【语文+答案】江苏无锡市2026-2027学年上学期高三期中考试语文试卷

高三期中考试试卷阅读下面的文字，完成下面小题。华东野战军淮海战役攻击命令（节选）（甲）敌最近先后弃守郑州、开封、兰封、商邱，似图集中兵力固守徐州及徐海段、徐蚌段，以阻我南下攻势，掩护其加强江防及江南后方部署，现已调孙元良兵团之九十九军加强蚌埠守备。原在商邱之四绥区并所属之五十五师、六十八师，拟东开永城“清剿”。邱兵团①仍控制砀山、黄口、丰县、徐州以西地区。李弥兵团主力控制于徐州以东曹八集、碾庄、运河车站地区（一部炮车、官湖拟以一个军驻双沟，向古邳运河西侧地区“扫荡”。黄百韬兵团则已逐渐由城头、阿湖西移，似仍图以主力固守新安镇、瓦窑地区，一部控制新安镇以东之高潭沟、前后古墓、阿湖地区，维护修复新海铁路。冯治安部主力仍控制台儿庄、韩庄、贾汪、宿羊山、利国驿地区，守备运河沿线。原在睢宁之一〇七军孙良诚部有东犯宿迁。另敌为应付即将到来之以徐州为中心之陇海、津浦地区大会战，有将平汉以西以宛确地区之黄维兵团东调太和、阜阳地区集结企图。（乙）陈邓②率中原野战军一、三、四、九等四个纵队，并指挥我在鲁西南之三纵、两广纵队，拟于本月八日以前即在前砀山、永城、徐州、宿县以西地区发起攻势，首先求歼孙元良兵团主力及邱兵团一部，切断徐蚌交通，由西、南两面威迫徐州，借以钳制吸引邱兵团于徐州地区不得抽出机动。（丙）我为贯彻淮海战役决心，定于本月八日晚统一发起战斗，兹将各部任务区分如下：（一）七纵、十纵、十三纵附东兵团炮兵团（欠个营）任务不变（按本部十月二十三日战字十二号预备命令规定统一由东兵团谭政委王副司令直接指挥。具体部署由谭王决定之。（二）苏北兵团之二纵、十二纵并附王张十一纵附特纵炮兵一部，统一由韦司令吉政委指挥，首先担任分割包围阿湖、前后古墓、高潭沟地区之敌，切断其东窜海州与西撤新安镇之退路，并逐步压缩包围力求首歼敌一部，以便我尔后转移主力协同聚歼之，具体部署由韦吉决定。该兵团之第二纵队在战斗发起之第一日暂不使用，以便于完成包围后使用于主要突击方向。（三）四纵、八纵附东兵团炮兵一部，统由四纵陶司令郭政委指挥，仍按本部十月二十三日战字十二号预备命令规定任务不变，应以主力一部首先袭歼邳县、官湖之敌，尔后即进逼徐塘、运河车站，其主力应由马头至纪集段沂河两岸开进，沿官湖以南纪集、猫儿窝以北之间地区由东向西分割围歼运河车站及炮车地区守敌；得手后即沿运河两岸及官湖、炮车、窑湾、沂河以东地区部署阻援。该部应首先集中主力及炮兵攻歼运河车站守敌，务求速战速决，以便控制阻援阵地争取阻援时间，保证主力围歼黄兵团之作战。苏北十一纵伺机沿宿迁至运河车站段运河两岸由南向北协同攻歼运河车站守敌与配合阻援。（四）一纵、六纵、九纵、鲁中[南]纵队、特纵主力由本部直接指挥，首先担任围歼瓦窑、新安镇地区守敌，得手后再转兵东向协同苏北兵团解决残敌，其各部任务区分如下：（1）六纵经马头东西地区开进，首先袭击瓦窑地区（包括程家集、马圩及其附近地区）守敌，尔后即沿铁路两侧（主力沿铁路以南）由西向东协同鲁中[南]纵队、九纵聚歼新安镇守敌。如瓦窑之敌兵力不大则应以一部迅速围歼该敌；如瓦窑之敌兵力较大该纵不能单独歼灭时，则可首先切断其东西退路分割包围待命协同一纵聚歼之。（2）鲁中南纵队首先应以主力一部配合鲁中南基干团于七日晚采取突然奔袭速决手段围歼郯城、大埠王洪九部，首先分割包围红花埠与新安镇、瓦窑与新安镇之间地区守敌，相机歼灭新安镇外围地区之敌，尔后协同一纵、六纵、九纵聚歼新安镇之敌。（3）九纵经郯城、寺岸、沭河以东、桃林、高潭沟段河流以西之间地区，首先以一部夺取控制新安镇东北上下河、颜家场、山里颜之线高地，其主力应沿该线高地两侧由北向南直插新安镇、高潭沟之间地区（其先头应挺进至新安镇至高流线上之万陈庄、滩陈汪地区）分割包围该区之敌，切断其东西收缩退路，尔后再逐渐分批歼灭之。（4）一纵于战斗开始时，首先尾六、鲁中[南]纵队之后进至郯城、马头以南红花埠、杨家集以北之间地区集结，待命协同六纵首先解决瓦窑地区之敌，或协同六纵、九纵、鲁中南纵队聚歼新安镇之敌。（5）鲁中南军区应组织地方兵团配合鲁中南纵队主力一部担任围歼郯城地区敌王洪九部，尔后掩护后方交通。（6）特纵除按本部十月二十三日战字第十二号预备命令规定分属各纵工兵、炮兵外，其余于八日晚进至朱陈地区集结待命参战。（丁）注意事项：（1）各部在开进之前应组织精干侦察部队迫近受领作战地区，确实查明敌之兵力分布，具体情况并严密监视敌之行动变化，如发现敌收缩集结征候，应不失时机地展开挺进截击各个歼灭之，或就地分割包围勿使其收缩集结。（2）各部在自己受领开进地段应于七日黄昏前完成架桥准备。（3）各部统于六日黄昏由现地开进。（4）口令、通讯联络记号仍按本部战字第十二号预备命令规定。