《四季》第二课时教学设计

《四季》第二课时教学设计文心一、教材分析《四季》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文，以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描绘，展现了春、夏、秋、冬不同的景色特点。语言浅显易懂，节奏明快，充满童趣，非常适合低年级儿童朗读和理解。经过第一课时的学习，学生已初步认识了课文中的生字，对四季有了一个整体的、感性的认知。本课时（第二课时）的教学，应在巩固生字的基础上，引导学生深入文本，通过多种形式的朗读，感悟语言文字的魅力，体会四季的美好，激发对大自然的热爱之情，并初步培养学生的观察力和想象力。二、学情分析一年级学生年龄小，注意力不易持久，但他们对直观形象的事物感兴趣，乐于参与游戏和表演等活动。经过半学期的学习，他们已经具备了初步的朗读能力和一定的识字量，但对语言文字的感悟和表达能力仍需引导和培养。在第一课时，学生对“草芽、荷叶、谷穗、雪人”等事物已有初步印象，对四季的划分也有了简单的概念。本课时应充分利用学生的生活经验和好奇心，创设生动有趣的教学情境，调动他们的学习积极性，引导他们主动参与到学习活动中来。三、教学目标1.知识与技能：*巩固认读“尖、说、春、夏、秋、冬”等生字，重点指导书写“天、四、是”三个字，要求笔顺正确，结构匀称。*能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*理解课文内容，知道草芽、荷叶、谷穗、雪人分别是四季的代表性事物。2.过程与方法：*通过看图、朗读、表演、讨论等多种形式，引导学生感悟儿歌的韵律美和画面美。*鼓励学生联系生活实际，说说自己喜欢的季节和季节里的景物，培养观察能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受四季的美丽景色，激发对大自然的热爱之情。*培养学生积极乐观的生活态度，乐于发现生活中的美。四、教学重难点*教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，感受四季的特征。*教学难点：体会儿歌中拟人化的表达方式（如“他对小鸟说”“他对青蛙说”等）的妙处；指导学生规范书写“天、四、是”。五、教学准备多媒体课件（包含四季风光图片、课文插图、生字卡片、相关音频视频），生字卡片，学生准备田字格本、铅笔橡皮。六、教法学法教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发式提问法。学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、联系生活法。七、教学过程（一）创设情境，复习导入1.图片激趣，回顾旧知：师：小朋友们，今天老师带来了几位神秘的朋友，它们藏在美丽的图片里，我们一起来看看它们是谁，好吗？（课件依次展示草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片）师：谁认识它们？（指名回答，相机出示词语卡片：草芽、荷叶、谷穗、雪人，学生认读）师：这些可爱的朋友分别告诉我们一个关于季节的秘密，还记得它们是什么季节的使者吗？（引导学生说出春、夏、秋、冬）2.板书课题，齐读课题：师：今天，我们就继续走进《四季》这篇课文，去细细感受每个季节的独特魅力。（板书课题：四季，学生齐读）（二）朗读感悟，品味四季1.整体感知，读出韵味：*师：请小朋友们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文里写了哪几个季节？每个季节都有谁在说话？*学生自由朗读，教师巡视指导。*指名分小节朗读，师生共同评价，纠正字音和停顿。*教师范读，注意读出儿歌的节奏感和趣味性。*学生模仿教师，同桌互读，然后全班齐读。2.逐节研读，体会特点：*学习第一小节（春天）：师：（课件出示春天草芽图及第一小节文字）瞧，春天来了，谁最先醒来了？（草芽）师：草芽是什么样子的？（尖尖的）（板书：草芽——尖）师：这个“尖”字用得真好，我们来做做“尖”的动作（师生共同做手指尖相对的动作）。师：草芽尖尖的，它高兴地对谁说了什么？（对小鸟说：“我是春天。”）师：如果你是这颗可爱的小草芽，你会用怎样的语气对小鸟说这句话呢？（自豪的、高兴的）指名朗读，鼓励学生带上表情和动作。师：春天还有哪些景物呢？（桃花开了，柳树绿了，小鸟飞回来了……）（引导学生联系生活经验说说春天的特征）带着对春天的喜爱之情，齐读第一小节。*学习第二小节（夏天）：师：春天悄悄地走了，夏天来了。（课件出示夏天荷叶图及第二小节文字）夏天里，谁出来了？（荷叶）师：荷叶是什么样子的？（圆圆的）（板书：荷叶——圆）师：“圆圆”的荷叶像什么呀？（像一把小伞，像一个圆盘……）师：荷叶圆圆，它对谁说话了？（对青蛙说：“我是夏天。”）师：青蛙在夏天最喜欢做什么？