部编版三年级语文下册《6陶罐和铁罐》教学设计一等奖

一、教材分析《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文，体裁为寓言。这则寓言通过陶罐和铁罐之间发生的故事，生动形象地揭示了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。课文以对话为主，通过对比铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善，展现了两种截然不同的性格。故事结尾，埋在土里许多年后，陶罐依然光洁如新，而铁罐却化为泥土，这一结果有力地印证了寓言所蕴含的哲理。文本语言通俗易懂，情节鲜明，寓意深刻，非常适合三年级学生阅读和理解，是培养学生阅读能力、进行思想品德教育的优秀范本。二、学情分析三年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对故事类文本有浓厚的兴趣，乐于参与角色扮演、朗读等活动。对于寓言这种文体，他们在之前的学习中已有接触，对“通过故事讲道理”的形式有初步的感知。然而，他们对于如何深入理解人物性格特点，以及如何从故事的情节发展和人物命运的对比中提炼寓意，尚处于初步阶段。铁罐的“傲慢”和陶罐的“谦虚”需要通过具体的语言、神态、动作来体会；故事结尾的戏剧性变化所揭示的深刻道理，也需要教师的巧妙引导才能真正内化为学生的认知。三、教学目标1.知识与技能：*认识“陶、谦”等生字，会写“骄、傲”等字，理解“谦虚、傲慢、轻蔑、恼怒、相提并论”等词语的意思。*分角色朗读课文，能读出不同角色的语气和情感。*读懂课文内容，了解陶罐和铁罐的性格特点。2.过程与方法：*通过对比阅读、品读关键词句、角色扮演等方式，体会人物的不同性格。*引导学生联系上下文和生活实际，理解寓言所蕴含的道理。3.情感态度与价值观：*明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。*培养尊重他人、与人为善的品质。四、教学重难点*重点：读懂课文内容，了解陶罐和铁罐的性格特点，分角色朗读课文。*难点：理解寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际谈体会。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、对比探究法、小组合作学习法六、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、陶罐和铁罐的图片或简笔画、重点语句等）。2.学生预习：通读课文，圈出生字词，初步了解故事内容。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（出示陶罐和铁罐的图片或实物模型）同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，看看它们是谁？（引导学生说出“陶罐”和“铁罐”）2.它们都是用来盛放东西的容器，但材质不同。一个是用陶土烧制而成，一个是用铁铸造而成。如果把它们放在一起，会发生什么故事呢？今天，我们就一起来学习一篇非常有趣的寓言故事——《陶罐和铁罐》。（板书课题，齐读课题）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：陶罐和铁罐之间发生了什么事？它们的结局怎么样？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：*出示生字词卡片：谦虚、傲慢、神气、恼怒、轻蔑、争辩、理会、流逝、覆灭、倒塌、光洁、朴素、价值、相提并论。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“谦”是翘舌音，“蔑”是上声，“覆”是翘舌音。*引导学生结合上下文或联系生活理解部分词语的意思，如“傲慢”、“轻蔑”、“相提并论”。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，思考：课文主要讲了陶罐和铁罐之间的一件什么事？（学生读后概括，教师引导梳理：国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年后，人们发现了埋在土里的陶罐，而铁罐却早已氧化消失了。）（三）品读对话，感悟性格1.找出对话，感知态度：*同学们，在这个故事中，陶罐和铁罐说的话可有意思了。请大家默读课文第2-9自然段，找出铁罐对陶罐说的话，用“~~~~”画出来；找出陶罐对铁罐说的话，用“---”画出来。*学生交流，教师课件出示对话内容。2.研读铁罐的话，体会“傲慢”：*请同学们自由读一读铁罐说的话，你觉得铁罐是一个怎样的人？（引导学生找出关键词：傲慢、轻蔑、恼怒）*重点品读：*“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。*（板书：铁罐：傲慢）“傲慢”是什么意思？铁罐为什么会傲慢？（因为它觉得自己坚硬，陶罐易碎）*谁能学着铁罐傲慢的语气来读一读这句话？（指名读，评价，再读，齐读）*“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。