试卷第3页(共10页)代司令代政委粟裕副政委谭震林参谋长陈士架【注】①邱兵团，即邱清泉兵团。②陈邓，即陈毅、邓小平。中野第1、3蚌埠东海B.(丙)显示陶郭指挥部分主力在集中攻歼守敌之后，要速战速决争取阻援时间，从而保证该部其他主力D.本部《战字第十二号预备命令》中，有些作战任务的分配以及对口令、通讯联络记号的规定被沿用到《攻击命令》中。A.“似图”“拟以”等体现了粟裕过人的战场机会捕捉与预测能力，而《大战中的插曲》中聂荣臻的形象并未就此方面刻画。（一）本战役第一阶段的重心，是歼灭黄百韬兵团，完成中间突破……力争在战役开始后两星期至三星期内结束。……（三）第三阶段，可设想在两淮方面作战。那时敌将增加一个师左右的兵力，故亦须准备以五个纵队左右的兵力去担任攻击，而以其余主力担任。此阶段，大约亦须有两个至三个星期。（四）你们以十一、十二两月完成淮海战役。明年一月休整。三至七月同刘邓，将敌打至江边各点固守。秋季你们主力大约可以举行渡江作战。（节选自毛泽东《关于淮海战役的作战方针》）4．材料一（丙）处多用“首先”“尔后”“得手后”“如……则……”等词，第3小题文段提出供考虑的几点意见，两者在作战部署上有何异同，请简要分析。5．在此攻击命令后，华东野战军司令部应还下达过淮海战役的其他作战部署。请根据原文与第3小题文段相关内容，说明这样推测的理由。阅读下面的文字，完成下面小题。行砖小史据博物馆的一个老馆长讲，赣州城中，现在能看到的最早的铭文砖，来自熙宁二年。若干年后，当我秋游时发现城墙上“熙宁□□”的模糊字迹，班上同学的眼光被我的一声喊叫吸引了过来。让我成为焦点人物的这一块砖，熙宁二年（公元一〇六九年它还只是普普通通的一抔土。它和盘古开天地诞生的所有黑土黄土红土一样，在黑暗里默默无闻了亿万斯年。最终让它和其他土彻底拉开距离的，是一个窑匠。它被这个窑匠砸碎了，在筛子里来去地荡了几遍，掺着沙砾、杂屑的土，就被随手打发掉了，纯净土留了下来。被水滋润，被水牛一遍遍踩，直到它炼成了一堆让人生腻的稠泥，搅拌甩打密实，被压进一块木制坯模。从此，土就被塑造成了有模有款、光鲜挺括的一块砖坯子。砖坯子在屋檐下晾了十天半月，紧接着，它就被码进了窑炉。在热与光中，它被炼得一身筋骨烁亮。然后，被水一冷。叩一叩。清白通透。铿然有声。再等砖镌上了字，一时间，鸿蒙初开，砖被照亮。紧接着，它将见到的是一个泥水匠。他把这一块长三十八公分、宽二十三公分、厚九公分的砖平平整整地码上了城垣。于是，砖与世界的关系，从此就是看与被看的关系。时间消耗着春花秋月、英雄美人，消耗着窑匠甲、窑匠乙、窑匠丙、城砖使张老五、督造官陈四和坚固的城垣。直到建炎三年（公元一一二九年这一块砖被撬开了一道小小的缝隙，光和蚂蚁可以自由地进入。这一年，金兀术渡江南侵，隆祐太后①扯着潘贵妃袖子仓皇逃窜到赣州。老妇人惊魂甫定，三魂荡荡，一个地方土医生开出海上奇方：用老城墙砖上的糯米黄泥做药引，牛骨三钱、白术三钱加龙脑、麝香各少许煎水服，病总算有了一点点缓解。这个土医生先是用水浸湿了城墙的砖缝，然后用铁刀刮，用凿子凿，灰黄色的粉末就从砖缝中分离了出来，流到事先准备好的竹筒子里。砖饱受折腾，加上日后风吹日晒，热胀冷缩，蚯蚓、苔藓以及菌类植物——所有微乎其微的力量最终使它与上下左右的砖彻底地划清了界限。砖在城垛上，像一颗坏死的牙齿在牙床里静静躺着。这样的静谧时光一直持续。忘记了从哪一年起，好像是元朝至元十七年（公元一二八〇年）吧，元世祖忽必烈下令拆毁了南方诸城的城墙，且严禁重修。当然这份长长的黑名单也包括了赣州。他们企图以此削弱南方的防御能力。这一年，城砖被各种蛮横的力拉扯而下，如羊牛下山，大批地卷向市衢，世俗里满布着砖的味道、血的味道。让我在秋游的队伍里成为焦点人物的这一块砖，等它再次返迁到城墙上，时间已经是洪武三年（公元一三七〇年）了。这一年，凝聚城砖的力再一次旋风般地来袭。散落在张家李家的砖被搜集起来再一次飞往城墙。侧壁与横头烙着种种铭款的砖，坐在挑夫的篓子里，颠颠簸簸，摇摇晃晃；它们穿过华美的牌楼（阳明路）、巍峨的天后宫（西津路）、狭窄的世臣坊（和平路左转右拐，失散了多年的城砖又终于四世同堂。那以后，城砖无所作为地动着，世界也跟着动。大河汹涌，山在长高，树在抽芽。这期间，不断有新城砖砌上城垛，旧城砖弃墙垛而下。砖，上上下下和城墙做了五六百年的游戏，人生代代无穷已，城墙年年只相似。接下来，历史又开始了它的宏大叙事。据顾诚的《南明史》载，顺治三年（公元一六四六年清军大举攻城。城砖们在火炮摧毁的力中，纷纷而下。守将杨廷麟②眼看着整座城池都往下坠，他也被下沉的力牵扯着往下坠。于是他就随手抱了块砖，砖也紧紧地将他抱住。扑通一声，清水塘中荡起一圈巨大的水花，落在荷梗上的一只麻雀长鸣了一声，朝南惊飞而去，英雄与城砖一同沉落到了水里。没有人知，和杨廷麟一同落水的是哪一块砖了；也没人知，砖在水里藏匿的时间到底需要多久。