北师大版心理健康小学二上第九课《当别人欺负你时》教学设计

北师大版心理健康小学二上第九课《当别人欺负你时》教学设计一、基本信息·课题名称：当别人欺负你时·授课对象：小学二年级学生·课时安排：1课时（40分钟）·教材版本：北师大版心理健康二年级上册第九课二、设计理念根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学低年级心理健康教育应帮助学生“培养礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情”，使学生“有安全感和归属感”。本课是二年级上册第九课，也是“我与朋友”主题序列的收官之课——前几课从“朋友眼中的我”到“如果我是他”再到“我能帮助他”，帮助学生逐步建立了积极友善的交往意识和能力。在此基础上，本课进一步引导学生面对交往中可能出现的负面情况——被别人欺负时，该如何应对。本课的核心价值在于：既要教孩子“不欺负别人”（友善待人），也要教孩子“不被别人欺负”（自我保护）。二者和合，才是完整的交往教育。本课以“认识欺负—辨别欺负—学习应对—演练应对”为主线，通过故事讨论、情境辨析、角色扮演等活动，帮助学生在体验中认识欺负行为的危害，掌握正确的应对方法，增强自我保护意识和能力。三、教学目标1.认知目标：知道什么是欺负行为，了解欺负行为的不同表现形式（语言、肢体、社交孤立等），认识到欺负是不对的、会给别人带来伤害。2.情感目标：体验被欺负时的感受，产生对欺负行为的反感，增强面对欺负时的勇气和自信。3.行为目标：初步掌握应对欺负的基本方法——勇敢说“不”、及时求助、远离危险，并愿意在日常生活中践行。四、教学重难点·教学重点：认识欺负行为的表现形式，掌握应对欺负的基本方法。·教学难点：帮助学生在实际遭遇欺负时，能够克服紧张、害怕等情绪，勇敢、冷静地运用所学方法应对；帮助学生区分“无意冲突”与“故意欺负”。五、教学准备1.多媒体课件（含教材“天真屋”故事图、情境图片等）2.“欺负与玩耍”辨析卡片（每组一套）3.“应对锦囊卡”（每人一份）4.角色扮演情境卡片5.“勇敢小卫士”贴纸若干六、教学过程（一）热身导入：小娟的遭遇（约6分钟）教师活动：1.教师用亲切的语气开场：“小朋友们，今天老师想给大家讲一个故事——有一个叫小娟的女孩子，她遇到了一件不开心的事。”2.多媒体出示教材“天真屋”故事图，教师讲述：小娟拿着一筐橘子高高兴兴地回家，结果邻居家的小孩过来把橘子抢走了，小娟难过地哭了起来。小娟把事情告诉了妈妈，妈妈找到了这几个小男孩。但他们说，他们不是要欺负小娟，只是和小娟闹着玩。3.故事讲完后提问引导：·“小娟为什么哭了？”·“那几个小男孩说他们是‘闹着玩’，你觉得他们是‘闹着玩’吗？”·“小娟被欺负后大哭，你觉得她这样做对吗？这是懦弱吗？”4.请几位学生自由回答，教师对每种回答给予接纳和引导。5.教师小结：“小娟被欺负后大哭是很正常的表现，这不是懦弱。每个人都可能遇到不开心的事，关键是我们应该怎么应对。今天我们就来学习——当别人欺负你时，我们应该怎么办。”（板书课题：当别人欺负你时）学生活动：聆听故事、观察画面、回答问题、表达自己的看法。设计意图：通过教材“天真屋”故事引入，以抢橘子这一具体事件让学生初步感知“欺负”行为；通过“闹着玩还是欺负”的讨论，激发学生对“欺负”概念的思考；教师对小娟大哭行为的肯定，帮助受欺负的学生消除“哭就是懦弱”的错误认知。（二）认识欺负：什么是欺负（约7分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们，刚才小娟遇到的事情到底是不是欺负呢？我们来看一看，怎样才叫做欺负。”2.多媒体出示欺负行为的判断标准，教师用儿童化的语言逐一讲解：·“如果别人不是故意的，比如不小心碰了你一下，那不叫欺负。”·“但如果有人故意打你、骂你、抢你的东西，或者故意让大家都不理你，那就是欺负。”·“故意把别人的秘密说出去，让大家笑话他，这也是欺负。”3.