2026学校学困生帮扶制度

2026学校学困生帮扶制度一、总则（一）指导思想以促进每一位学生全面发展为核心目标，秉持“以人为本、因材施教”的教育理念，关注学生个体差异，优化教育教学资源配置，通过系统性、个性化的帮扶措施，激发学困生内在学习动力，培养其学习兴趣，提升其学业水平与综合素养，助力其健康成长，确保教育公平落到实处。（二）基本原则1.发展性原则：以发展的眼光看待学困生，相信每个学生都有进步的潜力，注重其学习过程中的点滴进步与能力提升。2.个性化原则：针对学困生的具体情况（学习基础、学习习惯、兴趣特长、家庭环境等），制定并实施差异化的帮扶方案。3.主体性原则：充分尊重学困生的主体地位，鼓励其主动参与帮扶过程，培养自主学习能力和自我管理能力。4.系统性原则：整合学校、教师、家庭、社会等多方力量，构建全方位、多层次的帮扶网络。5.保密性原则：尊重学困生的人格尊严，对其个人信息及帮扶过程中的相关情况予以保密，避免标签化和歧视。（三）适用范围本制度适用于本校全体在籍学生中，因各种原因导致学业成绩暂时落后、学习困难，或在学习态度、学习方法上存在明显不足，需要学校和教师给予特别关注与支持的学生。二、组织机构与职责（一）学校层面成立由校长任组长，分管教学副校长任副组长，教务处、德育处、年级组、教研组长及骨干教师代表为成员的“学困生帮扶工作领导小组”。主要职责包括：1.统筹规划全校学困生帮扶工作，制定和完善相关制度。2.协调各部门资源，保障帮扶工作的顺利开展。3.组织开展帮扶工作的指导、检查、评估与总结。4.负责帮扶工作的宣传与经验推广。（二）年级组层面各年级组长为本年级学困生帮扶工作的第一责任人，负责：1.组织本年级班主任和任课教师排查学困生，建立年级学困生档案。2.督促班主任制定班级帮扶计划，协调任课教师落实学科帮扶任务。3.定期召开年级学困生帮扶工作会议，研究解决帮扶中出现的问题。4.组织本年级帮扶经验交流与分享。（三）班主任层面班主任是班级学困生帮扶工作的直接组织者和实施者，负责：1.深入了解班级学生情况，准确识别学困生，建立详细的个人档案（含学生基本信息、学习困难表现、成因分析、帮扶计划、帮扶记录、进步情况等）。2.制定班级学困生帮扶工作计划，并协同任课教师制定个性化帮扶方案。3.协调本班任课教师，形成帮扶合力，落实各项帮扶措施。4.密切与家长沟通，争取家长的配合与支持，指导家庭教育。5.关注学困生的思想动态和心理健康，及时进行疏导和鼓励。（四）任课教师层面各学科任课教师是本学科学困生帮扶的具体执行者，负责：1.结合学科特点，分析本学科学困生在学习上存在的具体困难和原因。2.在课堂教学中关注学困生，采取有效的教学策略，实施分层教学和个别辅导。3.利用课余时间对学困生进行有针对性的辅导答疑，帮助其攻克学习难关。4.指导学困生改进学习方法，培养良好的学习习惯。5.及时记录帮扶情况，与班主任和其他任课教师沟通学困生的进步与问题。三、帮扶对象的识别与评估（一）识别标准主要依据以下几个方面综合判断：1.学业表现：连续两个学期或多个主要学科成绩明显低于同年级平均水平，或未能达到课程标准基本要求。2.学习行为：上课注意力不集中、作业完成质量不高或经常拖欠、学习缺乏主动性和持久性。3.学习能力：在知识理解、技能掌握、思维能力等方面存在明显不足。4.学习态度：对学习缺乏兴趣，自信心不足，甚至存在畏难情绪或厌学倾向。（二）识别程序1.初步筛查：每学期开学初及期中，由班主任牵头，会同任课教师根据上述标准进行初步筛查，提出学困生候选名单。2.深入诊断：通过课堂观察、作业分析、个别谈话、与家长交流、必要的学习能力测试等方式，对候选学生进行全面深入的分析，明确其学习困难的类型、程度及主要原因（如认知因素、非认知因素、环境因素等）。3.确定名单：班主任汇总各方信息，提出班级学困生正式名单，报年级组审核备案。4.动态调整：学困生名单实行动态管理，每学期末根据帮扶效果和学生实际情况进行调整。对进步明显、达到基本要求的学生可退出帮扶名单；对新出现的学习困难学生应及时纳入。