《智能制造技术》课程标准（含课程思政）

《智能制造技术》课程标准一、课程基本信息表1课程基本信息表课程名称智能制造技术开设系（院）部数控技术学院课程代码40711652开课形式理实一体化教学课程性质专业核心必修课课程类型B类课程学时32课程学分3开课部门数控技术学院开课学期第四学期先修课程《机械识图与公差配合》《工程材料及热成型工艺》《机械设计基础》后续课程《数控车加工技术一体化》《数控铣加工技术一体化》《多轴加工技术》《数控设备维护与装调》《机床电气控制技术与PLC》适用专业（层次）460103数控技术二、课程性质（一）课程描述本课程是高职院校数控技术、智能制造装备技术等机械类及近机械类专业一门重要的专业核心基础课，内容兼具理论性、实践性和前沿性，紧扣智能制造产业发展趋势。本课程以智能制造系统为研究对象，讲授智能制造的基本概念、核心技术、系统组成及实际应用，使学生对智能制造设备、流程及技术体系有全面了解，培养学生运用智能制造相关技术解决实际生产问题的初步能力。本课程既是一门独立的专业基础课程，又为后续工业机器人、智能系统集成等主干课程奠定基础，旨在培养具有使命担当、家国情怀和智能制造素养的高技能应用型人才。（二）课程定位本课程是高职院校培养数控技术、智能制造装备技术专业（群）应用型人才所开设的核心专业基础课，结合“1+X”证书中智能制造设备操作与运维、工业机器人应用等职业技能等级证，紧紧围绕智能制造相关工作岗位所具备的职业能力需求选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的职业适应能力。适应的岗位有：智能制造设备操作岗位、智能生产线运维岗位、智能制造工艺规划岗位、智能设备调试岗位。表2课程定位分析面向的工作岗位具备的职业能力智能制造设备操作岗位1.能熟练操作智能制造相关设备（如智能机床、工业机器人），按照工艺要求完成零件加工或生产任务；2.能熟悉智能设备的基本操作流程，掌握设备的日常启停、参数调整方法；3.能配合完成智能生产线的协同作业，及时反馈设备运行异常情况。智能生产线运维岗位1.了解智能生产线的组成结构和工作原理，能进行生产线的日常巡检和维护；2.能识别智能设备的常见故障，进行简单的故障排查和处理；3.能维护智能生产线的网络连接和数据传输，确保生产线正常运行。智能制造工艺规划岗位1.能结合智能制造特点，制定合理的智能加工工艺路线；2.能选择合适的智能加工设备和工艺装备，优化加工流程；3.能运用智能制造相关软件，辅助完成工艺规划和参数设置。智能设备调试岗位1.能对智能设备（如工业机器人、智能夹具）进行安装和调试；2.能调整智能设备的运行参数，确保设备满足生产精度要求；3.能配合完成智能系统的联调，保障系统协同工作。三、课程设计思路（一）学情分析在专业上，学生已完成《机械制造基础》《机械制图及CAD》等专业基础课程学习，掌握了机械加工、图纸识读等基本技能，对机械制造岗位有初步认知，在此基础上开展《智能制造技术》课程学习，符合学生由基础到前沿、由传统到智能的认知规律。本专业学生以男生为主，思维活跃，对新技术、新设备具有较强的好奇心和探索欲，喜欢动手操作和实践探究，适合采用“做中学、学中做”的教学模式，动手能力和感性认知能力较强，有利于课程思政与职业教育的深度融合；同时，学生的逻辑思维、系统分析能力和创新应用能力有待提升，对智能制造产业的实际生产流程和岗位需求了解较少，需要通过实践教学和案例教学逐步培养和完善。课程各子项目从知识技能基础、认知实践能力、学习特点分析、思政素养形成四个方面对学生学情展开具体分析，基于学生状况制定课程相关具体目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。（二）课程设计依据本标准依据国家教育部颁发的相关专业标准和《数控技术专业人才培养方案》《智能制造装备技术专业人才培养方案》，结合学校数控技术专业、智能制造装备技术专业办学定位，以及区域智能制造产业发展对典型岗位人才的需求等相关要求进行制定。