但总有一天，砖又将带着坚硬的身躯回到光明的世界，继续它新的旅行。几经辗转，再一次卷入黑暗，再一次从黑暗里现身。一九九四年，我五岁。当时申报国家历史文化名城的话题成了人们的嘴边常谈。小城上上下下都在紧张地贴广告，刷标语。那段时间，有批新烧的砖，也带着新鲜的铭文紧锣密鼓地从水东的砖瓦厂赶烧出来，被工人们拿着，叮叮咚咚地往北面的城墙上砌。砖上书：公元一九九四年赣州城砖。在它们位置的上方、下方、左方、右方分别是深烙着“上”的砖（北宋晚期“大”的砖（南宋中期“虔州于都县”的砖（北宋中期“小甲许正恩”的砖（明朝早期）。砖与砖摩肩接踵，互通声息，共同组建起这个城市新的宏伟。砖以外的世界，每天都在汹涌地动着。南面的城墙早已经移走了，地上空空的成了马路。我从幼儿园走向小学，胸前多了根红领巾飘动。“公元一九九四年赣州城砖”，却并没有加入到世界汹涌的动中，它还没有来得及动，就动不了了。尽管它和熙宁二年、绍兴五年、咸丰四年砌上城去的砖一样，此后一如既往地被各种力消磨着，但没想到它很快就脱皮饼似的斑驳了。蓬松的、鼓胀的，甚至有细细的粉屑掉下来。没过几年，砖和土，简直就没有了差异。砖一遇水便化作了滚滚泥沙，完全丧失了行走之力。至于城墙上留出的众多空洞又被那些从各种老旧建筑上拆下来的，深烙着“上”的砖、“大”的砖、“熙宁二年”“虔州于都县”“小甲许正恩”的砖填补起来。这些砖，在人间流转了那么久，暂时又被固定在了城墙上，。（有删改）【注】①隆祐太后：北宋哲宗皇后孟氏，南宋初年避金兵南迁，曾至赣州。②杨廷麟：明末江西清江人，督师守赣州，顺治三年城破，投清水塘殉国。6．下列对标题中“行”“砖”“小”“史”四字的理解与分析，不正确的一项是()A．“行”即行走之意：砖从未被真正固定，“行”是砖的流转状态，全文也以此推进。B．“砖”标明写作对象：全文使用城砖一物，收拢历史事件和与之相关的大小人物。C．“小”强调写作对象之微：着一“小”字，亦有作者自叹所记琐屑及闲情偶记之意。D．“史”指记述有依据：作者以时间为序，以实物与文献为凭，有为城砖作传的意味。7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是()A．文章以“我”的见闻与砖的流转为两条并行的线索，相互印证，串起赣州城自北宋至当代的历史变迁。B．文中“如羊牛下山”以比喻手法写砖的散落，“又终于四世同堂”以比拟手法写砖的聚拢，形象而贴切。C．文章以一块城砖近千年的遭际为内容，意在表现它历经磨难而不改本心、始终守护城墙的坚忍品格。D．文末写新砖速朽而古砖长存，构成了古今、新旧、速朽与耐久的对照，传递出作者对文明消亡的怅惘。8．请结合全文，谈谈你对文中画横线句的理解。9．下面三句话中有一句适合填入本文结尾横线处。请先选出这句话，将序号填写在答题卡相应位置，然后再说明理由。语句①：俨然一本本历史著作，等待被搜检，被翻阅。语句②：神态自若，云淡风轻，暗中正酝酿着下一场旅行。语句③：不拒绝任何一次触摸，也不轻视任何一个灵魂。阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：戎王使由余于秦。由余，其先晋人也，亡入戎，能晋言。秦缪公①示以宫室积聚。由余曰：“使鬼为 之，则劳神矣。使人为之，亦苦民矣。”缪公退而问内史廖曰：“孤闻邻国有圣人，敌国之忧也。今由余贤，寡人之害，将奈之何？”廖曰：“戎王处辟匿，未闻中国之声。君试遗其女乐，以夺其志；为由余请，以疏其间；留而莫遣，以失其期。戎王怪之，必疑由余。君臣有间，乃可虏也。且戎王好乐，必怠于政。”缪公曰：“善。”而后令廖以女乐二八遗戎王。戎王受而说之，终年不还。于是秦乃归由余。由余数谏不听， 缪公又数使人间要由余，由余遂去降秦。缪公礼之，问伐戎之形。材料二：晋侯观于军府，见钟仪，问之曰：“南冠而絷者，谁也？”有司对曰：“郑人所献楚囚也。”召问其族，对曰：“泠人②也。”公曰：“能乐乎？”对曰：“先人之职官也，敢有二事？”使与之琴。操南音。公语范文子，文子曰：“楚囚，君子也。言称先职，不背本也。乐操土风，不忘旧也。不背本，仁也；不忘旧，信也。”材料三：乐毅为燕昭王合五国之兵而攻齐，下七十余城，尽郡县之以属燕，三城未下而燕昭王死。惠王即位用齐人反间疑乐毅而使骑劫代之将。乐毅奔赵，赵封之为望诸君。齐田单诈骑劫，卒败燕军，复收七十城以复齐。燕王悔，惧赵用乐毅承燕之弊以伐燕。乃使人让乐毅，且谢之曰：“先王举国而委将军，将军为燕破齐，天下莫不振动。寡人岂敢一日而忘将军之功哉！寡人之使骑劫代将军者，为将军久暴露于外，故召将军且休计事。将军过听，以与寡人有郤，遂捐燕而归赵。将军自为计则可矣，而亦何以报先王之所以遇将军之意乎？”望诸君乃使人报燕王曰：“夫免身全功，以明先王之迹者，臣之上计也。