出示欺负行为的三种主要形式（配卡通图）：·身体上的欺负：推搡、打人、抢东西·言语上的欺负：嘲笑、骂人、起难听的外号·社交上的欺负：故意不让别人和大家一起玩、让大家都不理他4.提问引导：·“除了这些，你们觉得还有哪些行为算是欺负？”·“你有没有见过或听说过欺负别人的事情？”5.请几位学生分享，教师给予回应。6.教师小结：“欺负就是有人故意用不好的方式对待你，让你感到难受、害怕、伤心。欺负是不对的，每个人都应该被尊重。我们不欺负别人，也不能让别人欺负我们。”学生活动：聆听讲解、观看判断标准、回答问题、分享见闻。设计意图：帮助学生准确理解“欺负”的概念，区分“无意冲突”和“故意欺负”；通过三种形式的分类让学生对欺负行为有清晰、全面的认识；通过分享见闻让学生意识到“欺负”是真实存在的问题，不是“小题大做”。（三）辨别判断：是欺负还是玩耍（约8分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们认识了什么是欺负。现在老师要考考大家——下面这些情况，哪些是欺负，哪些只是玩耍中的小冲突？”2.逐条出示情境，组织判断讨论：情境一：课间，小明在走廊里跑，不小心撞到了小华，小华摔倒了。小明赶紧把小华扶起来，说“对不起”。·提问：“这是欺负吗？为什么？”·引导：不是，因为小明不是故意的，还道歉了。情境二：小刚每次看到小强就叫他的外号“胖墩”，小强说了好几次“别叫了”，小刚还是继续叫，还让其他同学一起叫。·提问：“这是欺负吗？如果是，属于哪种欺负？”·引导：是欺负，因为小刚是故意的、反复的，而且小强已经表示不愿意了。属于言语上的欺负。情境三：体育课上，小丽跳绳跳得不好，几个同学在旁边说：“你跳得太难看了！别跳了！”小丽很难过。·提问：“这是欺负吗？为什么？”·引导：是言语上的欺负，这些话让小丽很难过。3.每判断一个情境，教师引导学生总结判断要点：·“对方是不是故意的？”·“这件事让你感到舒服还是难受？”·“你有没有明确表示不愿意，对方有没有停止？”4.教师小结：“小朋友们判断得真准确！不是所有让你不舒服的事都是欺负，有时候只是不小心或者误会。但如果对方是故意的、反复的、让你难受的，那就是欺负了。学会分辨，才能正确地应对。”学生活动：判断情境、说明理由、学习判断要点。设计意图：通过具体情境的辨析，帮助学生将抽象的“欺负”概念转化为可操作的判断能力；重点训练区分“无意冲突”与“故意欺负”，避免学生将一切不愉快都归为“被欺负”；三个判断要点的总结为学生提供了简单易记的判断工具。（四）学习应对：被欺负了怎么办（约10分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们学会了判断什么是欺负。那如果真遇到别人欺负你，该怎么办呢？老师给大家四个‘应对锦囊’。”2.逐条出示“应对锦囊”，教师详细讲解：锦囊一：勇敢地说“不”·“如果你是小娟，被抢了橘子，你会怎么说？”·引导学生说出：“把橘子还给我！我不喜欢你这样做！”·教师强调：“要大声、坚定、看着对方的眼睛说出来，让对方知道你不愿意、你不好欺负。声音越小，对方越觉得你好欺负。”锦囊二：保持冷静，不冲动·“如果小娟冲上去和那几个男孩打架，结果会怎样？”·引导：可能会受伤，事情会变得更糟。·“聪明的办法是——深呼吸，让自己冷静下来。冷静的时候，才能想出好办法。”锦囊三：及时求助·“如果对方不听你的，或者你害怕了，怎么办？”·“一定要及时告诉老师、家长或其他信任的大人！”·教师强调：“向大人求助不是胆小，不是打小报告，而是保护自己的聪明办法！大人有责任也有能力帮助你。”锦囊四：多交朋友·“如果你有很多好朋友，欺负你的人还敢随便欺负你吗？”·引导：朋友多的人不容易被欺负，朋友之间可以互相帮助、互相保护。·“所以平时要多交朋友，和同学们友好相处。”3.发放“应对锦囊卡”，教师引导学生在卡片上画出或写出应对欺负的四个方法。4.请几位学生分享自己记住的“锦囊”。5.教师小结：“被欺负了，我们有四个好办法——勇敢说不、保持冷静、及时求助、多交朋友。记住，被欺负不是你的错，你有权利保护自己！”学生活动：学习应对方法、填写“应对锦囊卡”、分享记忆成果。