部编版语文九年级上册《三顾茅庐》课堂实录

部编版语文九年级上册《三顾茅庐》课堂实录课前准备：学生预习课文，初步了解《三国演义》及主要人物，梳理生字词。教师准备多媒体课件（包含相关图片、视频片段、背景资料）、朗读音频。课时：第二课时（精读研讨）课型：阅读研讨课班级：九年级（X）班执教教师：李老师---一、温故导入，聚焦“诚意”(上课铃响，师生问好)李老师：同学们，上节课我们初步学习了《三顾茅庐》这篇课文，对故事的起因、经过、结果有了一个整体的把握。谁能简要回顾一下，刘备为什么要“三顾茅庐”？他最终的目的达到了吗？(学生举手)生1：因为刘备当时势力比较弱，听说诸葛亮很有才能，想请他出山辅佐自己成就大业。最后他成功请到了诸葛亮。李老师：概括得很准确。刘备为了请诸葛亮，先后去了三次。这“三顾”的过程，作者写得是一波三折，引人入胜。那么，在这“三顾”之中，最能打动诸葛亮，也最能打动我们读者的，是什么呢？（稍作停顿，目光扫视学生）我想，很多同学都会想到一个词——“诚意”。今天这节课，我们就聚焦“诚意”二字，深入探究刘备是如何展现他的“诚意”，以及诸葛亮又是如何被这份“诚意”所打动的。(板书：三顾茅庐——诚意的力量)二、研读文本，品析“诚意”李老师：请同学们快速默读课文，找出文中描写刘备言行举止的语句，思考：从哪些地方可以看出刘备的“诚意”？可以在书上圈点勾画，也可以和同桌小声交流。(学生默读，圈点勾画，教师巡视指导)(约5分钟后)李老师：好，时间到。哪位同学愿意分享你的发现？生2：我从第一顾看到，刘备“来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”他看到这么美的景色，更觉得诸葛亮是个隐士高人，更坚定了请他的决心。李老师：你关注到了景物描写，以及景物对刘备心理的影响。这确实能从侧面反映出刘备此行的郑重。还有吗？生3：第一次去，诸葛亮不在，“刘备失望地准备离开”，但他还是“嘱咐童子说：‘我是刘备，特地来拜见先生。请你转告先生，我改天再来拜访。’”这里可以看出他很有礼貌，即使没见到，也没有生气，还说“改天再来”。李老师：“嘱咐”、“特地”、“改天再来”，这些词语用得很有味道，体现了刘备的耐心和礼貌。这是第一顾的“诚意”。第二顾呢？生4：第二顾是冬天，“天气寒冷，彤云密布。行至半路，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏……”这么冷的天，刘备还是坚持去了，结果诸葛亮又不在。张飞都不耐烦了，说“这次不用哥哥去了，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”但刘备训斥他“三弟，你一点也不懂尊重人才……”这里通过对比，更能看出刘备对诸葛亮的敬重和求贤若渴的诚意。李老师：非常好！你注意到了环境的恶劣和张飞的态度，这两个方面都反衬出刘备的“诚意”。“训斥”二字，足见刘备对张飞鲁莽想法的反对，也表明了他对诸葛亮的尊重绝非虚情假意。那么第三次呢？这可是关键的一次。生5：第三次，刘备“吃了三天素，准备再去请诸葛亮”。这说明他很虔诚。到了诸葛亮家，诸葛亮在睡觉，刘备就“叫关羽、张飞在门外等候，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”一等就是“半晌”，“又等了一个时辰”，诸葛亮才醒来。刘备都没有不耐烦。李老师：你捕捉到了几个非常关键的细节！“吃了三天素”，这是一种斋戒，是古人表达极度虔诚的方式。“轻轻地走进去”、“恭恭敬敬地站”、“等候半晌”、“又等了一个时辰”，这些动作和时间的描写，把刘备那种如饥似渴、毕恭毕敬的情态刻画得淋漓尽致。谁能用一个词来概括刘备此时的状态？生6：耐心！生7：恭敬！李老师：都对。这种耐心和恭敬，源于他内心对贤才的渴求，源于那份沉甸甸的“诚意”。当诸葛亮终于醒来，刘备“快步走进草堂，同诸葛亮见面”。