2026年秋季学期中层干部会议上校长讲话：事在肩头路在脚下功在平时-承重墙上的教育修行

2026年秋季学期中层干部会议上，校长讲话：事在肩头，路在脚下，功在平时——承重墙上的教育修行！各位老师：今天这个会不长，我控制在一个小时以内。暑假还有最后几天，把大家从休假状态拉回来确实有点不近人情，但有些话开学再讲就来不及了。先说一件小事。前天下午我来学校看维修进度，碰到xx主任在逐间检查教室的多媒体设备。当时快五点了，她一个人拿着笔记本一间教室一间教室地测试，记了满满两页纸。我问还剩多少间没查，她说大概十几间。我说这个事情让信息中心的人来做就行，她说了一句："他们查和我查不一样，我知道哪几间上学期就出过毛病。"这就是我们中层的状态。整个暑假，后勤的同志在盯施工，教务的同志在排课表，德育的同志在改新生教育方案，总务的同志在清点教材教辅。大家做的事情，绝大多数老师和学生是看不到的，但恰恰是这些看不到的事，决定了开学第一天能不能顺利运转。我今天讲三个方面的意思。一、认清形势：我们正处在什么位置有些同志可能觉得，每年开学都讲形势，是不是走形式。我给大家交个底：今年的形势确实跟往年不一样，有变化，而且变化不小。第一，义务教育阶段进入提质增效的关键期。上级对规范办学的要求一年比一年紧，作息时间、考试次数、作业总量、课后服务，都有刚性约束。这意味着什么？意味着靠拼时间、靠加码的老路子走不通了。我们不能再想着多排一节课、多上一天自习来提高成绩，这个空间已经被彻底封死了。出路只有一条：把现有的每一节课上好，向课堂要质量。第二，学校发展进入内涵建设的深水区。过去几年我们解决的是"有没有"的问题——校舍建好了，设备配齐了，队伍拉起来了。接下来的问题是"好不好"。好不好的核心标志不是硬件，是软件。我们的教研活动扎实不扎实，我们的课堂效率高不高，我们对学习困难学生的帮助到不到位。这些问题比建一栋楼难得多，因为它们没有终点。第三，社会期待发生了变化。现在的家长跟五年前不一样了，他们获取信息的渠道太多，对教育的了解有时候比我们还细。一所学校出了任何问题，半天之内就能在家长群里发酵。这对我们的日常管理精度提出了高得多的要求。所以，认清形势不是空话。我们的处境是：时间更紧了，标准更高了，容错空间更小了。在座各位就是应对这些变化的中坚力量——你们是这所学校的承重墙。二、明确任务：这学期要扛住什么承重墙要受力，但不是什么力都往一面墙上堆。我把这学期的任务分成三块，每块都很具体。第一块：教学质量。这是主墙，承重墙里的核心。我只提两件事。第一件，教研活动不能再搞形式。以前有些教研就是大家坐在一起翻翻教参、读读文件，散了。从这学期开始，每个教研组每次活动必须有明确的研讨主题，主题从教学实际困难里来——哪些知识点学生掌握得差，哪些题型失分多，哪些环节课堂效率低，就研讨这些问题。教研组长要把关，教务处要检查，活动记录不能只写"学习了某某文件"。教研应该是每一位老师主动参与、积极表达的研讨，不是坐在那里旁听领导安排任务。第二件，课堂效率。前面说了，时间不能加，那就只能在效率上做文章。我跟教务处提了个要求：这学期推门听课的比例要比上学期提高至少30个百分点。听课不是找茬，是发现问题。听完课要当堂反馈，指出具体问题在哪里，是提问设计的问题，还是学生参与的问题，还是教学节奏的问题。反馈不能笼统说"还不错"，"还不错"等于什么都没说。第二块：队伍建设。这面墙不承重但它防震。我们学校的青年教师占比已经超过四成，这个比例还在涨。年轻同志有热情、有知识储备，但缺少经验，特别是处理课堂突发状况和处理学生关系的经验。这学期要做几件事：师徒结对要实打实，不是开学签个协议就完了，师傅每周至少听徒弟一节课，徒弟每两周至少听师傅一节课，教务处跟踪记录；班主任工作坊每月一次，由骨干班主任来讲，解决班级常规管理、家校沟通、突发事件处理这些具体问题。还有一件事我要单独说一下。假期里我读了几篇文章，有一个观点让我很受触动：有的学校教研搞不好，不是因为老师不行，而是因为教研本身被搞成了形式。老师坐在那里旁听，不主动参与，不积极发言，跟看戏一样。教研组长在上面讲，底下的人各想各的心事。这种教研，搞一百次也没用。这学期我们尝试做一些改变，比如搭建跨学科的教研共同体，哪怕先从每月一次联合教研做起，打破学科之间的壁垒，让大家真正研讨起来。再比如，在排课时确保每个学科每周有固定的连排空堂作为共同教研时间，让教研有时间保障，有仪式感，而不是挤在课间的十分钟草草收场。第三块：安全底线。这是地基，地基出问题，整栋楼都得塌。食品安全、消防安全、设施安全、心理安全，哪个都不能出事。开学前各处室要联合做一次彻底的安全隐患排查，逐间逐项检查，检查结果开学前报我这里。日常管理中，班主任要密切关注学生的心理状态，发现异常情况第一时间报告。安全工作不出事就是最大的成绩，出了事什么成绩都归零。三、提升能力：怎样让承重墙更牢固任务明确了，能不能扛住，取决于在座各位的能力。我不讲大道理，就讲四个具体能力。执行力。开会部署的事情，能不能按时、按标准完成。这是中层最基本的要求。有个现象我要点一下：有些工作传达到中层就减速了，甚至停下来了。上面急得不行，下面不知道在干什么。执行力差的原因通常不是能力不够，而是态度出了问题——觉得这件事不重要，或者觉得做起来太麻烦。从这学期起，各项工作安排要有明确的时间节点和验收标准，完成了就销号，完不成就说明原因。我不要理由，我要结果。协调力。中层最大的本事不是自己干，是让不同部门、不同年级、不同学科配合着干。很多工作卡在哪里？不是某个人不做事，而是部门之间衔接不上。德育处安排的活动跟教务处的课表冲突了，年级组的要求跟教研组的计划矛盾了。协调力说白了就是沟通到位、让步合理、进度对齐。这需要各位主动跨出自己的一亩三分地去对接。研究力。中层不能只当传声筒，上级文件来了原封不动转发就算交差。要研究。研究什么？研究你那个部门、那个年级的实际情况，研究上级要求怎么落地。比如"提质增效"这四个字，到你这个年级组怎么变成具体动作？到你这个教研组怎么变成教学改进方案？研究力就是把上级精神翻译成自己单位行动方案的能力。凝聚力。一个好的中层，不是自己一个人干得漂亮，是能让周围的人愿意跟你一起干。有些同志业务能力很强，但跟谁搭档都搞不好关系，下面的人倒挺清闲，这不叫能干，叫不会带团队。凝聚力说起来虚，其实很实在——你让不让人家参与决策？你遇到问题是扛在前面还是推在前面？荣誉来了是先想到自己还是先想到团队？这些事情老师们都看在眼里。最后说几句今天讲的这些，方向要先对。这学期会安排中层干部的专题培训，学期末也会通过述职来看各位的实际成