2026-2026年新苏教版一年级数学下册两位数加减两位数

在小学低年级数学学习中，计算能力的培养是核心任务之一。2026年新苏教版一年级数学下册中，“两位数加减两位数”单元作为承上启下的关键内容，既是对前期所学100以内数的认识、两位数加减一位数及整十数知识的巩固与拓展，也是后续学习更复杂计算的重要基础。本单元的学习，不仅要求学生掌握计算方法，更要理解算理，形成初步的运算能力和数感。一、两位数加两位数两位数加两位数的学习，应遵循由易到难、循序渐进的原则，先从不进位加法入手，再过渡到进位加法，帮助学生逐步构建认知结构。（一）不进位加法不进位加法的算理相对简单，学生在理解“相同数位对齐”的基础上，可借助已有的“整十数加整十数”、“一位数加一位数”的经验迁移而来。例如计算“34+25”，引导学生思考：34是由3个十和4个一组成，25是由2个十和5个一组成。3个十加2个十是5个十，4个一加5个一是9个一，合起来就是59。在具体操作中，可以使用小棒或计数器作为辅助工具，通过摆一摆、拨一拨，直观感受“十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数”的过程。竖式计算是这一过程的符号化表达，书写时强调相同数位对齐，从个位加起，个位相加的结果写在个位下面，十位相加的结果写在十位下面。（二）进位加法进位加法是本单元的重点和难点。其关键在于理解“个位相加满10，向十位进1”的算理。教学时，同样需要借助直观教具。比如计算“28+15”，用小棒表示：28根小棒是2捆和8根，15根是1捆和5根。先把单根的合起来：8+5=13根，13根可以捆成1捆还剩3根，此时共有2+1+1=4捆，再加上剩下的3根，一共是43根。这个过程清晰地展示了“个位满十，向十位进一”。在竖式计算中，要重点强调从个位加起，个位相加得13，在个位写3，同时在十位数字的右下角写上一个小小的“1”，表示进位的1个十。然后十位上的2加1，再加上进位的1，得4，写在十位上。这个小小的“1”是学生容易遗漏或写错位置的地方，需要反复强调和练习。二、两位数减两位数两位数减两位数的学习思路与加法类似，也分为不退位减法和退位减法，其中退位减法是学习的难点。（一）不退位减法不退位减法的算理与不进位加法相通，即“相同数位上的数相减”。例如“56-23”，可以引导学生思考：56里面有5个十和6个一，23里面有2个十和3个一。从5个十里去掉2个十，还剩3个十；从6个一里去掉3个一，还剩3个一，合起来是33。竖式计算时，同样要求相同数位对齐，从个位减起，个位减得的差写在个位下面，十位减得的差写在十位下面。（二）退位减法退位减法是学生学习的又一个障碍点，其核心是理解“个位不够减，从十位退1当10”的算理。例如计算“43-27”，个位上3减7不够减怎么办？可以引导学生用小棒操作：43根小棒是4捆和3根，要减去27根（2捆和7根）。单根的3根不够减7根，就从4捆里拿出1捆拆开，变成10根，和原来的3根合在一起是13根。13-7=6根。十位上原来有4捆，拿走1捆还剩3捆，再减去2捆，还剩1捆。所以结果是16根。这个过程就是“从十位退1当10”。在竖式计算中，从个位减起，个位3减7不够减，从十位退1，十位上的4变成3，个位上的3变成13，13-7=6，写在个位。十位上3-2=1，写在十位。这里的“退位点”（在十位数字上点一个点）是提醒学生已经退过位，十位上的数字要先减1再减。三、教学建议与学习指导1.强化算理理解，淡化机械记忆：无论是加法还是减法，都应让学生在动手操作和具体情境中理解为什么这样算，而不是仅仅记住竖式的计算步骤。多问“为什么”，鼓励学生用自己的话复述计算过程。2.注重计算习惯的培养：规范的竖式书写、认真的计算态度、及时的检查验算（如加法用减法验算，减法用加法验算）都是学好计算的重要保障。要求学生做到“相同数位对齐，从个位算起，看清运算符号”。3.联系生活实际，激发学习兴趣：将计算融入具体的生活情境中，如购物、分物等，让学生感受到数学的实用性，从而提高学习的主动性和积极性。4.设计多样化练习，巩固所学知识：练习形式应避免单一枯燥，可以有口算、笔算、改错、填空题、解决问题等。难度上要循序渐进，既有基础巩固题，也有少量拓展提高题。5.关注个体差异，实施分层辅导：对于计算较慢或理解有困难的学生，要多鼓励、多辅导，利用小棒、计数器等教具进行个别化指导，帮助他们克服困难，树立信心。总之，“两位数加减两位数”单元的教学，应立足于学生的认知起点，通过丰富