离毁辱之非，堕先王之名者，臣之所大恐也。临不测之罪，以幸为利者，义之所不敢出也。”材料四：晏元献③论秦穆公以由余为贤，用其谋伐戎：“夫臣节有死无二，戎使由余观秦，终竭谋虑，灭其旧疆，岂钟仪操南音、乐毅不谋燕国之意哉！秦穆之致由余而辟戎土也，失君君臣臣之训矣。”元献之论有补世教，故录之。[注]①秦缪公：即秦穆公。②泠人：即伶人，乐官。③晏元献：即晏殊。10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。惠王A即位B用C齐人反D间E疑乐毅F而使骑劫G代H之将11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()A．遗，音wèi，与《苏武传》“置币遗单于”的“遗”读音、意义均相同。B．郡县，使……成为郡县，与成语“汗牛充栋”的“汗”用法不同。C．让，责备，与《谏逐客书》“太山不让土壤”的“让”意义不同。D．致，招揽，与《过秦论》“以致天下之士”的“致”意义相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()A．秦穆公与由余交谈后，认为由余可能成为秦国的祸患，内史廖建议让戎王耽于女乐、荒废政事，并扣留由余，禁止他离开秦国返回戎地。B．钟仪被俘于晋国军府，仍戴楚冠、奏南音，晋国大夫范文子认为他言辞称举先人之职、乐曲不离故国风土，体现了“仁”与“信”的君子之德。C．燕惠王派人向乐毅解释自己更换主将的原因，是体恤乐毅长期在外带兵，希望他能暂时回国休整，同时对乐毅抛弃燕国归顺赵国表示不满。D．乐毅让人回复燕王：保全自身以彰显先王功业是上策，而面对不可预测的罪责时心怀侥幸以谋取私利，则是不合道义而不敢做的。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）由余数谏不听，缪公又数使人间要由余，由余遂去降秦。（2）离毁辱之非，堕先王之名者，臣之所大恐也。14．你是否同意晏殊对由余的评价？请说说你的认识。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。宿题金山寺一点青山翠色危，云岩不掩与星期。海门烟树潮归后，江面山楼月照时。独鹤唳空秋露下，高僧入定夜猿知。萧疏水木清钟梵[注]，颢气寒光动石池。[注]钟梵：寺院中传出的钟声和诵经声。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．首句以“危”字点明青山高峻，次句“与星期”从侧面突出其高耸。B．颔联描绘潮退月升时江天澄澈、山楼矗立的画面，意境开阔而清远。C．颈联写秋露悄然滴落，夜深高僧入定，秋意之中暗含着时间的流逝。D．“萧疏”“清”“寒”营造清冷氛围，反映出诗人心境的孤寂与凄凉。16．何其芳在诗中写道：“南方的乔木都落下如掌的红叶/一径马蹄踏破深山的寂默/或者一湾小溪流着透明的忧愁/有若渐渐地舒解，又若更深地绸缪……”同样是刻画秋景、抒发情感，两首诗歌有哪些异同？请结合诗句简要分析。17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）有的诗歌中的“星”只是泛写，李白《蜀道难》“，”借助具体的星宿点明了行人所处的方位。（2）与高僧入定的身心俱忘不同，《项脊轩志》“，”两句写归有光在屋内静坐，内心仍与窗外的自然相连。（3）古代诗歌常以动物的鸣叫渲染秋日氛围，如“，”。阅读下面的文字，完成下面小题。当“emo”包揽了寂寞、惆怅、失落和挫败，当“破防”可以涵盖感动、悲伤、震惊和怀旧，当“绝了”“封神”承担起几乎所有赞美，我们当然说得更快、更轻松了，却也可能越来越少追问：我此刻真正感受到的，究竟是什么？课堂讲授《白雪歌送武判官归京》，我问：“从‘山回路转不见君，雪上空留马行处’中读出了什么？”最后一排的男生拉着长音：“emo了。”我和大家一起笑了，但笑过之后还是要把问题追下去：是哪一种“emo”？只是分别后的难过吗？人已经看不见了，诗人的目光为什么还停留在“雪上空留马行处”？“emo”这个词很好地找到了一个平衡：它既承认“我现在不太开心”，又给这份脆弱加了一层保护膜，说的人不至于过分郑重，听的人也不必有太大负担。正因为好用，它也最容易包揽一切。这种用一个词去概括所有低落感受的做法，可能让我们太早地产生“我已经说清楚了”的错觉。如果每一次低落都叫“emo”，那么寂寞、失落、惆怅、忧郁之间的差异就不再重要。所以我要求学生“换个说法”。我这样做，目的不是要删掉“emo”，而是为了扩大他们分辨感受的能力：我希望他们的词典越来越厚，既可以说“我今天有点emo”，（甲）——失落、羞愧、寂寞，还是某种无可挽回的怅惘。