四、帮扶措施与策略（一）课堂教学优化1.目标分层：在制定教学目标时，兼顾不同层次学生的需求，为学困生设定“跳一跳能够得着”的基础性目标。2.提问设计：课堂提问兼顾不同层次，设计一些难度适宜、针对性强的问题让学困生回答，鼓励其参与。3.方法指导：注重学习方法的指导，如如何预习、听课、复习、做笔记、完成作业等，帮助学困生掌握基本的学习技能。4.及时反馈：对学困生的课堂表现和回答及时给予鼓励性评价，发现闪光点，增强其学习信心。5.小组合作：合理组建学习小组，鼓励学困生在小组中积极参与，与同伴互助学习，共同进步。（二）课后辅导强化1.个别辅导：教师利用课后、自习课等时间，对学困生进行“面对面”的个别辅导，重点解决其当天或近期学习中遇到的疑难问题。2.小组辅导：将学习困难类型相似的学困生组成小组，进行有针对性的专题辅导和方法指导。3.作业面批：对学困生的作业尽量做到当面批改，指出问题所在，指导其订正，并了解其思维过程。4.“小老师”互助：选拔学有余力、责任心强的优秀学生担任“小老师”，与学困生结成帮扶对子，进行朋辈辅导。（三）学习方法与习惯培养1.制定计划：指导学困生根据自身情况制定简单可行的学习计划，并督促其执行。2.习惯养成：重点培养学困生按时完成作业、认真听讲、勤于思考、乐于提问等良好学习习惯。3.错题整理：引导学困生建立错题本，分析错误原因，及时订正，避免重复犯错。（四）心理疏导与激励1.情感沟通：教师要主动与学困生沟通交流，了解其内心想法和困惑，建立良好的师生关系，做他们的知心朋友。2.信心重建：多鼓励、少批评，帮助学困生正确认识自我，发现自身优点，克服自卑心理，重建学习信心。3.目标激励：帮助学困生设定短期、具体、可实现的学习目标，通过目标达成体验成功感。4.榜样示范：宣传和树立学困生通过努力取得进步的典型，发挥榜样的示范引领作用。（五）家校合作深化1.定期沟通：班主任和任课教师通过电话、家长会、家访、微信群等多种方式，定期与学困生家长沟通学生在校表现、学习进展及存在问题，共同商讨帮扶对策。2.家长指导：指导家长营造良好的家庭学习氛围，改进教育方式方法，督促孩子养成良好习惯，配合学校做好帮扶工作。3.家长学校：适时举办针对学困生家长的专题讲座或经验交流会，提升家长的教育素养和配合能力。五、保障机制（一）组织保障明确各级组织和人员的职责，确保帮扶工作层层有人抓，事事有人管。将学困生帮扶工作纳入学校常规管理和教师考核评价体系。（二）师资保障1.加强对教师的培训，组织学习学困生转化的理论、方法和成功经验，提升教师的专业素养和帮扶能力。2.鼓励教师开展学困生帮扶方面的教育教学研究，积极探索有效帮扶模式。（三）资源保障1.学校为学困生帮扶工作提供必要的场所、时间和教学资源支持（如辅导材料、学习用品等）。2.适当安排学困生帮扶专项经费，用于教师辅导补助、购买相关资料、开展激励活动等。（四）时间保障合理安排教师的辅导时间，保证教师有充足的精力和时间投入到学困生帮扶工作中。可利用课后服务时间集中开展帮扶活动。六、过程管理与效果评估（一）过程记录班主任和任课教师要认真做好学困生帮扶过程的记录，包括帮扶时间、内容、方法、学生表现、存在问题、改进措施等，存入学困生个人档案。（二）定期评估1.月度小结：班主任每月对本班学困生帮扶情况进行小结，分析进展，调整帮扶策略。2.期中评估：年级组每学期期中组织对本年级学困生帮扶工作进行阶段性评估，检查帮扶计划落实情况和初步成效。3.期末总结：学期末，学校学困生帮扶工作领导小组组织对全校帮扶工作进行全面总结评估，并将评估结果作为评价年级组、班主任和任课教师工作的参考依据之一。（三）评估内容评估不仅关注学困生学业成绩的提高，更要关注其学习态度、学习习惯、学习能力、自信心、参与度等方面的积极变化。可通过学业测试、问卷调查、教师观察、学生座谈、家长反馈等多种方式进行综合评估。（四）结果运用根据评估结果，及时总结成功经验，发现存在问题，调整和完善帮扶方案。对在学困生帮扶工作中表现突出、成效显著的教师给予表彰和奖励。