*“轻蔑”是什么意思？（轻视，看不起）从哪些词可以看出铁罐更加轻蔑？（“懦弱的东西”）*指导朗读：读出那种看不起、不屑一顾的语气。（个别读，分组读）*“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”*铁罐为什么会“恼怒”？（因为陶罐的争辩让它觉得不舒服，它不愿意被陶罐反驳）*“相提并论”是什么意思？铁罐认为它们不能相提并论的原因是什么？*指导朗读：读出铁罐生气、愤怒的语气。（指名读，模仿读）*小结：从铁罐的这些话中，我们清晰地看到了一个自以为了不起、看不起别人的傲慢的铁罐。3.研读陶罐的话，体会“谦虚”：*面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样回答的呢？请大家自由读一读陶罐说的话，你觉得陶罐又是一个怎样的人？（引导学生找出关键词：谦虚、争辩、不和你吵）*（板书：陶罐：谦虚）重点品读：*“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。*陶罐为什么说“不敢”？这是懦弱吗？（不是，是谦让，是不想争吵）从“铁罐兄弟”这个称呼中，你感受到了什么？（陶罐对铁罐的尊重）*指导朗读：读出陶罐的温和、谦虚。（指名读，女生齐读）*“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”*陶罐是在和铁罐“争辩”，但它的争辩有道理吗？它强调了什么？（它们的作用是盛东西，不是碰撞，各有各的用处）*“再说……”这里省略了什么？（引导学生想象：再说，时间长了，你可能会生锈呢？或者说，我们各有所长，不应该互相看不起。）*指导朗读：读出陶罐不卑不亢、据理力争的语气，但依然保持礼貌。*“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”*从这句话中，你又体会到陶罐的什么品质？（宽容、友善，希望和睦相处）*指导朗读：读出陶罐的真诚和友善。（全班齐读）4.分角色朗读：*现在我们来分角色朗读陶罐和铁罐的对话，一部分同学读铁罐，一部分同学读陶罐，老师读叙述部分。注意读出它们不同的语气和情感。*学生练习后，指名分角色朗读，师生共同评价。（四）探究结局，领悟寓意1.时光流逝，许多年过去了。陶罐和铁罐的命运发生了怎样的变化呢？请同学们齐读课文第10-12自然段。2.交流：*人们是怎样发现陶罐的？（掘开厚厚的堆积物）*发现时，陶罐是什么样子的？（“还是那样光洁，朴素，美观”，“朴素”和“美观”矛盾吗？引导学生理解朴素中的美）*陶罐对人们说了什么？（“谢谢你们！”“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”）从这句话中，你又看到了一个怎样的陶罐？（即使过了很多年，依然记得铁罐，宽容大度，不计前嫌）（板书：宽容大度）*铁罐呢？（“早已锈烂了，早就无踪无影了”）3.对比思考：*（板书：陶罐：出土成宝铁罐：无踪无影）*当初铁罐那么傲慢，看不起陶罐，认为自己坚不可摧；陶罐那么谦虚，甚至有些“懦弱”。可最后的结果却是陶罐安然无恙，铁罐却消失不见了。这是为什么呢？（引导学生从材质特性思考：铁易氧化生锈，陶土性质稳定）*从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？（小组讨论，代表发言）4.揭示寓意：*教师总结：是啊，这个故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，不能只看到自己的长处而看不到别人的长处，更不能用自己的长处去比别人的短处。我们要像陶罐那样，谦虚、友善、宽容，正视自己的不足，尊重他人的优点。（板书：各有所长，各有所短谦虚待人，尊重他人）*这就是寓言故事的特点——用一个生动有趣的故事，告诉我们一个深刻的道理。（五）联系生活，拓展延伸1.学了这个故事，你想到了生活中的哪些人和事呢？（引导学生联系自身实际，谈谈同学之间、朋友之间应该如何相处，如何看待别人的长处和自己的短处。）2.教师小结：希望同学们都能做一个谦虚好学、尊重他人的人，这样我们的生活才会更加和谐美好。（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起学习了《陶罐和铁罐》这则寓言，认识了谦虚友善的陶罐和傲慢无礼的铁罐，也明白了“尺有所短，寸有所长”的道理。2.作业：*把这个故事讲给爸爸妈妈听。*摘抄课文中描写人物神态和语气的词语。*想一想，如果你是铁罐，听了陶罐最后说的话，你会怎么想，怎么做？写几句话。八、板书设计6陶罐和铁罐铁罐陶罐:-----------:-----------傲慢轻蔑恼怒谦虚友善宽容（坚硬）（易碎）无踪无影出土成宝寓意：各有所长，各有所短谦虚待人，尊重他人九、教学反思本课教学以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究。通过创设情境激发学生兴趣，抓住对话品读感悟人物性格，对比结局领悟寓言寓意，并联系生活实际加深理解。教学环节层层递进，朗读形式多样，力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，习得方法，提升素养。