三年级上册语文园地【教案】

语文园地语文园地1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪”等8个生字并会写这8个字，大致理解和“目”有关的字词的意思。3.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理读书交流会所需物品的清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于立志、坚持的名言，大致了解名言蕴含的道理。1.在交流、回顾中总结默读的基本方法。2.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。“状元成才路”多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪”等8个生字并会写这8个字，大致理解和“目”有关的字词的意思。板块一梳理与交流1.回顾导入。（1）本学期最后一个单元的学习快要结束了，同学们在这个单元的学习过程中都有哪些收获呢？（生自由表达）（2）教师小结：“带着问题默读”是这个单元学习的重点。默读是阅读的一种重要方式，是提高阅读能力的重要方法之一。那么，同学们平时是怎样默读的呢？接下来我们一起看看别人是怎么说的。2.教学“梳理与交流”。（1）引导学生自主朗读“梳理与交流”板块中三个小伙伴的话，你从中读懂了什么？（2）（课件出示这三句话）学生交流自己的理解。（指三名学生回答）师总结：默读时要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“认清每一个字”；“心到”就是“带着问题边读边思考，思考词句的意思，句与句之间的内在联系”；“手到”就是“边读边动笔，画出没读懂的地方，记下自己不懂的问题”。（3）结合本单元的学习，说说你带着什么问题默读了课文，在默读过程中遇到了哪些问题，你是怎样解决的。师小结：带着问题边读边思考，能集中思想，提高阅读效率。遇到不认识的字、不理解的词语可以先画出来，读完后再查字典或请教别人。有时候，为了不中断阅读过程，不理解的地方也可以暂时跳过去。（4）再读“梳理与交流”中三个小伙伴的话，圈画每段话中的关键语句。（课件显示圈画的关键语句）（5）阅读文本，延伸内化：①引导学生阅读文章《帽子的故事》，按照学到的方法进行默读。②引导学生认真默读、思考，圈画字词，在不理解的地方做上记号，然后想办法认识生字、理解词义，同时注意联系上下文或请教别人弄清楚自己不理解的地方，教师适时予以点拨、指导。③引导学生交流、体悟文本内容、情感等。板块二识字加油站1.猜谜识“目”字。（1）（出示谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）生猜谜底。（眼睛）（2）（课件出示“目”字的演变过程）学生认真观察“目”字的演变过程。2.认读“睁、眨、瞪、瞅、眶、睹”，举一反三：根据形声字的规律猜测“瞧”的读音。3.认读“眨眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”5个词。（1）看图读词，圈出含有“目”的汉字。（2）用演一演、指一指、拆一拆的方法理解词义。①演一演：“眨眼”“怒目圆睁”“目瞪口呆”。强调“怒目圆睁”表现了生气时的神态；“目瞪口呆”表现了惊讶时的神态。可结合语境，用两个词语各说一句话。②指一指：“眼眶”的位置。你还能找出哪些含有“目”的双音节词？（眼睛、眯眼）③拆一拆：“闻”的字义是听见，“睹”的字义是看见，“耳闻目睹”的意思就是亲耳听见，亲眼看见。4.指导书写“睁、眨、瞪、瞅、怒、眶、呆、睹”。5.拓展运用。（1）引导学生说说自己还知道哪些含有“目”的汉字，同时试着根据对偏旁的理解来理解字义（睛、盯、眉、睡），教师适时予以点拨、指导。（2）（课件出示相关语境）学生在语境中填写恰当的四字词语。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法，并从中选择一个写句子。2.能分类整理读书交流会所需物品的清单，体会分类列清单的好处。3.朗读、背诵关于立志、坚持的名言，大致了解名言蕴含的道理。板块一词句段运用1.谈话激趣，导入新课。（1）教师谈话：目前，越来越多的外国人开始学习汉语，不过很多外国朋友都有一个共同的感受，他们觉得世界上最难学的语言恐怕就是汉语了。孩子们，你们知道这是为什么吗？（汉字难读、汉字非常难写）其实，不仅仅是因为汉字的发音及字形不好掌握，很多时候，看上去差不多的字词或句子，表达的意思却相差很远。（2）（课件出示三个词语“陆续、继续、连续”）引导学生齐读词语，并根据对它们的理解说说三个词语的意思。（3）微课讲授“陆续、继续、连续”。陆续：表示前后相继，时断时续。