与权、表达权、监督权，维护公民的合法权益；③有利于促进国家机关和国家工作人员改进工作，提高工作效率，克服官僚主义，防止滥用权力，预防腐败；④有利于发展全过程人民民主，推进社会主义民主政治建设，保障人民当家作主。2.简述初中思想政治教学中运用情境教学法的基本要求。答案：情境教学法是指教师通过创设具体的、有情感色彩的、生动形象的场景，引发学生的情感体验，帮助学生理解教材内容，提升学生素养的教学方法，在初中思想政治教学中运用情境教学法需要遵循以下基本要求：（1）情境创设要贴合课程目标和教学内容，情境要服务于核心素养的培育，围绕教学重难点设计，避免脱离教学内容的无效情境，确保情境能够支撑学生的探究和学习活动。（2）情境创设要符合初中学生的认知发展水平和生活实际，初中学生的抽象思维还在发展过程中，情境要贴近学生的学习生活、社会生活，从学生熟悉的热点事件、身边故事切入，避免过于抽象、远离学生生活的情境，激发学生的参与兴趣。（3）情境创设要坚持正确的价值导向，思想政治课程具有鲜明的意识形态属性，情境的选择和呈现要弘扬主旋律，传递社会主义核心价值观，避免错误价值导向的内容，引导学生形成正确的政治方向和价值观念。（4）情境创设要体现启发性和互动性，情境要能够引发学生的认知冲突和思考问题，预留探究空间，引导学生在分析情境、解决情境问题的过程中主动建构知识，提升能力，避免为了情境而情境的形式化设计。（5）情境呈现要简洁明了，突出核心信息，避免信息冗余，根据教学需要选择文字、图片、视频、活动体验等多种合适的呈现方式，提升教学效果。材料：“外卖小哥、网约车司机、网络主播……新兴业态催生了越来越多的新就业形态，近年来我国新就业形态快速发展，吸纳了大量灵活就业人员，成为很多劳动者就业增收的重要渠道。但与此同时，新就业形态也面临一系列权益保障问题：很多灵活就业人员没有签订正式劳动合同，无法享受正常的社保、工伤、医保等保障，工作强度大、收入不稳定、劳动权益受损时维权难等问题突出。针对这些问题，近年来我国出台了《关于加强新就业形态劳动者权益保障的意见》等一系列政策文件，明确要求平台企业合理确定劳动报酬，完善社保缴费政策，推进新就业形态人员职业伤害保障试点，切实维护灵活就业人员的合法劳动权益。结合上述材料，运用“法治中国建设”的相关知识，分析我国加强新就业形态劳动者权益保障的意义。答案：（1）法治中国建设坚持以人民为中心，坚持法治建设为了人民、依靠人民、造福人民、保护人民。加强新就业形态劳动者权益保障，体现了法治建设维护最广大人民根本利益的要求，有利于保障新就业形态劳动者的人身权、财产权、劳动权等合法权益，满足人民群众对美好生活的向往，维护社会公平正义。（6分）（2）建设法治中国要求坚持科学立法，完善中国特色社会主义法律体系，补齐制度短板。针对新就业形态发展中出现的劳动者权益保障短板，国家出台专门政策文件，完善相关制度规范，有利于完善我国劳动保障领域的制度体系，推进科学立法，为新就业形态劳动者权益保障提供明确的制度依据和法律保障。（4分）（3）建设法治中国要求政府坚持严格执法，依法全面履行政府职能。国家推动各级政府落实新就业形态劳动者权益保障政策，督促平台企业履行责任，有利于推动政府依法行政，建设人民满意的法治政府，提升政府治理能力，及时回应新经济发展带来的治理新问题。（4分）（4）建设法治中国要求坚持全民守法，推动全社会树立法治意识。加强新就业形态劳动者权益保障，既能够引导劳动者树立权利意识，依法维护自身合法权益，也能够引导平台企业树立守法经营意识，自觉承担社会责任，遵守劳动保障相关法律规范，营造全民守法的良好社会氛围。（3分）（5）加强新就业形态劳动者权益保障，能够解除劳动者的后顾之忧，促进新就业形态健康有序发展，推动经济高质量发展，维护社会和谐稳定，为法治中国建设奠定坚实的经济和社会基础。（3分）（若考生从其他角度作答，言之有理可酌情给分）材料：张老师在执教八年级上册“服务社会”一课时，设计了如下教学活动：活动一：播放张桂梅创办华坪女子高中，改变山区女孩命运的纪录片片段，引导学生思考：张桂梅为什么愿意扎根山区几十年服务社会？她的人生价值体现在哪里？学生分组讨论后，发言分享观点，教师总结得出“服务社会体现人生价值”的结论。活动二：展示三个案例：①大学生小李参加西部计划支教，一年中提高了自己的教学能力，收获了当地孩子和群众的认可；②社区志愿者王阿姨参加疫情防控志愿服务，认识了很多新朋友，沟通能力得到很大提升；③中学生小宇参加公园环保公益活动，学会了垃圾分类知识，提高了动手实践能力。引导学生思考：三个案例共同说明服务社会对个人成长有什么作用？学生自主思考后作答，教师总结得出“服务社会促进个人全面发展”的结论。活动三：组织学生讨论：我们中学生在日常生活中，可以通过哪些具体行动服务和奉献社会？