25《王戎不取道旁李》说课稿

25《王戎不取道旁李》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是《王戎不取道旁李》。这篇课文选自《世说新语·雅量》，是一则文言小故事，篇幅虽短，却蕴含着深刻的道理，充满了智慧的光芒。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《王戎不取道旁李》是一篇脍炙人口的小古文，讲述了魏晋名士王戎小时候观察仔细，善于动脑筋，能根据现象进行推理判断，从而得出正确结论的故事。它以简洁传神的语言，刻画了一个聪明机智的孩童形象。本单元的主题多与“观察与发现”、“智慧与思考”相关，这篇课文正是培养学生观察能力、逻辑思维能力和理性判断能力的绝佳载体。学习这篇文言文，不仅能让学生感受文言文的精炼之美，初步接触古代文化，更能引导他们学习王戎那种遇事冷静思考、不盲从的优秀品质。同时，作为一篇简短的文言文，它也是学生积累文言词汇、培养文言文语感的好材料，为后续更深入的文言文学习打下基础。二、说学情本课的教学对象是小学中高年级学生。这个阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心，尤其对生动有趣的故事感兴趣。他们在之前的学习中可能接触过一些浅显的文言文或成语故事，对“之乎者也”等文言虚词有初步的感知，但系统学习文言文的经验尚浅，对文言词汇、句式的理解仍存在一定困难。因此，教学中既要保护学生的学习兴趣，又要引导他们掌握初步的文言文学习方法，如借助注释、联系上下文理解字词含义等。同时，要鼓励学生积极思考，主动探究，体会故事所蕴含的道理。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步感知文言文的语言特点，学习借助注释和上下文理解文言句子的意思。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，在读中感悟，读中理解。*引导学生结合注释，联系生活实际，理解课文内容，把握故事的主要情节。*通过小组讨论、师生互动等方式，探究王戎不取道旁李的原因，学习其观察、推理的思维方法。3.情感态度与价值观：*感受王戎年少聪慧、善于观察、勤于思考的品质。*明白遇事要仔细观察，善于动脑，不盲从的道理，并尝试运用到生活中。*激发对文言文的阅读兴趣，培养热爱中华传统文化的情感。四、说教学重难点*教学重点：*理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。*体会王戎观察仔细、善于思考的特点。*教学难点：*理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理过程。*初步体会文言文的简洁凝练，培养文言文的语感。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：利用故事导入，激发学生学习兴趣。*朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、对比读、师生对读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会文言文的韵律，理解文意。*启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，理解故事内涵。*多媒体辅助教学法：运用图片、动画等辅助手段，增强教学的直观性和趣味性。*学法：*自主探究法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读，尝试理解字词和句子意思。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，共同解决问题，理解故事。*联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相联系，加深对道理的理解，并学以致用。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）激趣导入，初识王戎1.故事导入，激发兴趣：同学们，你们一定听过很多聪明孩子的故事吧？今天，老师也给大家带来一位古时候的小神童，他就是王戎。他七岁的时候，就做出了一件让人佩服的事情，这节课我们就一起来学习这个故事——《王戎不取道旁李》。（板书课题，齐读课题）2.解题质疑：“取”是什么意思？“道旁李”指什么？看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：王戎为什么不取道旁李？