（三）整体设计本课程以智能制造相关岗位为载体，经过与校企合作企业专家研讨，确定设计多个典型案例作为学习情境，根据智能制造岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，确定教学项目内容。主要由6个模块18个项目组成，贴合32课时的教学要求，合理分配各模块学时。本课程教学实施过程是基于OBE理念的“课程思政＋混合式教学”的教学模式，通过明晰学习产出、明确教学目标，增添合作企业元素、紧扣区域智能制造产业特色，重构教学内容，突出以学生为中心，持续改进教学模式，全过程全方位评价学习产出等来指导实践课程改革，以达到提高课程育人质量的目的。结合课程内容建设“知识思政、岗位思政、案例思政、活动思政”的四大类型智能制造技术课程思政教学资源库，优选合作企业文化与典型案例，激发学生学习兴趣和职业认同感。四、课程目标课程总目标是结合高职数控技术、智能制造装备技术专业教学的培养目标，结合学生的认知规律及教学规律，重点强调学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，以培养学生智能制造设备操作、智能工艺规划、智能生产线运维等职业能力为重点，基于智能制造工作过程设计教学内容，完成职业培养目标。课程具体目标主要包括以下几个方面：（一）素质目标1.培养学生的沟通能力和团队协作精神，能配合完成智能生产线协同作业任务；2.培养学生关注智能制造科技发展动态，紧跟技术发展前沿的意识；3.培养学生发现问题、分析问题和解决智能制造相关实际问题的能力；4.培养学生自主学习能力、创新意识和创新应用能力，适应智能制造产业发展需求；5.树立严谨细致、敬业守信、精益求精的工匠精神，追求智能产品和生产过程的高质量；6.能自觉遵守企业的规章制度和职业道德，激发强烈的工作责任感和职业素养。（二）知识目标1.了解智能制造的基本概念、发展历程、核心特征及产业发展趋势；2.了解智能制造系统的组成（智能设备、工业软件、网络技术、数据管理等）及工作原理；3.了解工业机器人、智能机床、智能传感器等核心智能设备的结构和工作方式；4.理解工业互联网、物联网在智能制造中的应用，掌握基本的网络连接和数据传输知识；5.熟悉智能制造工艺规划的基本流程和方法，能结合零件特点选择合理的智能加工工艺；6.了解智能制造相关软件（如MES、CAD/CAM）的基本功能和操作流程；7.掌握智能设备日常维护、常见故障排查的基本知识；8.了解智能制造安全操作规程和质量控制要求。（三）能力目标1.具有操作常见智能设备（如智能机床、工业机器人示教器）的基本能力；2.具有编制简单智能制造工艺规程，优化加工流程的初步能力；3.具有对智能生产线进行日常巡检、维护和简单故障排查的基本能力；4.具有运用智能制造相关软件完成简单操作和数据查看的能力；5.具有配合完成智能系统安装、调试和协同作业的基本能力。（四）证书目标表3证书一览表证书名称发证单位备注中级智能制造设备操作与运维职业技能等级证书(1+X证书）武汉华中数控股份有限公司选取中级工业机器人应用职业技能等级证书(1+X证书）武汉华中数控股份有限公司选取智能设备运维高级工选取工业机器人操作高级工选取五、课程结构与内容表4课程内容与目标要求教学项目主要教学内容学习目标能力要求思政元素参考学时绪论智能制造技术的基本概念、发展历程、核心特征、产业现状及发展趋势；本课程的性质、特点、学习内容和学习方法1.掌握智能制造的核心定义和核心特征；2.了解智能制造的发展历程和产业发展趋势；3.掌握本课程的主要内容、特点和学习方法。1.能准确阐述智能制造的基本概念和核心特征；2.能结合实例说明智能制造在工业中的应用；3.能制定合理的课程学习计划。中国制造2025、智能制造强国战略，激发民族自豪感2模块一智能制造系统基础学习情境一智能制造系统组成；学习情境二智能制造核心技术概述；学习情境三智能制造标准与规范1.了解智能制造系统的基本组成（智能设备、工业软件、网络、数据等）；2.理解智能制造核心技术（物联网、大数据、人工智能等）的基本原理；3.了解智能制造相关标准与规范。1.