（唱歌）所以荷叶会怎样对青蛙说呢？（大声地、欢快地）男女生比赛朗读，看谁读得更有夏天的感觉。师：夏天除了圆圆的荷叶和唱歌的青蛙，还有什么呢？（荷花、知了、西瓜……）齐读第二小节，感受夏天的热闹。*学习第三小节（秋天）：师：送走了炎热的夏天，我们迎来了丰收的秋天。（课件出示秋天谷穗图及第三小节文字）秋天，谁笑弯了腰？（谷穗）师：谷穗是什么样子的？（弯弯的）（板书：谷穗——弯）师：谷穗为什么会弯弯的呢？（因为谷穗成熟了，里面结满了饱满的谷子）它好像在做什么动作？（鞠躬）师：谷穗弯弯的，它有礼貌地对谁说了什么？（对田野说：“我是秋天。”）师：这里的“挺”字是什么意思？（挺直了腰板，很有精神）谷穗成熟了，所以它很自豪。师：我们也来学学谷穗，弯弯腰，挺挺肚子，自豪地读一读这句话。指名朗读，全班齐读。师：秋天是个丰收的季节，你还知道秋天有哪些丰收的果实吗？（苹果、梨子、稻子……）*学习第四小节（冬天）：师：秋姑娘走了，冬爷爷带着礼物来了。（课件出示冬天雪人图及第四小节文字）冬天，谁来了？（雪人）师：雪人是什么样子的？（大肚子一挺）（板书：雪人——挺）师：雪人挺着大肚子，像个什么呀？（像个大将军，像个胖娃娃……）它又对谁说了什么？（对小朋友说：“我是冬天。”）师：雪人会怎样对小朋友说呢？（顽皮的、可爱的）师：冬天我们可以做什么呢？（堆雪人、打雪仗、滑冰……）带着对冬天的喜爱，齐读第四小节。3.回归整体，尝试背诵：*师：课文用四句话就写出了四个季节的美，真了不起！我们把课文连起来读一读，注意读出每个季节的不同语气。*全班有感情地朗读全文。*师：这么美的课文，我们试着把它背下来，好吗？（可以借助板书和图片提示，引导学生尝试背诵）*指名背诵，全班齐背。（三）图文结合，拓展延伸1.我说你猜，巩固认知：师：我们认识了四季的使者，现在老师说一个特点，你们猜猜是哪个季节，好不好？（如：什么季节草芽尖尖？什么季节荷叶圆圆？什么季节谷穗弯弯？什么季节雪人挺着大肚子？）2.展开想象，练习说话：师：小朋友们，四季真美呀！除了课文里写的，你还知道每个季节有哪些代表性的景物或活动吗？我们来当小诗人，也学着课文的样子说一说。（课件出示句式：（）（），他对（）说：“我是（）天。”）例如：桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”西瓜甜甜，他对小朋友说：“我是夏天。”枫叶红红，他对大雁说：“我是秋天。”梅花点点，他对雪花说：“我是冬天。”学生小组讨论，然后指名说，鼓励大胆想象，用词准确。（四）识字写字，夯实基础1.复习生字，巩固认读：*师：课文我们学懂了，里面的生字宝宝你们还记得吗？（课件出示本课要求会认的生字：尖、说、春、夏、秋、冬、是、叶、圆、秋、雪、肚、就）*开火车读、指名读、齐读。*用“是”“说”等字口头组词。2.指导写字，规范书写：*师：今天，我们还要学习写三个字宝宝，它们是：天、四、是。（课件出示生字：天、四、是）*学习“天”：*指名读字音，分析字形：“天”是什么结构？（独体字）笔顺是什么？（横、横、撇、捺）*师在田字格中范写，边写边讲解：“天”字两横上短下长，撇捺要舒展，像张开的双臂，稳稳地站在田字格里。*学生书空，然后在田字格本上描红、仿写，教师巡视指导，提醒学生注意握笔姿势和写字姿势。*学习“四”：*指名读字音，分析字形：“四”是什么结构？（独体字）笔顺要注意：先外后内再封口（竖、横折、撇、竖弯、横）。*师范写：“四”字的外框要写得方正，里面的“儿”字不要写得太大，最后一横要封口。*学生书空，描红，仿写。*学习“是”：*指名读字音，分析字形：“是”是什么结构？（上下结构）上面是“日”，下面是“正”。*师范写：“日”字要写得扁一些，下面的“正”字横画要平行，中竖要直，写在竖中线上。整个字要写得匀称美观。*学生书空，描红，仿写。*展示学生的书写作品，进行评价和鼓励。（五）总结回顾，升华情感1.师：今天我们和《四季》这篇课文成为了好朋友，我们知道了春天有尖尖的草芽，夏天有圆圆的荷叶，秋天有弯弯的谷穗，冬天有挺着大肚子的雪人。每个季节都有它独特的美。2.师：大自然就像一位神奇的画家，画出了这么多美丽的景色。希望小朋友们在生活中能做一个有心人，用眼睛去发现更多四季的秘密，用心灵去感受大自然的美好。（六）布置作业，拓展延伸1.把课文背诵给爸爸妈妈听。2.画一画你最喜欢的季节，并和爸爸妈妈说说你为什么喜欢它。3.观察一下，我们身边还有哪些景物能告诉我们季节的变化。八、板书设计四季草芽尖尖（图）春天荷叶圆圆（图）夏天谷穗弯弯（图）秋天雪人挺肚（图）冬天（板书力求简洁明了，用代表性词语概括各季节特点，并配以简笔画或图片，帮助学生理解和记忆。）九、教学反思（预设）本课时的设计力求体现低年级语文教学的特点，以学生为主体，注重朗读感悟和语言积累。通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中培养语感。结合图片和生活经验，引导学生理解课文内容，激发他们对大自然的热爱。在识字写字环节，注重培养学生良好的