道旁的李子能吃吗？）带着这些问题，我们走进课文。*设计意图：通过讲述“小神童”的故事激发学生兴趣，引导学生质疑，带着问题学文，能更好地调动学习主动性。*（二）初读感知，疏通文意1.范读引路：教师配乐范读课文，注意读出文言文的韵味和节奏，让学生初步感知文言文的语言特点。2.自读尝试：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或读不懂的地方可以借助拼音、注释或请教同学、老师。3.正音识字：检查学生朗读情况，重点指导“戎”、“诸”、“竞”、“唯”等字的读音和写法。4.再读梳理：同桌互读，纠正读音。思考：课文讲了一件什么事？（用自己的话简单说说）*设计意图：通过范读、自读、互读等多种形式，帮助学生扫清字词障碍，初步感知课文内容，为深入理解奠定基础。*（三）细读品味，探究明理1.逐句研读，理解词义：*“王戎七岁，尝与诸小儿游。”*引导学生理解“尝”（曾经）、“诸”（众多，各个）、“游”（游玩）。*这句话交代了什么？（人物、年龄、事件开端）*“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”*理解“多子折枝”（果实很多，把树枝都压弯了）、“竞走”（争着跑过去）、“唯”（只有）。*这里运用了什么写法？（对比）其他小孩和王戎的表现有什么不同？（诸儿：竞走取之；王戎：不动）*看到这满树的李子，你仿佛看到了什么？其他小孩会想些什么？做些什么？王戎呢？他为什么“不动”？（引导学生思考，为下文铺垫）*“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”*理解“之”（指代王戎不动这件事）、“此”（这，指李子）。*这是故事的关键。当别人问王戎时，他是怎么回答的？（齐读王戎的话）*重点探究：王戎为什么说“树在道边而多子，此必苦李”？*引导学生思考：如果李子是甜的，长在路边，会怎么样？（早就被路人摘光了）*现在“树在道边而多子”，说明什么？（李子不好吃，是苦的）*小组讨论：王戎是怎么得出这个结论的？他观察到了什么？想到了什么？*小结：王戎通过观察“道边李树多子折枝”这一现象，结合生活常理进行推理，得出了“此必苦李”的结论。他真是一个善于观察、勤于思考的孩子！*“取之，信然。”*理解“信然”（的确如此，果然这样）。*这句话在文中有什么作用？（验证了王戎的判断是正确的，突出了王戎的聪明）2.品读感悟，体会人物：*再次朗读课文，边读边想象当时的情景，你觉得王戎是一个怎样的孩子？（板书：善于观察、勤于思考、不盲从）*假如你是当时在场的一个小孩，看到王戎不去摘李子，你会怎么想？听了他的解释后，你又会怎么想？*设计意图：此环节是教学重点。通过逐句分析，引导学生借助注释理解词义、句意，再通过小组讨论、师生对话等方式，引导学生深入探究王戎的推理过程，从而体会其聪明才智和优秀品质。*（四）诵读回味，拓展延伸1.多样诵读，内化积累：*师生对读、男女生对读。*尝试拍手打节奏读，感受文言文的韵律美。*鼓励学生尝试背诵课文。2.讲述故事，巩固理解：谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？（可以加入自己的想象）3.联系生活，深化主题：*学了这个故事，你从王戎身上学到了什么？（遇到事情要仔细观察，多动脑筋，不要别人做什么自己也跟着做什么）*在生活中，你有没有类似的经历，或者看到过类似的事情，因为仔细观察、认真思考而避免了错误或发现了真相？（引导学生联系生活实际谈感受）4.简介出处，激发阅读兴趣：这个故事选自《世说新语》，这本书里还有很多像王戎这样聪明机智的人物故事，课后大家可以找来读一读。*设计意图：通过多种形式的诵读，帮助学生积累语言，内化知识。让学生讲述故事，是对理解程度的检验和巩固。联系生活实际谈感受，能将所学道理迁移运用。简介《世说新语》，则能激发学生对传统文化的热爱和进一步阅读的兴趣。*（五）总结回顾，布置作业1.课堂小结：这节课，我们认识了善于观察、勤于思考的小神童王戎，也明白了遇事要多动脑筋、不盲从的道理。希望同学们都能像王戎一样，做生活中的有心人。2.分层作业：*基础作业：背诵课文，把这个故事讲给家人听。*提升作业：尝试用几句话夸夸王戎。*拓展作业：阅读《世说新语》中的其他小故事，和同学分享。*设计意图：总结回顾，帮助学生梳理本课知识点。分层作业的设计，兼顾了不同学生的学习需求，既有基础巩固，又有能力提升和拓展延伸。*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物特点，我设计了如下板书：25王戎不取道旁李（《世