语文教育要做的不是语言的“净化”，而是“扩容”乙）。毕竟，一个人能说出的世界有多大，他能感受到的世界就有多大。18．下列文中加点的词语与“惆怅”一词的音韵现象，不相同的一项是()A．究竟B．判官C．郑重D．忧郁19．文中第二段画波浪线部分的追问有什么效果？请简要分析。20．文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可增删少量词语，但不得改变原意。21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22．某同学作笔记：“岑参送别友人后，emo了。”请仿照示例，把它改写成具体可感的表达，并简要说明这样改的好处。改写与说明各不超过35字。示例：原句：看到志愿者冒雨搬运物资的画面，我破防了。改写：看到志愿者冒雨搬运物资的画面，我心里一热，鼻子发酸，半天说不出话来。说明：“破防”只说出“被触动”，用“热”“酸”等具体感受才生动表达了那是怎样一种触动。23．阅读下面的材料，根据要求写作。以前人们表达情感时，常常用“怅然”“凄然”“黯然”等词语细致区分伤感的不同心境，用“窃喜”“愉悦”“欢喜”“心花怒放”等来表达高兴的不同程度，而今天，年轻人可能只需要用一个“emo”、一个“嗨皮”，就把这些复杂的情绪分别囊括了。那么，现在我们的情感还需要细腻的表达吗？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。1．D2．C3．集中兵力/集中主力打援和钳制/钳制阻援/钳制吸引协力作战/协同作战/配合作战4．同：①重点明确当前首要作战任务；②有前瞻意识，将整体作战目标拆解成有序递进的任务步骤。①前者重在战役的具体实施，后者重在战略的指导；②前者充分考虑到战场的突发情况及其应变，后者从阶段性目标出发强调兵力部署和战役时间。5.①原文主要部署的是各部队歼灭黄百韬兵团的作战任务，这只是第3小题文段“几点意见”所说的第一阶段的重心。②从原文来看，华东野战军和中原野战军对李弥、邱、孙元良三个兵团的态度是牵制、阻止并消灭一部分，不让他们援救黄百韬；黄百韬兵团被消灭后，当要攻击该三个兵团时，应也会有针对性的作战部署命令。【导语】这篇1948年的淮海战役攻击命令，是极具实战价值的红色军事文献：敌情研判审慎精准，兵力部署权责清晰，既严定统一发起战斗的时间节点，又给前线指挥员留足临机处置空间，字里行间尽显大兵团作战的缜密运筹，是淮海战役完胜的鲜活注脚。【详解】1．A.“B处应填入‘黄维兵团’”错误。B处不是黄维兵团，应为孙元良兵团。B.“该部其他主力”错误。原文“保证主力围歼黄兵团之作战”，陶郭所部是阻援部队，不是围歼黄百韬的主C.“各路纵队均应采用”“各自开辟与控制战场”错误。原文“如瓦窑之敌兵力较大该纵不能单独歼灭时，则可首先切断其东西退路分割包围待命协同一纵聚歼之”“一纵于战斗开始时，首先尾六、鲁中[南]纵队之后进至郯城、马头以南红花埠、杨家集以北之间地区集结，待命协同六纵首先解决瓦窑地区之敌”“鲁中南纵队首先应以主力一部配合鲁中南基干团于七日晚采突然奔袭速决手段围歼郯城、大埠王洪九部”，说明不是各路纵队都独立开辟战场，要协同配合。故选D。2．C.“主要体现粟裕对地图测绘的熟悉及对军事要地所属有清晰的掌握”错误。原文括号内容如“欠个营”“鲁中[南]纵队”，大多是对部队编制、名称的补充说明，不是侧重地图测绘、军事要地归属。故选C。3.①原文“本战役第一阶段的重心，是集中兵力歼灭黄百韬兵团”，结合粟裕命令“保证主力围歼黄兵团之作战”，需集中力量歼敌。故可填写：集中兵力/集中主力。②原文陶郭所部任务是“攻歼守敌……争取阻援时间，保证主力围歼黄兵团”，一部分主攻，其余主力负责牵制阻击援敌。故可填写：打援和钳制/钳制阻援/钳制吸引。③原文“三至七月同刘邓协力作战”，刘邓指挥中野，华野与中野配合作战。故可填写：协力作战/协同作战/配合作战。4．本题是文本比较异同题，要区分前线作战命令与顶层战略意见。先抓共性，二者都聚焦核心任务、分步规划作战；再辨析差异，前者偏向落地执行，有序战流程、应变预案，后者偏向宏观谋划，规划阶段目标与时间。要紧扣“首先”“如……则……”等关键词，分层梳理同、异两方面。第一步，定位两处文本，分清材料一是粟裕的攻击命令，材料二是毛泽东的作战方针意见。第二步，提炼相同点：二者都明确首要任务，把总目标拆解为有序推进的阶段任务，具备前瞻规划意识。第三步，提炼不同点：前者是实施层面，用时序词安排作战流程，借假设句设置应变方案；后者是战略指导层面，规划阶段兵力、战役时长。第四步，对照参考答案，规范语言，分同、异两点作答。第五步，通读核验，保证要点贴合原文，逻辑清晰。5．本题为推断说理题，要结合两则材料的阶段划分，把握命令的阶段性。