能识别智能制造系统的主要组成部分；2.能简要说明物联网、大数据在智能制造中的应用；3.能遵守智能制造相关标准与规范。严谨规范的职业素养，科技报国的理想信念4模块二智能制造核心设备学习情境一智能机床认知与操作；学习情境二工业机器人基础；学习情境三智能传感器与检测设备1.了解智能机床的结构、特点和工作原理；2.了解工业机器人的基本组成、分类和应用场景；3.理解智能传感器的工作原理和在智能制造中的作用。1.能进行智能机床的简单操作和参数调整；2.能识别工业机器人的主要组成部分，掌握基本的示教操作；3.能了解智能传感器的常见类型和应用方法。大国工匠（李万君），精益求精的工匠精神6模块三智能制造网络与数据技术学习情境一工业互联网基础；学习情境二智能制造数据采集与处理；学习情境三工业物联网应用1.了解工业互联网的基本概念、组成和作用；2.理解智能制造数据采集的方法和数据处理的基本流程；3.了解工业物联网的应用场景和实现方式。1.能了解工业互联网的基本架构；2.能配合完成简单的数据采集和整理工作；3.能识别工业物联网在智能生产线中的应用。科技创新、自主研发，培养爱国情怀和创新意识4模块四智能制造工艺规划学习情境一智能制造工艺概述；学习情境二智能加工工艺设计；学习情境三工艺优化与仿真1.了解智能制造工艺规划的基本流程和特点；2.掌握简单零件的智能加工工艺设计方法；3.了解工艺优化与仿真的基本思路和方法。1.能结合零件特点制定简单的智能加工工艺；2.能运用简单的仿真软件进行工艺仿真；3.能对现有工艺进行简单的优化调整。严谨细致、精益求精，培养工程素养和责任意识6模块五智能制造系统运维与故障排查学习情境一智能设备日常维护；学习情境二常见故障排查方法；学习情境三智能生产线运维1.掌握智能设备日常维护的内容和方法；2.了解智能设备常见故障的类型和排查思路；3.掌握智能生产线日常运维的基本要求。1.能对智能设备进行日常清洁、润滑和检查；2.能识别常见的设备故障，进行简单的排查和处理；3.能配合完成智能生产线的日常运维工作。责任担当、敬业守信，践行“以预防为主”的运维理念6模块六智能制造综合实践学习情境一智能生产线协同作业；学习情境二智能制造综合案例分析1.理解智能生产线协同作业的流程和要求；2.能结合综合案例，运用所学知识分析和解决实际问题；3.总结课程所学知识，提升综合应用能力。1.能配合完成智能生产线的协同作业任务；2.能对智能制造综合案例进行分析，提出解决方案；3.能独立完成课程综合实践报告。团队协作、创新应用，培养综合素养和职业能力4六、课程实施策略拥有先进的教学理念和教学方法是课程教学的重要保证。要采用先进的教学方法，充分利用现代化的教学方法和手段，结合32课时的教学要求，合理分配教学时间，确保教学质量的提高。【分组教学法】教师线上发布任务，学生利用学习软件进行资料查找、观看视频、小组探讨，课上老师检查任务完成情况，指导总结。培养学生主动学习能力，提高学生参与度，加强团队合作精神，贴合智能制造协同作业的岗位需求。【项目教学法】师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，以工作过程为导向、项目为载体，任务为驱动、能力为目标、素质为基础、学生为主体、教师为主导、理论实践一体化。具体包括的环节有情景导入，明确任务；收集资料，制定方案；自主协作，具体实施；点拨引导，过程检查；展示成果，修正完善；评估检测，拓展升华。结合32课时要求，每个模块设置小型项目，确保教学节奏合理。【任务驱动教学法】在讲解知识点之前，通过一个实际的智能制造项目（如智能机床加工、工业机器人搬运），引出知识点，为了解决项目的问题，讲解知识点，提高学生学习兴趣，实现理论与实践的结合。【案例教学法】将案例分为引导案例、教学案例和阅读分析案例三类。引导案例放在每个模块前，通过引导案例，引发学习兴趣，明确学习任务，让学生思维由被动变主动；教学案例放在每个模块的课堂教学中或课堂教学后，老师讲解和学生学做结合；阅读分析案例放在每个模块后，由学生单个或分组进行，老师下发案例后，学生先阅读、思考、讨论和分析，最后教师点评，培养学生分析问题和解决问题的能力。