小学五年级上册综合实践活动课教案

小学五年级上册综合实践活动课教案一、活动主题：我们身边的“老手艺”——家乡传统技艺探究二、适用年级：小学五年级上册三、活动时长：建议4-6课时（可根据实际情况灵活调整，部分实践活动可延伸至课外）四、活动目标（一）知识与技能1.引导学生了解“老手艺”的基本概念，知道家乡存在哪些具有代表性的传统技艺。2.通过实地走访、采访、资料搜集等方式，初步学习调查研究的基本方法，培养信息获取与整理能力。3.尝试体验简单的传统技艺操作，培养动手实践能力和初步的创新意识。（二）过程与方法1.经历“发现问题——确定主题——制定计划——实施探究——展示交流——总结反思”的完整实践活动过程。2.在小组合作中学会分工协作、沟通交流，提高解决实际问题的能力。3.通过观察、记录、讨论、分享等多种形式，体验探究学习的乐趣。（三）情感态度与价值观1.感受家乡传统技艺的独特魅力，激发对本土文化的认同感和自豪感。2.尊重手艺人的劳动成果，培养珍惜和保护非物质文化遗产的意识。3.培养热爱生活、乐于探究、积极参与社会实践的态度。五、活动准备（一）教师准备1.课前搜集本地有代表性的传统手工艺品、老手艺相关的图片、视频、文字资料等。2.联系本地可能的手艺人资源或相关文化场馆，为学生实地走访创造条件（若条件不允许，可进行线上访谈或邀请手艺人进校园）。3.准备活动所需的记录表、采访提纲模板、简单的手工体验材料（如剪纸、编织用的基础材料等）。4.制定活动安全预案，对学生进行安全教育。（二）学生准备1.预习：通过询问长辈、阅读书籍或上网搜索，初步了解“传统技艺”的含义。2.工具：准备笔记本、笔、相机或手机（在家长或老师指导下用于记录）。3.分组：根据学生兴趣和能力，协助学生分成若干活动小组（每组4-6人为宜）。六、活动过程第一阶段：活动导入与主题确定（1课时）（一）情境创设，激发兴趣1.“老物件”展示会：教师展示几件具有代表性的传统手工艺品（如泥塑、剪纸、竹编小物件、老式布鞋等），或播放一段介绍本地老手艺的短视频。2.自由畅谈：引导学生观察、触摸（在允许情况下），提问：“同学们，看到这些东西，你们有什么感觉？它们是怎么做出来的？你们知道它们背后有什么样的故事吗？”3.引出主题：在学生讨论的基础上，教师总结并提出本次综合实践活动的主题——“探寻家乡的老手艺”。（二）头脑风暴，初步探究1.什么是“老手艺”？：引导学生结合所见所闻，讨论“老手艺”通常指什么？它有哪些特点？（如：手工制作、历史悠久、有地方特色、可能与生活密切相关、有些可能正在消失等）2.我们家乡有哪些“老手艺”？：鼓励学生大胆列举自己知道的或听说过的家乡传统技艺，教师将其记录在黑板上或思维导图中。（例如：木雕、石雕、传统糕点制作、打铁、弹棉花、草编、刺绣、地方戏曲的道具制作等）（三）确定子课题，组建研究小组1.筛选与聚焦：引导学生对列举出的“老手艺”进行分类和筛选，选择几项大家普遍感兴趣且具有研究可行性的技艺作为子课题。2.自由组合：学生根据自己感兴趣的子课题自愿组成研究小组。教师适当协调，确保各小组人数均衡，能力搭配合理。3.小组命名与初步分工：各小组为自己的小组起一个有特色的名字，并进行初步的角色分工（如：组长、记录员、资料搜集员、采访员、摄影师等，角色可轮换）。第二阶段：分组探究与实践体验（2-3课时，部分活动延伸至课外）（一）制定活动计划1.小组讨论：各小组围绕选定的子课题，讨论研究的具体问题（如：这种手艺的历史渊源是什么？主要制作工序有哪些？需要哪些工具和材料？现在还有人在做吗？传承情况如何？我们能为它做些什么？）。2.设计研究方法：引导学生思考可以通过哪些方式获取信息，如：实地走访手艺人、查阅书籍报刊、上网搜集资料、采访长辈、参观博物馆或非遗展厅等。3.撰写活动计划：各小组在教师指导下，共同制定详细的活动计划，包括：研究主题、研究目的、研究方法、成员分工、时间安排、预期成果、可能遇到的困难及解决办法等。教师对各小组计划进行审阅和指导。（二）实施探究活动（核心环节）1.资料搜集与整理：*文献研究：学生利用图书馆、网络资源（在家长或老师指导下）搜集与所选手艺相关的历史、故事、制作方法等文字和图片资料。*采访与调查：*设计采访提纲：小组共同设计采访问题，如：“您从什么时候开始学习这门手艺的？”