继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。连续：一个连一个。2.教学“陆续、继续、连续”的运用。（1）质疑引入：“陆续、继续、连续”这三个词语能相互替换吗？（课件出示“词句段运用”第一题的三个句子）引导学生说说能否将三个词语互换位置（不能），教师适时引导学生说说自己的理由。（预设：第一句话中并不是所有伤员一个接一个地被抬下来，而是有先有后，中间间隔时间还会有长有短，所以用“陆续”更合适。第二句话中，白求恩在做手术时被师卫生部长打断了，之后又接着做手术，所以只能用“继续”。第三句话强调了白求恩在手术台旁工作的无间断性，所以只能用“连续”，换成别的词语句意就不准确了。）（2）学生自主选择一个词语练写句子，教师巡视指导，提醒他们注意三个词语所表示的意思不完全相同。（3）指名朗读句子，师生共同评价，教师适时引导学生准确运用词语，同时引导学生将句子的意思表述清楚。3.教学分类整理读书交流会的准备清单。（1）情境导入：同学们，本学期我们一起读了快乐读书吧推荐的三本童话书——《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，下周我们社区要召开一个读书交流会，邀请你去当志愿者，那么你需要提前准备什么物品呢？（学生自由发言）（2）同学们提到了很多物品，不如我们来列一个物品清单吧。（出示“词句段运用”第二题的清单）（3）按照清单上的分类，我们一起来填写物品吧。（分三个小组，每个小组选择一个项目，组内交流，共同完成清单，再派代表汇报，其他同学补充。）（4）除了以上分类的物品，还需要准备什么呢？（预设：传单、邀请函、发言稿。）板块二日积月累1.过渡：立志是成功的起点，坚持是成功的阶梯，意志坚强的人，终能抵达理想的彼岸。同学们，让我们来学习几则关于立志、坚持的名言吧！2.（出示“日积月累”中的三句名言）引导学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。3.指名朗读句子，教师适时进行范读指导，注意读准朗读停顿，重点指导读好“士/不可以/不弘毅，任重/而道远”这句话。学生齐读句子。4.再读句子，试着理解句子的意思。教师提醒学生可以联系本册的课文，说说课文中的人物是如何立志、并为之坚持奋斗的。5.引导学生结合阅读经验（读过的文章）、生活实际等方法理解名言的含义。（课件出示名言及其释义）6.指导学生有感情地朗读句子，注意词语间的停顿，读出古文的韵味。7.引导学生试着背诵。指名背诵展示，教师适时点拨指导。学生齐背。“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高语文实践能力。这是本学期最后一个语文园地，我充分利用教材的编排特点，搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台，通过设置情境，联系生活实际，利用微课教学，突破教学难点等方法，让学生在对“默读”要领的感知，“目”字部字词的集中识记，以及近义词的准确区分和整理读书交流会的准备清单，积累关于立志、坚持的名言等方面，进行深度学习与交流。在趣中学，趣中练，省时高效地达成了教学目标。勤俭节约的黄克诚西北风一阵紧似一阵地吹来，干部战士们纷纷穿上了棉衣。师部管理员拿出黄克诚的棉袄，左看看，右看看，心里想：“这件棉袄已穿了四五个冬天，早该换一件了。”正在这时，黄克诚走了进来，管理员把黄克诚的那件棉袄抓在手里抖抖说：“黄师长，这棉袄领子袖口都破了，还有好几处已补了补丁，给你重换一件吧？”黄克诚接过棉袄，仔细地看了看，回答说：“破了，再补一补，还能穿吧！”说完，他接过旧棉袄，拿出针线包，缝补了起来。后来，当师部开展评选“节约标兵”活动时，师部上下不约而同地推选自己的师长黄克诚为“节约标兵”。1.故事发生的时间是（）A.冬天B.秋天C.夏天D.春天2.我们知道黄克诚的职位是（）A.师部管理员B.普通战士C.节约标兵D.师长3.说一说，你在日常生活中见到过哪些勤俭节约的例子吧。______________________________________________________________________________________________________________________勤俭节约的黄克诚1.A2.D3.示例：爷爷的床单已经洗的发白了，还有很多补丁，他还是不肯换新的。赵一曼写给儿子的信宁儿：母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿呵，赶快成人，来安慰你地下的母亲!我最亲爱的孩子呵!母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。在你长