学生提出了参加社区清洁、去敬老院看望老人、帮助学习有困难的同学等很多想法，教师引导学生归纳整理，明确服务社会要从身边小事做起，积极参与社会公益活动，热爱劳动，爱岗敬业。最后布置作业：周末参加一次服务社区的公益活动，写一篇活动感悟。请结合教学相关知识，对张老师的上述教学设计进行评析。答案：张老师的教学设计符合初中道德与法治课程的教学要求，有很多突出优点，也存在可以进一步优化的空间，具体评析如下：优点：（1）教学目标定位清晰，围绕课程标准要求，突出了对学生正确价值观的引导，整个教学活动围绕“服务社会的意义”“怎样服务社会”的核心内容展开，逻辑清晰，层次分明，符合教学内容的要求，能够帮助学生建构知识体系，落实“责任意识”“公共参与”等核心素养的培育要求。（5分）（2）教学过程遵循了初中学生的认知规律，从案例引入到问题探究，再到归纳总结，最后引导学生践行，符合从感性认识到理性认识，再到实践运用的认知过程，体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，设计了分组讨论、自主思考、合作探究等多种学习活动，改变了传统的灌输式教学，突出了学生的主体地位，能够调动学生的学习积极性和主动性。（5分）（3）教学设计贴近学生生活，注重引导学生知行合一，张老师在教学最后引导学生结合自身生活思考中学生服务社会的具体路径，布置了实践类作业，体现了道德与法治课程实践性的特点，能够引导学生将知识转化为实际行动，做到学用结合，落实了立德树人的根本任务。（5分）不足：张老师的教学设计可以进一步优化，一是在探究活动中可以增加更多开放性，比如在引导学生思考身边服务社会的例子时，可以邀请学生分享自己参与过的服务社会的经历，更能引发学生的情感共鸣，提升体验感；二是可以增加对常见认知误区的辨析环节，比如针对部分学生存在的“中学生主要任务是学习，服务社会浪费时间影响学习”的错误观点组织辨析讨论，加深学生对知识的理解，提升学生辨别是非的能力。（5分）（若考生从其他角度评析，言之有理可酌情给分）请根据义务教育道德与法治课程标准（2022年版），针对九年级上册“共享发展成果”这一内容，完成核心部分教学设计，要求教学目标明确，教学过程完整，突出核心素养培育。答案：一、教学目标：1.核心素养目标：政治认同：理解共同富裕是社会主义的本质要求，认同我国共享发展的理念，拥护党和国家促进共同富裕的政策，增强对中国特色社会主义制度的认同；道德修养：树立共享发展理念，培养关注社会发展、关心弱势群体的意识；责任意识：自觉承担社会责任，认同人人参与、人人尽力、人人享有要求，增强为实现共同富裕贡献力量的意识。2.知识目标：知道共享发展的内涵，理解坚持共享发展成果的原因，掌握我国落实共享发展的主要举措。3.能力目标：能够结合实际案例分析共享发展的现实意义，提高分析社会问题、解决实际问题的能力。二、教学过程：环节一：导入新课：展示两张对比图片：一张是东部沿海发达地区城市新区的现代商圈照片，一张是脱贫摘帽后西南山区村庄的新民居、新公路照片，提问：这两张照片反映出我国发展中存在的什么现实问题？我们国家通过什么方式解决这一问题？引发学生思考讨论，自然导入新课“共享发展成果”。环节二：探究新知探究一：何为共享发展？展示材料：习近平总书记指出“共享发展是人人享有、各得其所，不是少数人共享、一部分人共享”，同时展示我国脱贫攻坚战的成果数据：现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列。提问：结合总书记的论述和脱贫攻坚的数据，说一说我国的共享发展有什么特点？学生自由发言后教师总结：我国的共享发展是全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享，共享发展的最终目标是实现全体人民共同富裕，让全体人民都能享受到改革发展的成果。探究二：为什么要坚持共享发展成果？展示某贫困村脱贫案例：某滇西深度贫困村，曾经交通闭塞、村民收入不足三千元，近年来在国家扶贫政策帮扶下，引入企业发展高山有机茶产业，全村实现整体脱贫，村民人均收入突破一万五千元，村里修通了硬化公路，新建了小学、卫生室和文化活动广场，老人可以领到养老金，孩子可以就近上学，村民的生活质量发生了翻天覆地的变化。组织学生分组讨论：结合这个案例，从国家发展和民生改善两个角度，分析我国为什么必须坚持共享发展成果？小组代表发言后教师总结：①衡量一个社会的文明程度，不仅要看经济发展的总量，还要看发展成果是否惠及全体人民，人民的合法权益是否得到切实保障；②人民对美好生活的向往，就是中国共产党的奋斗目标；③发展的根本目的就是增进民生福祉，只有坚持共享发展，不断满足人民日益增长的美好生活需要，才能促进社会公平正义，促进社会和谐稳定，推动中国特色社会主