小学三年级数学听课记录

小学三年级数学听课记录*师：“先用5乘个位上的3，三五十五，个位写5，向十位进1，这个小1要写在十位数字的右下角，要写小一点。”*师：“再用5乘十位上的1，一五得五，这个5表示5个十，还要加上刚才进上来的1个十，一共是6个十，所以在十位上写6。”*带领学生完整口述计算过程，强调“个位相乘满几十，就向十位进几”，以及进位数字的写法和加法。6.学生活动：*学生认真听讲，对于进位的过程，部分学生露出困惑的表情。*教师通过放慢语速、提问、指名复述等方式帮助学生理解。（三）巩固练习（约15分钟）1.基础练习：*列竖式计算：*21×3=34×2=（不进位）*16×3=24×3=（进位，强调进位标记和加进位）*教师活动：分组完成，每组两题，指名4名学生板演。教师巡视，重点关注学生进位的处理。*学生活动：学生独立完成，板演后，教师引导学生互评，特别是针对进位步骤进行提问和纠正。大部分学生能够正确处理进位，但仍有个别学生忘记加进位或进位数字写得过大导致混淆。2.辨析改错：*教师活动：出示几道错误的竖式计算（如：对位错误、忘记进位、进位后未加等），“下面这些算式的计算对吗？如果不对，错在哪里？请你当小老师帮他改一改。”*学生活动：学生积极性很高，纷纷指出错误所在，并说明理由和改正方法。通过辨析，加深了对计算法则的理解。3.解决问题：*教师活动：“学校图书馆买来一批新书，每摞有24本，买了3摞。一共买来多少本新书？”*学生活动：学生独立读题，分析数量关系，列出算式24×3=72（本），并正确用竖式计算解答。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.课堂小结：*教师活动：“同学们今天我们学习了什么？”（两位数乘一位数的竖式计算）*师：“用竖式计算两位数乘一位数时要注意什么？”*学生活动：*生1：“要从个位乘起。”*生2：“用一位数分别去乘两位数的个位和十位。”*生3：“乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。”*生4：“如果个位相乘满十了，要向十位进位，进位的数字要加上。”*教师活动：根据学生回答，总结并板书计算法则要点：*1.相同数位对齐。*2.从个位乘起。*3.用一位数分别去乘两位数每一位上的数。*4.个位上乘得的积满几十，就向十位进几。2.作业布置：*教师活动：*基础性作业：完成课本第X页“做一做”第2题（竖式计算，包含进位与不进位）。*拓展性作业：小明家离学校有15米，他每天上学、放学要走两个来回，他一天一共要走多少米？（鼓励学生思考）*学生活动：学生记录作业内容，对拓展题表现出一定的兴趣。三、教学亮点与特色1.情境创设贴近生活：以“买彩笔”为线索贯穿教学始终，将数学问题与学生的生活经验紧密联系，激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。2.注重算理的理解与算法的形成：教师不是简单地传授竖式计算的步骤，而是通过“拆分法”等直观方法帮助学生理解算理，再自然过渡到竖式计算，体现了“理法并重”的教学理念。特别是对于进位乘法，教师通过对比、辨析，引导学生自主发现和掌握进位规则。3.教学环节设计层层递进：从复习导入到不进位的两位数乘一位数，再到进位的两位数乘一位数，知识难度逐步增加，符合学生的认知规律。练习设计有层次，既有基础巩固，又有辨析改错和解决实际问题，兼顾了不同水平学生的需求。4.关注学生主体地位：教师通过提问、引导、鼓励学生自主探究、合作交流、上台板演、充当小老师等多种方式，充分调动了学生的学习主动性和参与性。对于学生的回答和方法，教师能给予及时的肯定和引导。5.板书设计清晰规范：课题、主要例题、计算过程、法则要点等板书条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆。四、改进建议与思考1.进位乘法的处理可以更细致：虽然教师进行了讲解，但对于进位的“1”所代表的实际含义（几个一）以及如何准确地加到十位上的积，部分学生可能仍理解不够透彻。可以考虑在初次接触进位时，用小棒或计数器等学具进行演示，让学生更直观地看到“满十进一”的过程，帮助理解算理。2.练习的多样性可以进一步丰富：除了常规的计算题和改错题，可以适当增加一些趣味性、挑战性的练习，如“填空题（在□里填上合适的数）”、“夺红旗”、“找规律”等，以进一步激发学生的练习兴趣，同时也能更好地检测学生对知识的灵活运用能力。3.对个别学生的关注与辅导：在巡视过程中，对于计算速度较慢或格式容易出错的学生，教师可以在课后进行更有针对性的个别辅导，帮助他们克服困难，树立信心。4.课堂生成的利用：在学生尝试用自己的方法计算12×3时，如果能捕捉到更多元的算法（如画图的不同策略、其他拆分方式），并引导学生进行比较和优化，可能会更好地培养学生的思维灵活性。五、总体评价本节课教师教学目标明确，教学思路清晰，重难点突出。教师能够准确把握三年级学生的认知特点，通过有效的情境创设、问题引导和动手实践，帮助学生主动建构两位数乘一位数的计算方法。教学过程中，