先明确这份攻击命令只对应淮海战役第一阶段，再依据战略规划里后续阶段安排、其他敌军兵团的存在，推导出后续还会有别的部署，说理要紧扣原文信息，逻辑清晰。第一步，定位文本，分清粟裕这份攻击命令，核心任务是围歼黄百韬兵团，属于战役第一阶段。第二步，对照毛泽东的作战方针，淮海战役还有第二、第三阶段，有后续作战任务。第三步，回看原文，邱清泉、李弥、孙元良等兵团只是暂时被牵制，黄百韬兵团消灭后，仍需要针对他们制定新的作战安排。第四步，整合两层理由，说明战役分阶段推进，必然还有后续作战部署。6．C7．B8.①砖上墙后位置固定，从此进入“看”与“被看”的双向关系；②主客易位，砖由被造被搬的物件升为历史的见证者与承载者；③全篇枢纽，由此句起“物之制作史”转为“城之兴亡史”。9．语句②理由：①呼应核心意象：全文以“行（行走流转）”作为城砖的核心特质，前文多次铺垫城砖“继续它新的旅行”“几经辗转”的流转属性，语句②中“酝酿着下一场旅行”直接呼应“行砖”的核心设定，与标题和全文贯穿的砖的动态命运线高度契合。②承接前文语境：横线前写古砖“在人间流转了那么久，暂时又被固定在了城墙上”，“暂时固定”暗含并非永久停留的意味，语句②既承接了当下暂得安定的状态，又延续了城砖千百年不断流转的叙事逻辑，衔接自然。③契合叙事调性：全文以拟人化视角赋予城砖从容的生命感，“神态自若，云淡风轻”贴合城砖历经近千年历史浮沉后的厚重淡然气质，与前文将砖视作有独立生命的叙事风格统一。【导语】这篇《行砖小史》以赣州城砖为微缩载体，跳出宏大叙事的厚重框架，用拟人化的灵动笔触串联起近千年的地方史事，将窑匠劳作、朝代更迭、人事浮沉都凝注在砖的流转轨迹里，以小见大，既有历史的温度，又满含对时光与文明存续的柔婉叩问。【详解】6．C.“所记琐屑及闲情偶记之意”错误。文中的“小”是指以微观的城砖作为历史叙事的切口，并非作者自叹所记琐屑、是闲情偶记，文本借城砖串联重大历史事件与城市记忆，有厚重的历史承载感。故选C。7．A.“以‘我’的见闻与砖的流转为两条并行的线索”错误。“我”的秋游发现城砖、五岁时的见闻只是穿插在城砖主线中的片段，并非与砖的流转并行的独立线索，全文核心叙事线索始终是城砖的行迹。C.“不改本心、始终守护城墙的坚忍品格”错误。文章并非要表现城砖“不改本心、守护城墙的坚忍品格”，城砖始终在不断流转、几经离合，主旨是借城砖的行迹映射城市与历史的变迁。D.“对文明消亡的怅惘”错误。新砖速朽古砖留存的对照，并未传递“对文明消亡的怅惘”，更多是感慨城砖作为历史载体的独特价值，无文明消亡的失落感。故选B。8．首先定位句子在文中的位置，把握上下文层次，前面写城砖烧制、被泥水匠砌上城墙，是砖被加工、被搬运的被动阶段；这句话是转折节点。先抓表层含义，砖砌上墙之后位置固定，它可以静观世事变迁，是“看”；同时它作为城墙上的铭文砖，会被后人、游客、研究者观看、审视，是“被看”，形成双向关系。再挖掘深层含义，砌墙之前砖只是被动承受外力的器物，被打造、挪动，没有观察世界的资格；上墙之后它成为载体，见证王朝更迭、战乱离合、人事兴衰，身份转变为历史见证者。还要兼顾结构作用，这句话是文章内容转换的枢纽，前文写土变成砖的制作过程，后文就顺着砖的视角，写从北宋到明清再到现代的城墙兴亡故事，把砖的个体命运和宏大历史勾连起来。最后整合表层、深层、结构三层要点组织答案。9．这是语句复位题，解题第一步抓文章核心标题《行砖小史》，“行”即行走、流转、不断迁徙，是全文核心意象，先梳理原文多处伏笔，前文反复写砖一次次辗转、开启新旅行，抓住横线前关键词“暂时又被固定”，“暂时”是重要提示，说明固定只是阶段性状态，不是终点。接着逐一比对三句话：①侧重书本、翻阅搜检，侧重静态史料属性，缺少“行、流转”的动态主线。②“神态自若，云淡风轻”承接它历经千年波折后的状态，“酝酿着下一场旅行”呼应“暂时固定”，也紧扣标题“行砖”，延续全文拟人化叙事风格，和前文“继续它新的旅行”等句子形成呼应。最后从意象呼应、语境承接、文风调性三个角度整理理由，确定选②。③侧重包容接纳，脱离全文砖不断迁徙游走的主线。故选语句②。10．BEF11．B12．A131）由余多次劝谏(戎王)，(戎王)不肯听从；秦缪公又多次派人暗中邀请由余，由余于是离开戎地，归降秦国。（2）遭受诋毁侮辱的非议，毁坏先王的名声，这是我最害怕的事情。14.不完全同意。①晏殊立足忠君教化，认为人臣当守节无二，由余为秦谋划攻灭故国违背臣节，该观点有其合理的教化价值；②但该评判忽略了由余归秦的前提是戎王耽于享乐、不听劝谏，君臣信任已完全破裂，并非无端叛主，未考虑古代君臣关系的双向性，失之过苛。