适用于思政教育，主要通过列举智能制造领域相关案例，激发学习兴趣，帮助学生对知识的理解与掌握，体现在每一节课。【问题引导法】教师在课堂上提出问题（如智能设备故障排查、工艺优化等），引导学生分析问题，最后达到解决问题的目的。这种教学方法以问题的设计和回答为主要形式，实施要点是教师如何引导学生去分析问题、解决问题这一探究过程，培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。七、考核评价（一）课程考核方式本课程的考核以定量方式呈现评价结果，成绩评定采用百分制，采用过程考核和结果考核相结合的形式，结合32课时的教学特点，优化考核权重，过程考核占40%（依据线上教学平台数据统计结果与线下课堂表现，包括在线学习时间、作业完成情况、参与讨论、实践操作等），增值评价占20%（依据思政素养提升以及对比学习数据和阶段性考核比较评分），期末结果考核占40%（采用教学平台组卷测试，侧重知识应用和实践能力考查）。（二）课程考核标准1.思政态度与增值考核标准主要针对学生的出勤有无迟到早退现象、是否具有饱满的精神风貌、是否具有良好的职业操守等方面内容进行评价，以及学生平台数据比对分析，占最终成绩的20%。2.过程实施考核标准采用学生自评、小组互评、教师点评的方式对学生进行综合评价，具体包括课前线上教学平台的任务预习情况、课中学生的表现情况、课后作业的完成情况、实践操作表现，分项目视完成质量记成绩，占最终成绩40%。3.期末结果考核标准采用开卷形式，建试题库，从中抽取，侧重考查学生对智能制造核心知识的掌握和实际应用能力，占最终成绩的40%。表5课程考核评分标准考核项目具体考核内容考核标准过程考核（40%）课前预习（8%）按时完成资源预习任务，参与课程前测，掌握预习重点。课堂表现（12%）上课认真听讲，遵守课堂纪律；积极踊跃回答课堂提问并认真记录笔记；主动参与小组活动和实践操作。课后作业（10%）能够保质保量按时上交作业，积极参加拓展活动，完成实践报告。增值考核（20%）思政态度（10%）无旷课、迟到早退现象；具备饱满的精神风貌和良好的职业操守，践行工匠精神。成长进步（10%）阶段性数据比对分析，进步超过5%计1分，侧重实践能力和知识应用能力的提升。结果考核（40%）期末考试（40%）考核方式：开卷；考核类型：考试；侧重考查知识应用和实践能力。八、实施条件（一）师资条件本课程的专业任课教师应具备以下要求：具有本科及以上学历，专业要求为机械类、智能制造类及相近专业；具有高校教师资格证书；具有相关的职业资格证书（如智能制造设备操作与运维、工业机器人应用等）；具有企业智能制造相关实践经验者优先；具有良好的职业道德和职业操守，能胜任本课程的教学组织、指导和实施工作，熟悉智能制造产业发展趋势和岗位需求。教学团队组成及分工：构建一个以课程负责人为核心，专兼结合，形成一支知识水平高、学历高、业务强、教学经验丰富、熟悉智能制造技术的优秀教师队伍。教师团队要定期进行课程调研，将智能制造行业中的新政策、新方法、新思路、新技术融入课程中来。课程负责人主要确定课程培养目标，加强课程改革和课程建设，按照“理虚实一体”的教学模式，不断加强课程教学内涵建设，创新教学模式，优化教学组织形式，结合32课时要求合理分配教学内容。同时，按照“双素质、双结构”的要求，加强课程教学团队建设。专职教师主要负责教学设计、教学组织授课，在教学过程中不断整合和优化教学内容，教学中合理融入思政元素。定期深入企业实践，与企业一起进行市场调研，掌握丰富的实践知识，并充实到教学内容中去，不断改进教学组织形式，加大现代教学手段的应用，积极进行教学手段、方法和内容的改革，提高教学效果。企业兼职教师主要负责将企业一线的智能制造实际工作经验带给学生和教师，参与课程建设和人才培养标准的制定和修订，指导学生实践操作，提升学生的岗位适应能力。（二）教材及参考资料表7《智能制造技术》课程教材推荐表序号教材名称教材类型出版社主编出版时间1《智能制造技术基础》“十三五”高等