“这门手艺最难的地方是什么？”“您觉得现在学这门手艺的人多吗？”“您对这门手艺的未来有什么期望？”*实地走访/线上访谈：在教师和家长的陪同下，走访本地的手艺人工作室、作坊或相关文化场所。鼓励学生大胆提问，认真记录（文字、录音、拍照、录像）。若无法实地走访，可尝试联系手艺人进行线上访谈。*问卷调查（可选）：针对某一手艺的知晓度或受欢迎程度，设计简单的问卷对同学、老师或社区居民进行小范围调查。2.实践体验（可选，视具体手艺和条件而定）：*在征得手艺人同意和指导下，尝试体验该手艺的简单工序，如：学剪一个简单的窗花、编一个小蚂蚱、制作一个简易的泥塑坯等。*体验过程中，注意安全，遵守手艺人的指导。3.整理与分析：各小组将搜集到的资料、采访记录、体验心得等进行分类、整理、分析，形成初步的研究成果。（三）中期交流与指导各小组简要汇报研究进展、遇到的问题及下一步计划。教师针对各小组情况进行针对性指导，帮助解决困难，调整研究方向。第三阶段：成果展示与交流评价（1-2课时）（一）成果准备各小组根据研究内容和特点，选择合适的方式准备成果展示。展示形式可以多样化，如：*手抄报/海报：图文并茂地介绍所研究的老手艺。*PPT演示：结合图片、视频、文字进行汇报。*实物展示与解说：展示收集或制作的手工艺品，并进行讲解。*小品/情景剧：演绎手艺人的故事或老手艺的制作场景。*“小小讲解员”：现场讲解研究成果。*研究报告：较为详细的文字报告。（二）成果展示与交流1.举办“家乡老手艺博览会”：各小组依次上台或在指定区域进行成果展示与汇报。2.互动提问：其他小组和老师可以就展示内容进行提问，展示小组进行解答。3.经验分享：鼓励各小组分享在活动过程中的收获、体会、遇到的困难及解决方法。（三）多元评价1.学生自评与互评：各小组和学生个人对自己在活动中的表现、参与度、合作情况、成果贡献等进行自我评价。小组间进行互评，学习他人优点。2.教师评价：教师根据各小组的活动计划、过程参与度、合作精神、研究成果的质量、展示交流的表现等进行综合评价。评价应以鼓励为主，肯定学生的努力和进步，指出不足和改进方向。3.评价维度建议：可从“参与态度”、“合作能力”、“探究精神”、“成果质量”、“展示交流”等方面进行评价。第四阶段：活动总结与拓展延伸（1课时或课后）（一）活动总结1.回顾与感悟：师生共同回顾本次活动的全过程，分享各自的收获与感悟。2.教师总结：教师总结本次活动的意义，强调保护和传承传统文化的重要性，鼓励学生做家乡文化的继承者和传播者。（二）拓展延伸1.“我为老手艺代言”：鼓励学生将自己的研究成果通过社交媒体（在家长指导下）、班级宣传栏、学校广播站等形式进行宣传，提高大家对家乡老手艺的关注度。2.撰写倡议书：以小组或个人名义，向全校同学或社区居民发出保护和传承家乡传统技艺的倡议。3.建立“班级老手艺档案库”：将各小组的研究成果整理成册，作为班级文化资料保存。4.持续关注：鼓励学生在生活中继续关注和了解更多的传统技艺，支持手艺人的工作。七、活动评价建议*过程性评价与结果性评价相结合：不仅关注最终的研究成果，更要关注学生在活动过程中的参与热情、探究行为和合作表现。*多元化评价主体：将学生自评、小组互评与教师评价相结合，使评价更全面、客观。*评价方式多样化：除了口头和书面评语，还可以采用星级评定、成果展示打分、成长记录袋等方式。*重视评价的激励作用：评价应以积极鼓励为主，帮助学生建立自信，激发持续探究的兴趣。八、活动反思（教师自用）*本次活动目标是否达成？*活动过程中，学生的参与度和积极性如何？*活动设计的环节是否合理有效？哪些地方需要改进？*在指导学生开展研究性学习方面，有哪些成功经验和不足？*如何更好地利用本地资源开展综合实践活动？*学生在活动中获得了哪些最有价值的体验和成长？九、注意事项1.安全第一：无论是外出走访、使用工具还是进行手工体验，都必须将学生安全放在首位，做好安全教育和防护措施。2.家校合作：鼓励家长协助并支持学生的校外探究活动，如陪同走访、提供资料等。3.尊重与礼貌：教育学生在采访手艺人时要注意礼仪，尊重他人的劳动和隐私。4.真实性原则：引导学生搜集真实的资料，进行真实的探究，不编造信息。5.差异性原则：尊重学生的兴趣和差异，允许