【导语】这组文言文阅读选段勾连秦、春秋、战国至宋的四则史料，以“臣节”为核心线索互文对照，打破单篇文本的局限，既锚定文言基础考点，又以晏殊的评价搭建思辨切口，兼顾工具性与人文性，引导学生在跨文本比对中思考忠节的内涵，设计精巧厚重。【详解】10．句意：燕惠王即位，中了齐人的反间计，怀疑乐毅，派骑劫代替乐毅担任主将。“惠王即位”是主谓结构，表意完整，B处断开；“用齐人反间”是动宾结构，“用”是谓语，宾语是“齐人反间”，E处断开；“疑乐毅”是动宾结构，宾语后F处断开。故选BEF。11．A.正确。读wèi，送给。句意：您试着送给他歌伎女乐。/准备好礼物送给单于。B.“用法不同”错误。郡县，使……成为郡县（使动）/汗，使……出汗（使动）。句意：全部把它们设为郡县归属燕国。/书运输时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶。形容藏书非常多。C.正确。责备/推辞、拒绝。句意：于是派人责备乐毅。/泰山不拒绝细小的泥土，所以能成就它的高大。D.正确。句意：秦穆公招纳由余、开拓戎地疆土。/用来招揽天下的贤士。故选B。12．A.“禁止他离开秦国返回戎地”错误。内史廖的计策里，“留而莫遣，以失其期”是秦国刻意延后由余的归期，让他无法按时返回戎地，以此离间戎王对由余的信任，并非“扣留由余，禁止他离开秦国返回戎地”的完全禁绝式扣押。故选A。131）“数”，多次；“间要”，暗中邀请；“去”，离开。（2）“离”，同“罹”，遭受；“非”，非议；“堕”，毁坏；“……者，……也”，判断句。14．先把握晏殊核心观点：人臣当守臣节，由余作为戎的使者，最终为秦谋划攻伐故国，违背君臣大义，和钟仪不忘楚、乐毅不谋燕的本心截然不同。答题要辩证，不完全同意。首先肯定晏殊立足“臣节忠义”教化的合理性，钟仪、乐毅是守义典范；再指出其片面之处：由余归降根源是戎王耽于享乐、不听劝谏，君臣信任已经破裂，并非无端叛主。古代君臣关系是双向的，君若无道，臣不必愚忠。最后总结：晏殊重在教化世人坚守忠义，有教化价值，但评判人臣不能只死守单一臣节标准，忽视君臣相得的双向伦理，晏殊之论在“臣节”上有其理，在“君臣相与”上则失之过苛。参考译文：材料一戎王派由余出使秦国。由余，祖先是晋国人，逃亡到戎地，他能说晋国的话。秦穆公向他展示宫室和积蓄的财物。由余说：“这些，如果让鬼神建造，那就使鬼神劳神；如果是让人建造，也使百姓劳苦。”穆公退下后问内史廖：“我听说邻国有圣人，就是敌国的忧患。如今由余贤能，是我的祸患，该怎么办？”内史廖说：“戎王住在偏僻闭塞之地，没有听过中原的音乐。您试着送他歌伎女乐，消磨他的心志；再为由余请求延长归期，疏远他们君臣；留住由余不让他回去，延误他的归期。戎王感到奇怪，一定会怀疑由余。君臣之间有了隔阂，我们就可以攻取戎地。而且戎王喜爱女乐，一定会荒废政事。”穆公说：“好。”随后让内史廖把十六名女乐送给戎王。戎王收下并且十分喜爱，整年沉迷享乐。这时秦国才送由余回去。由余多次劝谏戎王，戎王不听。穆公又多次派人暗中邀约由余，由余于是离开戎地，归降秦国。穆公以礼待他，向他询问讨伐戎地的策略。材料二晋侯在军府视察，看见钟仪，问道：“那个戴着南方帽子被拘禁的人是谁？”主管官吏回答：“是郑国人献来的楚国囚犯。”晋侯召见他，问他的家族职业，钟仪回答：“是乐官。”晋侯说：“你会演奏乐曲吗？”钟仪说：“这是先人的职事，我怎敢从事别的事务？”晋侯让人给他琴，他弹奏楚国本土的乐调。晋侯把这件事告诉范文子。范文子说：“这个楚囚是君子啊。说话称道先人的职官，是不背弃根本；弹琴演奏故土乐调，是不忘旧日故国。不背弃根本，是仁；不忘故国旧情，是信。”材料三乐毅替燕昭王集合五国军队攻打齐国，攻下七十多座城，全部把它们设为郡县归属燕国。还有三座城没有攻下，燕昭王就去世了。燕惠王即位，中了齐人的反间计，怀疑乐毅，派骑劫代替乐毅担任主将。乐毅逃奔赵国，赵国封他为望诸君。齐国田单用计谋欺骗骑劫，最终打败燕军，收复七十座城，恢复齐国。燕惠王十分后悔，害怕赵国任用乐毅趁着燕国疲敝攻打燕国，于是派人责备乐毅，同时向他致歉：“先王把整个国家托付给将军，将军替燕国攻破齐国，天下无不震动。我哪里敢一天忘记将军的功劳！我派骑劫替代将军，只是因为将军长期在外风餐露宿，所以召回将军暂且休息、商议国事。将军误听传言，和我产生嫌隙，于是抛弃燕国投奔赵国。将军为自己打算固然可以，可又拿什么报答先王厚待将军的心意呢？”望诸君乐毅派人回复燕王说：“能够保全自身、保全功业，来彰显先王的知人之名，这是我的上策。遭受诋毁羞辱的非议，损毁先王的美名，是我最恐惧的事。面对无法预料的罪责，侥幸谋求私利，从道义上讲我不敢这样做。”材料四晏殊评论秦穆公认为由余贤能，采纳他的计谋讨伐戎地：“为人臣子的节操，应当至死没有二心。由余作为戎王的使者出使秦国，最后竭尽智谋帮秦国灭掉自己原先的故国，哪里和钟仪弹奏南音、乐毅不图谋损害燕国的心意一样呢！