想北平教案完美版

想北平》教案完美版一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解作者对北平刻骨铭心的眷恋之情，把握文章的情感基调。*学习作者通过平凡事物抒发深挚情感的写作手法，品味其质朴而富有感染力的语言。*理解“说不出”的复杂情感内涵，体会作者对北平的独特感受。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章的抒情氛围和语言节奏。*通过小组讨论与合作探究，深入理解文本内容，体会作者情感。*引导学生联系自身生活体验，加深对思乡之情的理解与共鸣。3.情感态度与价值观：*感受作者对家乡的深厚情感，培养学生热爱家乡、珍视故土的情感。*体会老舍先生质朴、真诚的人格魅力及其文字背后的家国情怀。二、教学重难点1.教学重点：*理解作者对北平深沉的爱以及这种爱“说不出”的独特表达方式。*品味文章质朴自然、情景交融的语言特色。2.教学难点：*体会作者将北平比作“母亲”，却又“不是空着肚子的”那种既亲密又带着生活气息的复杂情感。*理解作者在特定时代背景下（抗战时期）对北平的思念所蕴含的家国之痛。三、教学方法诵读法、讨论法、情境创设法、问题引导法四、教学准备1.多媒体课件：包含老舍生平简介、北平（北京）老照片、相关背景资料、配乐朗诵音频等。2.学生预习：通读课文，初步感知文章内容，圈点勾画疑难字词和触动心灵的句子。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*情境创设：（播放一段悠扬的、略带怀旧感的音乐，同时展示几幅具有老北平特色的图片，如胡同、四合院、糖葫芦、鸽哨等）*教师引言：同学们，每当我们离开家一段时间，心中总会涌起一股特殊的情感。那是对熟悉的环境、亲切的乡音、甚至一草一木的思念。这种思念，有时浓烈到难以言表。今天，我们就要一同走进文学大师老舍先生的内心深处，去感受他对一座城市——北平，那份“想说而又说不出”的深情。这节课，我们学习他的散文名篇——《想北平》。（板书课题及作者）（二）整体感知，初识“想”情（约10分钟）1.作者简介：（课件展示，教师简述）老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。他的作品充满了浓郁的京味和对底层人民的深切关怀。《想北平》写于抗战时期，当时作者身处异乡，对北平的思念尤为强烈。2.自由诵读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感受作者的情感。3.问题引导：*读完这篇文章，你最大的感受是什么？作者对北平怀有怎样的情感？（明确：深爱、思念）*作者在文中多次提到“说不出”，他为什么“说不出”北平的好？（引导学生找出关键句，初步感知“说不出”的内涵）（三）深入研读，品味“想”境（约20分钟）1.聚焦“说不出”：*提问：“我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。”作者为什么“说不出”？仅仅是词汇贫乏吗？*学生讨论，教师点拨：不是词汇贫乏，而是爱得太深、太切，北平已融入他的生命，成为他的一部分，这种情感复杂而深沉，难以用简单的言语概括。正如他所说，“言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。”*追问：作者用了什么比喻来形容他对北平的爱？（“母亲”）为什么是“母亲”？这表现了作者怎样的情感？（明确：母亲是最亲切、最无私、最难以割舍的。北平如同母亲般养育了他，给他温暖与归属感。）2.品读北平的“味儿”：*过渡：作者说不出，但他还是用他独特的方式“说”了。他笔下的北平，是怎样的一番景象？他选取了哪些寻常事物来展现北平的可爱？*学生默读课文3-7段，找出作者描写的北平的景物与生活细节。（如：院子、墙根、花、菜、果子、护城河、蜻蜓、蚂蚱、槐树、绿藻、水等）*小组讨论：这些寻常事物在作者眼中有何妙处？体现了北平怎样的特点？（引导学生体会北平的“动中有静”、“人为之中显出自然”、“有个边际”、“花多菜多果子多”等特点，感受北平那种亲切、自然、充满生活气息的美。）*重点品味：“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”——体会这份安适、宁静与归属感。3.体会“对比”的妙处：*提问：作者在描写北平的特点时，为什么要提到伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡？（明确：通过对比，更突出北平“动中有静”、“自然与人文和谐”的独特魅力，表达作者对北平的偏爱与自豪。）（四）感悟深情，共鸣“想”思（约7分钟）1.探究情感的深度：*过渡：这份对北平的爱，在作者心中分量如何？*重点研读最后两段：“要落泪了，真想念北平呀！”“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。”*讨论：如何理解“整个儿与我的心灵相黏合的一段历史”？为什么作者会“要落泪了”？（引导学生理解北平已深深融入作者的生命与情感，成为他精神的家园。结合写作背景，体会这份思念中蕴含的家国之痛与忧思。）2.情感共鸣：*教师引导：老舍先生对北平的思念，是游子对母亲的思念，是灵魂对故土的依恋。同学们，你们是否也有过类似的对某个地方、某段时光的深深眷恋？（可以请学生简短分享，激发情感共鸣。）（五）总结升华，拓展延伸（约3分钟）1.课堂小结：《想北平》没有华丽的辞藻，却以其质朴真挚的情感、生活化的细节描写，打动了一代又一代读者。老舍先生用他的心，为我们描绘了一个充满人情味和生活气息的北平，也让我们感受到了那份深沉的家国情怀。他“说不出”，却用最动人的语言说出了对北平最深沉的爱。2.拓展思考：如今的北京早已不是老舍笔下的北平，但那份对故土的深情却具有普遍性。我们该如何看待我们自己的家乡文化与情感？3.作业布置：*课外阅读老舍的其他散文，如《济南的冬天》，进一步感受其语言风格。*写一段文字，描述你心中的家乡（或你熟悉的一个地方），要求运用细节描写，融入真情实感，题目自拟。六、板书设计想北平老舍说不出——爱之深、思之切（母亲、融入生命）说得出——寻常物、生活味（动中有静、自然、安适、亲切、有边际、物产丰）对比——突出偏爱（伦敦、巴黎等）要落泪——家国情怀（心灵黏合、历史、忧思）质朴深情京味十足七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进方向等。）例如：*学生对北平的“味儿”的体会是否到位？*情感共