设计意图：通过四步法的系统学习，帮助学生建立清晰的应对框架；特别强调“求助不是胆小”，消除学生向大人报告时的心理障碍；“多交朋友”的引导将自我保护与日常交友习惯联系起来，体现预防理念。（五）演练巩固：角色扮演大闯关（约7分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们学会了应对欺负的方法。现在我们来演一演，看谁能用这些方法保护好自己！”2.逐关出示情境，邀请学生上台扮演：第一关：被抢东西·情境：课间，一个同学过来抢你手里的绘本。·学生表演：坚定地说“请把书还给我！我不喜欢你抢我的东西！”如果对方不还，就去找老师。·教师引导评价：“这位同学用到了什么好方法？”第二关：被起外号·情境：有同学老是叫你难听的外号，你说了“别叫了”也没用。·学生表演：“我不喜欢这个外号，请你不要再叫了！”如果对方继续，就告诉老师。·教师引导评价：“除了说不，还可以怎么做？”第三关：被孤立·情境：几个同学说“我们不跟你玩”，不让你加入游戏。·学生表演：“你们这样让我很难过。如果你们不想和我玩，我就去找别的朋友玩。”然后去找其他同学。·教师引导评价：“这位同学做得怎么样？哪里特别棒？”3.每关表演后，教师给表演的学生贴上“勇敢小卫士”贴纸。4.教师小结：“小朋友们表演得真棒！记住——被别人欺负时，不要害怕、不要沉默，要勇敢地说出来、聪明地想办法、及时地找帮助！”学生活动：参与角色扮演、评价同伴表现、巩固应对方法。设计意图：通过角色扮演让学生将应对方法付诸“行动”，在模拟中积累应对经验；三个情境覆盖身体、言语、社交三种欺负类型，全面练习；表演降低了对真实遭遇的羞耻感，让所有学生都能参与学习。（六）课堂小结（约2分钟）教师活动：1.教师带领学生回顾：“今天我们知道了——什么是欺负：故意打人、骂人、抢东西、孤立别人都是欺负。我们学会了被欺负时的四个好方法：勇敢说不、保持冷静、及时求助、多交朋友。”2.教师带领学生齐声说两句话：·“我不欺负别人！”·“我也不让别人欺负我！”3.布置课后小任务：·回家后和爸爸妈妈说一说：今天学了什么？如果遇到欺负，你会怎么做？·记住老师的电话和爸爸妈妈的电话，遇到危险时可以求助。学生活动：回顾课堂内容、齐声跟读、接受课后任务。设计意图：强化本课核心内容——既“不欺负人”也“不被欺负”；两句口号简洁有力，帮助学生建立清晰的自我定位；课后亲子分享将课堂延伸到家庭，促进家校共育。七、板书设计第九课当别人欺负你时什么是欺负？故意打人、骂人、抢东西、孤立别人……欺负的三种形式：身体欺负🖐️言语欺负🗣️社交欺负🙅被欺负了怎么办？——四个锦囊✅①勇敢说不💪②保持冷静😤③及时求助🆘④多交朋友🤝我不欺负别人！我也不让别人欺负我！✨八、教学反思（预设）本节课作为二年级心理健康第九课，以“当别人欺负你时”为主题，通过故事导入、概念认知、情境辨析、方法学习、角色演练等环节，帮助学生在体验中认识欺负行为、学习应对方法。教学中需特别关注那些性格内向、胆小或曾经有过被欺负经历的学生，在课堂中给予更多的安全感和支持，避免让他们在分享环节感到不适。同时注意引导学生区分“告状”与“求助”——前者是为了让别人受罚，后者是为了保护自己。对于曾有过欺负他人行为的学生，教师应以教育引导为主，避免当众批评。后续课程可联合班主任建立班级反欺凌公约，营造安全、友善的班级氛围。九、设计意图总述本课设计遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》对小学低年级“培养礼貌友好的交往品质”“使学生有安全感和归属感”的要求，是“我与朋友”主题序列的收官之课。前几课从“朋友眼中的我”（认识自我）到“如果我是他”（换位思考）到“我能帮助他”（主动助人），帮助学生逐步建立了积极友善的交往意识和能力。本课在此基础上，进一步引导学生面对交往中可能出现的负面情况——被别人欺负时该如何应对。本课的核心价值在于：既要教孩子“不欺负别人”（友善待人），也要教孩子“不被别人欺负”（自我保护）。二者和合，才是完整的交往教育。全课以“