秦穆公招纳由余、开拓戎地疆土，违背了君臣的纲常训导。”晏殊的议论对世道教化有益，所以记录下来。相同点：①都以景写情、情景相生；②都调动视听以声衬静。不同点：①刘诗清幽澄澈、近禅而情淡；何诗柔婉朦胧、情浓而缠绵；②刘诗以工整对仗造境，何诗以排比通感抒怀。【导语】这首宿金山寺的唐诗以高峻山景起笔，收束于清寂禅意，潮月鹤猿衬出秋夜空明，钟梵颢气晕染出幽远澄净的禅境，全无凄苦颓丧，尽显夜宿山寺时人与清景相融的安恬意趣。【详解】15．D.“反映出诗人心境的孤寂与凄凉”错误。这首诗整体营造的是金山寺秋夜清寂幽远的禅意氛围，诗人夜宿山寺，沉浸在澄澈空灵的山景禅境之中，心境是清逸安宁的，并非“孤寂与凄凉”。故选D。16．第一步审题，明确题型为比较鉴赏题，比较对象是两首秋景诗作，需辨析同与异，从手法、意境、情感、表达形式角度思考。相同点：①抓抒情方式，两首都借秋景承载情思，情景交融，以景写情；②抓写景技巧，都写声响来反衬环境安静，运用以声衬静。不同点：①先品意境情感：刘诗写山寺“鹤唳”“钟梵”“高僧入定”，意境清幽澄澈，偏向禅意，情感淡远平和；何诗写“红叶”“小溪”，意境朦胧柔婉，带着缠绵忧愁。②再看表达形式：刘诗是格律诗，多用对仗构建画面；何诗是现代诗，运用排比、通感（透明的忧愁）抒发情绪。最后结合诗句，分相同、不同两大块整理要点作答。17．扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹冥然兀坐万籁有声风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（寒蝉凄切，对长亭晚）【解析】略18．B19.①连续追问打破“emo”这种笼统模糊的概括，引导学生细读诗句，体会诗句里不只是简单难过，还有久久凝望的怅惘；②启发学生辨析情绪的细微差别，避免用网络热词简化复杂的情感；③自然引出下文观点，支撑语文教育要做语言“扩容”、提升分辨感受能力的主旨。20．改为：我这样做，不是要删掉“emo”，而是为了提升他们分辨感受的能力。21．甲处：也能说出细腻的心情乙处：丰富我们的感受与表达22．改写：友人远去不见踪影，我久久伫立，望着雪上残留的马蹄印，满心怅惘。说明：“emo”笼统模糊，改写具象化，点明是目送离人的绵长怅惘。【详解】18．A.“究竟”（jiūjìng声母都是j，双声词，和“惆怅”音韵现象相同。B.“判官”（pànguān声母p、g不相同，韵母àn、uān也不相同，不是双声词，音韵现象不同。C.“郑重”（zhèngzhòng声母都是zh，双声词，和“惆怅”音韵现象相同。D.“忧郁”（yōuyù),声母都是y，双声词，和“惆怅”音韵现象相同。故选B。19．这是语句表达效果赏析题，要抓住连续追问的特点，从内容、学生思维、行文主旨三方面分析。追问跳出笼统的“emo”，引导区分情绪差异，贴合文本诗句，服务后文语言扩容、分辨感受的核心观点，条理对应要点作答。第一步，定位画线问句，明确这是一组连续追问，针对学生笼统回答“emo了”。第二步，分析第一层效果，打破笼统模糊的表达，引导学生细读诗句，体会送别复杂深沉的怅惘。第三步，分析第二层效果，启发思辨，促使学生分辨情绪，避免简单标签化概括感受。第四步，联系上下文，为后文提出语言要扩容、丰富感知的观点做铺垫。第五步，收束，点明追问体现语文教育引导感知、精准表达的价值。20．画横线的部分有两处语病：一是搭配不当，“扩大”和“能力”不能搭配，“能力”一般搭配“提升”。二是“目的”与“为了”语义重复，删去“目的”。21．甲处：前文“既可以说‘我今天有点emo’”，是“既……也……”句式，后文“失落、羞愧、寂寞，还是某种无可挽回的怅惘”对应细致辨析情绪，承接“既”，要写也能精准说出感受。故可填写：也能说出细腻的心情。乙处：前文点明语文教育是语言“扩容”，结合尾句“一个人能说出的世界有多大，他能感受到的世界就有多大”，扩容就是丰富感知、丰富表达。故可填写：丰富我们的感受与表达。22．本题是仿写表达改写题，核心是把笼统的网络热词替换为具象描写。要抓住原句的送别场景，依托《白雪歌送武判官归京》诗句，贴合诗歌怅惘的情感。改写要立足画面、动作、心绪，说明部分要对比“emo”的笼统，点明具象描写的优势，两处都控制好字数。第一步，审题，明确要改写岑参送别场景，替换“emo”，参照示例格式。第二步，回扣原诗“山回路转不见君，雪上空留马行处”，选取伫立、凝望马蹄印等画面。第三步，组织改写语句，写出动作和内心怅惘，不超35字。第四步，写说明，点明emo表意宽泛，改写把模糊情绪落实为送别后的绵长怅惘。第五步，核对字数，对照示例句式，检查场景、情感贴合原文。23．略1.材料逐句拆解①传统情感表达：以丰富的汉语词汇为载体，对伤感、喜悦等情绪