这个“快步”，既表现了他等待已久的急切，也表现了见到诸葛亮的激动和尊重。(板书：刘备：虔诚、恭敬、耐心、尊重人才)李老师：面对刘备如此执着的“诚意”，诸葛亮的态度是怎样的呢？他又是如何回应这份“诚意”的？生8：诸葛亮被刘备的诚意打动了，所以他“分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”，也就是著名的“隆中对”。李老师：是的。诸葛亮的“隆中对”，不仅展现了他卓越的政治远见和军事才能，更重要的是，这是他对刘备“三顾”之诚的积极回应。他为刘备描绘了宏伟蓝图，也表明了自己愿意出山辅佐的决心。从“愿先生不弃鄙贱，出山相助”到“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命”（虽然是推辞，但最终还是答应了），再到后来的“遂许先帝以驱驰”，诸葛亮的态度转变，正是刘备“诚意”感化的结果。(板书：诸葛亮：被打动——隆中对策，出山相助)三、品味语言，感受“匠心”李老师：《三国演义》的语言精炼生动，富有表现力。请同学们再细读课文，找出你认为描写最精彩、最能体现人物性格或情感的语句，读一读，品一品，说说好在哪里。(学生自由朗读，小组讨论)生9：我觉得写诸葛亮居住环境的句子很好，“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”用了很多四字词语，读起来很有节奏感，也写出了环境的清幽，衬托出诸葛亮是个隐士。李老师：你体会到了景物描写的作用，不错。这种景物描写，我们叫“以景衬人”。生10：我喜欢写刘备等候时的句子：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门外等候，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”“轻轻地”、“恭恭敬敬地”，这些叠词用得好，把刘备的小心和恭敬写出来了。李老师：对，叠词的运用，使描写更细腻，人物形象更鲜明。生11：还有张飞说的话：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”张飞的鲁莽、急躁性格一下子就出来了。李老师：非常好！通过个性化的语言塑造人物，这是《三国演义》的一大特色。张飞的话，与刘备的言行形成鲜明对比，从而更加突出了刘备的“诚”。四、拓展延伸，感悟“文化”李老师：“三顾茅庐”的故事，在中国几乎是家喻户晓。它不仅仅是一个历史故事，更成为了一种文化符号。同学们想一想，这个故事体现了中国传统文化中的哪些观念或精神？生12：重视人才！生13：礼贤下士！生14：诚信为本！李老师：同学们说得都很有道理。“三顾茅庐”所体现的，正是中国传统文化中“求贤若渴”、“礼贤下士”的美德，以及“诚信”的重要性。刘备的“诚”，换来了诸葛亮的“忠”与“智”，成就了一段千古佳话。即使在今天，这种尊重人才、待人以诚的精神，依然值得我们学习和弘扬。李老师：大家还知道哪些关于“诚信”或“尊重人才”的历史故事或名言警句吗？生15：一诺千金！生16：周公吐哺，天下归心。李老师：很好，看来同学们的积累很丰富。五、总结回顾，升华“主题”李老师：同学们，今天我们通过对《三顾茅庐》的深入学习，感受到了刘备那份“三顾”的诚意，也领略了诸葛亮的雄才大略。正是这份“诚意”，架起了刘备与诸葛亮之间信任的桥梁，也为后来蜀汉政权的建立奠定了基础。希望我们能从这个故事中汲取智慧，学会尊重，懂得感恩，以诚待人。(板书：以诚待人，成就伟业)六、作业布置，深化“理解”李老师：课后请大家完成以下作业：1.熟读课文，尝试用自己的话复述“三顾茅庐”的故事。2.课外阅读《三国演义》中与诸葛亮相关的其他故事，如“草船借箭”、“空城计”等，进一步感受诸葛亮的智慧。3.思考：如果你是刘备，在当时的情况下，你会如何请诸葛亮出山？写一段200字左右的心理活动描写。李老师：好，今天的课就上到这里。下课！学生：老师再见！---